磁極的相互作用教案 磁極的相互作用教案科學(xué)

1、磁極的互相作用教案 磁極的互相作用教案科學(xué)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的?磁極的互相作用?教案，僅供參考，大家一起來看看吧。?磁極的互相作用?教案1一、 說教材?磁極的互相作用?是教科版?科學(xué)?三年級(jí)下冊(cè)?磁鐵?單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極互相作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不一樣，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在一樣磁極上標(biāo)注一樣符

2、號(hào)的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對(duì)磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)局部：第一局部：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在程度面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的南極北極概念。第二局部：研究磁極到底是怎樣互相作用的。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到同級(jí)互相排斥、異極互相吸引的規(guī)律。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)造和心理特征，我確定了以下教學(xué)目的：科學(xué)概念 ：1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用S表示;指北的磁極叫北極，用N表示。2、磁鐵的同極互相排斥，異極互相吸引。過程與方法 ：學(xué)會(huì)

3、有方案地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間互相作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀 ：1、培養(yǎng)有方案、有步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。二、說教學(xué)重、難點(diǎn)為了順利達(dá)成這些目的，我分析了本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。教學(xué)難點(diǎn)有方案地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。三、 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵四、 說教法、學(xué)法課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)

4、生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的互相作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、 說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我共設(shè)計(jì)了四局部進(jìn)展：第一局部：回憶引入。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的根底上進(jìn)一步研究?jī)蓚€(gè)磁極終究有什么不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。第二局部：磁極與方向。在這一局部教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與才能的理解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求

5、讓學(xué)生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號(hào)，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的根底上，教師給予適時(shí)的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用S和N表示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，把本來標(biāo)有AB或CD的磁鐵重新標(biāo)上了N和S。第三局部：磁極間的互相作用。在上節(jié)課互相靠近沒有標(biāo)明南北極的根底上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)展磁極間的互相作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這局部的研究。即認(rèn)識(shí)到同極相斥，異極相吸這一規(guī)律。第四局部：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南

6、北極。閱讀資料庫中的?磁懸浮列車?，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的親密關(guān)系。?磁極的互相作用?教案2一、說教材(一)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第四課內(nèi)容，在上節(jié)課探究的根底上，引導(dǎo)學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名，才能進(jìn)一步探究磁極間的互相作用。因此本課是上節(jié)課的延續(xù)，也是對(duì)上節(jié)課的完善和歸整。 由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是四人一組實(shí)驗(yàn)材料，考慮到實(shí)驗(yàn)器材不能人人充分使用、這節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單等原因，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自學(xué)才能，讓人人都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我選取了這節(jié)課進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)。(二)教學(xué)目的科學(xué)概念(知識(shí)與才能)1、知道磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用S表示;指北的

7、磁極叫北極，用N表示。2、知道磁鐵的同極互相排斥，異極互相吸引。過程與方法1、能利用微課有方案地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。2、能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間互相作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、養(yǎng)成有方案、有步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以分類整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并找出規(guī)律?？梢哉业酱盆F的南極與北極，弄清楚磁極之間互相作用的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展描繪。二、說學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏：學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中理解了磁鐵的一些性質(zhì)，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作奠定了根底。在家中利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料，通過觀看教師微課

8、，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并不困難。信息技術(shù)程度：學(xué)生已經(jīng)具備利用信息技術(shù)手段搜集整理一些資料的才能，可以使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)和上傳作業(yè)。三、說教法、學(xué)法基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用課前四環(huán)節(jié)，課堂五步驟的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。四、說流程(1)課前四環(huán)節(jié)1、編制兩案教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)編制教案和導(dǎo)學(xué)案。2、錄制微課針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案錄制微課。本節(jié)課我錄制了兩個(gè)微課供學(xué)生觀看。(展示兩個(gè)微課)3、自主預(yù)習(xí)教師將提早錄制好的微課，放到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家觀看微課，并利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料在家里自主完成實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和學(xué)習(xí)中遇到的問題整理到導(dǎo)學(xué)案中。(這個(gè)環(huán)節(jié)

9、的設(shè)計(jì)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，對(duì)于理解才能差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看視頻，這是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方。)4、測(cè)評(píng)質(zhì)疑學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)空間上傳完成之后的導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)情況反響給教師。上課前教師在學(xué)生空間里查看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，理解學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度。(二)課堂五步驟1、合作釋疑組織學(xué)生展開組內(nèi)交流，將自己觀看微課的學(xué)習(xí)成果與小組同學(xué)進(jìn)展交流。說一說自己的收獲，是怎樣完成實(shí)驗(yàn)的。( 設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間在交流中解決存在的疑問，也是對(duì)自學(xué)成果的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn))2、交流展示(1)組長(zhǎng)匯總交流結(jié)果，準(zhǔn)備進(jìn)展全班交流(使交流層面由個(gè)人到小組，再到全班)(2)說一說通過微

10、課實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么?南極 S 北極 N 指示南北(設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料邊演示邊匯報(bào)。給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的時(shí)機(jī)。同時(shí)也是全班學(xué)生對(duì)自學(xué)情況的整理和穩(wěn)固過程。)(3)讓學(xué)生用自己的語言，說一說磁極間的互相作用規(guī)律。明確同極 異極定義可以用自己的話說出：同極相斥，異極相吸(交流展示過程中有兩個(gè)小組完成的情況很好，大家請(qǐng)看第一個(gè)課堂實(shí)錄截?。簩W(xué)生利用實(shí)物投影匯報(bào)磁極之間的作用力關(guān)系，把自己在家里做實(shí)驗(yàn)的過程給同學(xué)們進(jìn)展展示，并把她學(xué)到的知識(shí)分享給全班同學(xué)，她還找來同組的同學(xué)幫助記錄，真正的讓大家知道，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該邊觀察，邊記錄，這對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要

11、。)3、拓展提升(1)科學(xué)與生活密不可分，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到了磁極間同極相斥，異極相吸的原理將知識(shí)學(xué)以致用。有的同學(xué)提到了磁懸浮列車 ，并對(duì)其原理進(jìn)展了介紹。(2)鼓勵(lì)小組成員交流討論，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)盒中的材料，找到其它形狀磁鐵的南北極(我準(zhǔn)備的是環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵)，比一比，那個(gè)小組找到的方法多。4、反思總結(jié)有了同學(xué)間的交流和展示，課前的疑問局部得到理解決，也有一些疑問沒有解決，這些疑問對(duì)學(xué)生來說還很深?yuàn)W，教師以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜集資料或看教師的空間，先簡(jiǎn)單理解，等將來就會(huì)漸漸知道。5、評(píng)價(jià)檢測(cè)課后，利用我的學(xué)習(xí)空間將搜集的資料和習(xí)題發(fā)布給學(xué)生，是針對(duì)本課內(nèi)容疑問的自我穩(wěn)固學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。五、說反思1、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換和以往的課堂比較，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導(dǎo)地位，只是起到引導(dǎo)的作用，沒有了以往的長(zhǎng)篇大論;這節(jié)課學(xué)生成為了課堂的主人， 他們有更多的時(shí)間去探究，去發(fā)表自己的意見。2、思維才能的培養(yǎng)在課前討論和提升環(huán)節(jié)中，以前不敢發(fā)言的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶著下，也敢說一說自己的收獲，這就是他們的進(jìn)步，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，沒有束縛的思維更加活潑， 在想方法找到環(huán)形磁鐵南北極的過程中，他們想到的方法很有創(chuàng)造力。3、微課制作的缺乏翻轉(zhuǎn)課堂解放了教師，成就了學(xué)生。但是每一節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂，課前