筍芽兒課后反思

1、筍芽兒課后反思?筍芽兒?是一篇科學童話,講的是春回大地、萬物復蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦關于筍芽兒課后反思。通過筍芽兒課后反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學缺乏，比方說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學程度的進步累計經(jīng)歷。一起來看下吧!筍芽兒課后反思由小編整理，僅供參考：本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地表達了筍芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學

2、中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。假設作者單純地按筍芽兒的成長過程來表達，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈祥的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導學生在說話寫話時，也可以拭著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。)在教學時，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，主動參與到課程中。(如、同學們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所

3、有關愛我們成長的人，筍芽兒終于長大了，它該感謝伴它成長中的哪些人呢?學生讀文暢言)。低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)。揉揉眼睛伸伸懶腰撒嬌地說我把這種動作與配文當作打破本課的重點和難點。)在朗讀活動中，適當點撥相機誘導要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。自主合作，自主嘗試學習的方式。組織學生小組合作學習落到實處，在個體感悟的根底上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資

4、源的共享。(如、知識在于積累 假設我們每學一篇文章，都能主動地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會非常豐富，對今后的作文也會有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美妙春光的妙語佳句，引導學生去勾勾畫畫、讀讀寫寫)創(chuàng)設情境，屢次多角度的讀。讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象，精練、很適宜朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受潤物細無聲的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時聲音要稍大，急促、粗重、讀出個性，最后兩個自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽兒長大時的欣喜

5、。)課堂不僅注重學生的聽說讀寫方面的語言文字訓練，同時還進展了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓練之中，起到潤物細無聲的作用。和學生共渡難關，絕對做到讀書不放一難聯(lián)絡生活實際，設計問題。(如、筍芽兒需要用多長時間才能長成一株強健的竹子?筍芽兒從破土之后，只需要兩個多月的時間，可達10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土時發(fā)出的聲響，因此，人們常用雨后春筍來形容事物民展之快。)從外表上看，學生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過學生筆上理論，寫寫簡單的讀筆記，多數(shù)學生能用自己的話寫出對筍芽兒的喜歡。但在根底知識的落實上不理想，為了彌補教學中的缺乏，本人從作業(yè)中作了適中的設計，通過理論訓練，本課的教學效果還是不差的?？傊?，培養(yǎng)學生語言感悟的同時，更不無視根底知識的訓練。在語文這個大家族中