學(xué)習(xí)障礙兒童的案例分析

1、學(xué)習(xí)障礙兒童的案例分析學(xué)生簡介:學(xué)生揚(yáng)瑞,男,今年 7歲,二年級。該生平時(shí)上課愛打擾同學(xué) ,吃東 西,站起來東張西望 ,愛玩一些小東西 ,有時(shí)下地走動(dòng) ,不知游戲規(guī) 則。聽課時(shí)愛插嘴 ,但教師叫他回答問題時(shí) , 他卻目光呆滯 ,不知所 措。老師對他說的話最少要說兩遍 , 對于教師的約束他很認(rèn)真堅(jiān)持 , 但堅(jiān)持時(shí)間很短。說話經(jīng)常詞不達(dá)意 ,有時(shí)還要想很長時(shí)間 , 在寫作 業(yè)時(shí)磨蹭、馬虎 , 很容易將生字偏旁寫顛倒 , 或者多筆畫少筆畫。通過反復(fù)觀察 , 該生智力發(fā)展水平正常。背景資料 :該生家長平時(shí)對該生的學(xué)習(xí)要求很高 ,但由于上述情況 , 學(xué)習(xí)成 績一直得不到提高 , 所以對該生很少有激勵(lì)性評

2、價(jià)。據(jù)了解該生在 上幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了這些情況 , 其家長認(rèn)為上學(xué)就會(huì)有所 好轉(zhuǎn), 所以未放在心上。原因分析及診斷從此案例可以看出 ,該生能夠認(rèn)識到自己的行為 , 但卻控制不住 自己。因協(xié)調(diào)能力差坐不住 , 聽覺記憶能力和視覺記憶能力較差而 導(dǎo)致注意力不集中。讓他做了學(xué)習(xí)障礙的測試 , 根據(jù)測試結(jié)果及以 上分析,我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童 , 對其學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重 影響, 所以程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者。輔導(dǎo)措施:根據(jù)以上分析 , 我決定采取以下措施 :1. 創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境我向家長強(qiáng)調(diào) , 在該生學(xué)習(xí)時(shí) , 要盡量創(chuàng)造安靜、刺激較小的學(xué)習(xí) 環(huán)境。盡量不粘貼圖畫 , 或擺放造型奇特、顏

3、色鮮艷的物品。聲音 也要盡量控制 , 不要有電視或其他聲音干擾。避免無關(guān)刺激造成學(xué) 生學(xué)習(xí)的干擾 ,否則他即使在寫 , 也記不到心里。2. 激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由于該生的行為表現(xiàn) ,很少能得到激勵(lì) , 學(xué)習(xí)上也缺少成就感 ,因 此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。我將一張很大的粘貼畫剪成 9塊,先給他一塊 ,根 據(jù)他的學(xué)習(xí)狀態(tài) , 每天對他提出一個(gè)難度有提高、但他肯定會(huì)完成 的任務(wù),如果能夠完成就給他一塊拼圖。這是他最喜歡的圖案 , 因此 該生興致很高。我還和該生家長以及每個(gè)教他的教師協(xié)作 , 對他進(jìn) 行積極評價(jià) ,以關(guān)愛、鼓勵(lì)為主 , 不要給該生施加學(xué)習(xí)壓力。3. 有意識地開展活動(dòng) ,增強(qiáng)其協(xié)調(diào)能力我和班主任、

4、體育教師協(xié)商 ,多組織些體育活動(dòng)或游戲 , 讓該生在 集體活動(dòng)中 ,協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育 , 增強(qiáng)規(guī)則意識。不僅在學(xué)校 , 在家里家長也每天抽出一定時(shí)間 , 陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。4. 通過聽、講故事等方法增強(qiáng)視覺記憶和聽覺記憶 我給該生播放有聲故事錄音帶 ,或者無聲動(dòng)畫 , 之后讓該生給我 講故事。這個(gè)方法趣味性很高 , 不僅能鍛煉該生的聽覺記憶和視覺 記憶能力 ,同時(shí)對于他組織語言能力的提高也有很大的幫助。我采 取了循序漸進(jìn)的辦法 , 一分鐘的故事 , 一遍講不出來就再放一遍 , 但 絕不強(qiáng)求 , 在他能夠熟練地講出故事后 , 長度、難度再有所增長。我 有時(shí)也帶領(lǐng)他玩跟我學(xué)的游戲 , 就是模仿別人說的話和動(dòng)作 , 現(xiàn) 在該生的家長常和該生玩此游戲?，F(xiàn)在 , 他不僅能給同學(xué)