幼兒教師流動的原因分析與對策研究

1、編號：09016220936南陽師范學(xué)院2011屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目： 幼兒教師流動意愿的調(diào)查研究 基于洛陽市西工區(qū)完 成 人： 郭莎莎 班 級： 2009-09 學(xué) 制： 2 年 專 業(yè)： 教育學(xué) 指導(dǎo)教師： 賀林珂 完成日期： 2011-04-6 目 錄摘要 （1）一、導(dǎo)論（1）(一)問題提出（1）(二)文獻(xiàn)綜述（2）1.核心概念 （2）2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 （2）3.國外研究現(xiàn)狀 （3）(三)研究方法 （3）二、洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動狀況分析（4）(一)洛陽市西工區(qū)幼兒教師現(xiàn)狀 （4）(二)洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動狀況調(diào)查 （5）三、洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動的原因分析 （9）（一

2、）社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物 （9）（二）性別對幼兒教師的影響（10）（三）文化水平對幼兒教師的影響（10）（四）教齡對幼兒教師的影響（10）（五）聘用方式對幼兒教師的影響（10）（六）工資制度對幼兒教師的影響（11）（七）幼兒教師專業(yè)發(fā)展空間有限（11）四、穩(wěn)定和引導(dǎo)幼兒教師流動的對策（12） （一）建立合理的教師流動機(jī)制（12）（二）改進(jìn)幼兒教師工資制度（12）（三）提升幼兒教師社會地位（13）（四）為幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會（13）（五）創(chuàng)設(shè)舒心的心理環(huán)境（13）五、結(jié)論（14）參考文獻(xiàn) （14）附錄（16）幼兒教師流動意愿的調(diào)查研究 基于洛陽市西工區(qū)作 者：郭莎莎指導(dǎo)教師：賀林珂摘要：

3、教師流動是一種社會職業(yè)流動，它表現(xiàn)為教師在社會關(guān)系的空間中從一個(gè)社會位置向另一個(gè)社會位置的移動。本次調(diào)查主要采用文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法，通過對洛陽市西工區(qū)部分幼兒園的114名在職幼兒教師進(jìn)行深入的調(diào)查，在分析洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動原因的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)該區(qū)幼兒教師合理流動的有效對策，為洛陽市幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供參考資料。關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)流動；調(diào)查一、導(dǎo)論企、事業(yè)單位保持活力的條件之一就是不斷改善人員結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)。從社會來看，人員流動是社會化大生產(chǎn)的必然產(chǎn)物，是市場對人力資源的合理配置。合理的人員流動不僅有利于個(gè)人的發(fā)展，而且有利于組織創(chuàng)造力和教學(xué)質(zhì)量的提高。但頻繁的人員流動則

4、會帶來一定的負(fù)面影響。(一)問題提出隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的改變對教師的教育理念和從業(yè)觀念也產(chǎn)生了一系列的影響，教師流動已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會現(xiàn)象，特別是對于幼兒教師來說，“轉(zhuǎn)行”或“跳槽”更是習(xí)以為常。據(jù)調(diào)查，能在同一私立幼兒園從事幼兒教育一年以上的幼兒教師，僅占10%左右，其余也就是呆一個(gè)學(xué)期也就離開了 1（p12） 。教師的合理流動可以給幼兒園增添新的活力，促進(jìn)幼兒教師個(gè)人的發(fā)展、促進(jìn)幼兒教師資源的重組、促進(jìn)幼兒教育資源價(jià)值的最大化、促進(jìn)幼兒園的有效管理。但教師的頻繁流動，不利于幼兒的健康發(fā)展、不利于幼兒教師個(gè)人的整體發(fā)展、不利于幼兒園的規(guī)范

5、管理。給幼兒園帶來了諸多負(fù)面的影響，不僅影響了幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，甚至影響幼兒園的生存和發(fā)展。幼兒教師為什么要這么頻繁的流動，幼兒教師的流動到底會帶來什么樣的影響，這些不太引人注意的客觀存在的社會現(xiàn)象，引起了筆者極大的探究興趣。于是，筆者以洛陽市西工區(qū)為案例，通過全面調(diào)查、分析，深入研究我國幼兒教師的流動問題。(二)文獻(xiàn)綜述1.核心概念幼兒教師，一般指全面負(fù)責(zé)幼兒園一個(gè)班幼兒生活與教育的人員2(p23)。幼兒教師流動，是指具備了一定條件的合格勞動者選擇或者放棄幼兒教師這一職業(yè)，或者在職的幼兒園教師從這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)入其他幼兒園或其他教育階段的學(xué)校 3(p18) 。教師流動主要包括兩個(gè)方面：一

6、是指師范院校中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)入教育系統(tǒng)工作；二是指進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒園之間的流動（跳槽）以及流出幼兒園（轉(zhuǎn)行） 4 (p28) 。從幼兒教育事業(yè)發(fā)展的角度看，幼兒教師的流動分合理流動和不合理的流動。合理的流動是指幼兒教師資源的自由流動，一方面可以使幼兒教師能夠根據(jù)自身業(yè)務(wù)特長靈活自由地選擇教師職業(yè)和自己的崗位，充分利用自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源的最大效益;另一方面可以調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍，使更多高素質(zhì)人才不斷充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，不適合工作的教師退出幼兒教育界，滿足幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求。不合理的流動是指幼兒教師過于頻繁的內(nèi)部流動以及大量幼兒教師的流失，即大量適合從事

7、幼兒教師職業(yè)的優(yōu)秀人才從幼兒教育領(lǐng)域中流出，而流進(jìn)者或者在數(shù)量上、或在學(xué)歷、能力、水平上都不足以填補(bǔ)留下來的空缺，使幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)在質(zhì)量方面處于一種低質(zhì)狀態(tài) 2 (p25) 。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀教師流動屬于社會流動的一種，社會流動理論最先是由美國的社會學(xué)家索羅金(PoA0sorokin1889一1968)提出，他認(rèn)為:“在社會流動與社會發(fā)展之間存在一種正相關(guān)關(guān)系，即社會越發(fā)展，社會流動率越高” 5 (p22) 。由于我國特殊的國情及教育政策，幼兒教育不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，90年代末期，隨著幼兒教育的社會化程度加深，幼兒教師的流動非常頻繁，如“某中部省份的某幼兒園近年來教師流動率達(dá)50%以上，學(xué)

8、前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作不到三個(gè)月就跳槽的現(xiàn)象普遍存在” 6 (p15) 。但卻沒能引起社會足夠的重視，因此，關(guān)于幼兒教師流動的研究還不是很多，其它還有一些文章主題不是幼兒教師流動，但在文中也對幼兒教師流動這個(gè)問題進(jìn)行了一些分析。從幼兒教師流動的原因上看，一般認(rèn)為造成幼兒教師流動的原因有很多，但主要原因有以下一些:一、幼兒教師待遇太低。二、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三、工作強(qiáng)度和壓力大 1 (p14) 。 四、對幼兒教師的要求太高。五、職業(yè)思想不牢固 3 (p21) 。六，社會保障制度。七、嘗試不同的幼兒園教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。 針對幼兒教師頻繁流動的現(xiàn)象，學(xué)者們提出了以下應(yīng)對策略:一、建立合理的教

9、師流動機(jī)制 6 (p23) 。二、完善幼兒教師的社會保障體系，提高幼兒教師的薪金待遇。三、關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展。四、明確職責(zé)和任務(wù)，合理安排工作量7 (p24)。五、加強(qiáng)幼兒師范生的職業(yè)道德和職業(yè)興趣的培養(yǎng)，讓教師們一上崗就喜歡自己的工作，喜歡孩子，使幼兒教師們能有為幼兒教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操 6 (p24) 。3.國外研究現(xiàn)狀關(guān)于國外文獻(xiàn)主要有三個(gè)方面：第一，是影響幼兒教師的流動因素的分析，包括個(gè)人因素、學(xué)校組織管理因素、社會政策三個(gè)方面。第二，是作為解決幼兒教師流動的策略中，國家行政手段的支持和幫助以及學(xué)校教師管理制度的改革成為解決幼兒教師流動的重要手段，而且也初見成效。第三，國外文獻(xiàn)中對

10、教師流動對象的選擇主要是中小學(xué)教師，但對幼兒教師流動的全面性調(diào)查文獻(xiàn)目前尚不多見 7 (p16) 。 (三)研究方法1.文獻(xiàn)法“文獻(xiàn)法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事物科學(xué)認(rèn)識的方法” 8 (p17)。具體來說，本文主要通過進(jìn)入中國期刊網(wǎng)、中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、googel, baidu等網(wǎng)站和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以此獲得國內(nèi)外有關(guān)社會流動、教師流動、幼兒教師流動等方面的資料。再對收集到的資料進(jìn)行整理分析，參照資料對本論文所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行必要解釋，對國內(nèi)外有關(guān)教師流動的理論研究成果進(jìn)行總結(jié)。2.調(diào)查法本文主要對洛陽市西工區(qū)38所幼兒園教師進(jìn)行深入的調(diào)查，通過對在職的114名

11、幼兒教師作為研究對象，測試卷調(diào)查的內(nèi)容主要是涉及到每位幼兒教師的性別、教齡、收入水平、聘用方式、學(xué)歷、職稱、流動狀況、流動原因、以及從事幼兒教育職業(yè)的感受等內(nèi)容。本次發(fā)放問卷114份，回收114份，有效問卷114份。收集完信息后，采用SPSS Statistics V17.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫，并做統(tǒng)計(jì)分析，以及其它必要的分析方法。3.訪談法本研究以量的分析為主，但由于調(diào)查問卷不能對研究問題進(jìn)行全面而深入的分析，筆者認(rèn)為質(zhì)的分析將是一種良好的補(bǔ)充，因此筆者采用訪談法進(jìn)行更為詳盡的調(diào)查。制定幼兒教師訪談提綱，根據(jù)幼兒園屬性和幼兒教師的差異隨機(jī)選取了8名教師作為個(gè)別訪談對象，主要以訪談的方式進(jìn)一步

12、掌握了幼兒教師對各自幼兒園教師管理中存在的差異性問題，以及自己對幼兒教師流動的真實(shí)想法和建議。二、洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動狀況分析（一）洛陽市西工區(qū)幼兒教師現(xiàn)狀表1 洛陽市西工區(qū)幼兒教師現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)(%)項(xiàng)目水平人數(shù)百分比項(xiàng)目水平人數(shù)百分比性別學(xué)歷男87.0教齡1-5年6355.3女10693.06-10年2320.2中專3429.816-20年1311.4高中87.021年以上1513.2大專5548.2收入1000元以下4640.4本科1714.91000-1500元6052.6聘用方式在編2723.71500-1800元76.1聘用8776.32800元以上19曾流動過的園所數(shù)量離園意向0所

13、3631.6最關(guān)心的工作制度改行意向考核制度1210.51所5245.6工資制度5548.22所2017.5崗位制度76.13所65.3管理制度4035.1很想1210.5有3026.3一般5043.9一般4640.4不想5245.6沒有3833.3人才穩(wěn)定機(jī)制工資福利6758.8望國家投入的方向薪資待遇8070.2專業(yè)幫助2925.4教師發(fā)展119.6管理參與32.6綜合素養(yǎng)2320.2晉升重用1513.2幼兒教師的流動，己是社會發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，幼兒教師流動的狀況更是不容忽視。筆者本次對西工區(qū)幼兒教師的流動情況進(jìn)行調(diào)查，正是為了真正了解該區(qū)幼兒教師流動的具體數(shù)字和真實(shí)現(xiàn)狀，以期探索穩(wěn)定該

14、區(qū)幼兒教師隊(duì)伍的措施，確保該區(qū)幼兒教育質(zhì)量。從表1中我們不難看出，洛陽市西工區(qū)93%的在職幼兒教師都是女性；48.2%的幼兒教師文化程度是大專；55.3%的幼兒教師教齡在1-5年之間；52.6%的幼兒教師收入在1000-1500元之間，40.4%的幼兒教師收入在1000元以下；87%的幼兒教師都是聘用制；45.6%的幼兒教師有流動經(jīng)歷；48.2%的幼兒教師都關(guān)心幼兒園的工資制度；70.2%的幼兒教師都希望國家能夠在薪資福利待遇方面提供投入。（二）洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動狀況調(diào)查1、幼兒教師流動意愿調(diào)查本次調(diào)查，筆者將問卷中考察幼兒教師離園意愿的問題設(shè)計(jì)為：“我目前有離開現(xiàn)在工作幼兒園的想法?！?/p>

15、回答分為3類，分別是：“1表示很想；2表示一般；3表示不想?！睂τ變航處熥鲭x園意愿的描述性分析，分析表如下：圖1 幼兒教師離園意愿描述統(tǒng)計(jì)量表從該圖中不難看出，這次調(diào)查中的114位幼兒教師的離園意愿均值為2.353，也就是說幼兒教師的離園意愿小于中性水平。有12%的幼兒老師選擇了很想離開現(xiàn)在工作的幼兒園；44%的幼兒老師選擇了“一般”，表明其在幼兒園工作“離開”或“不離開”都一樣；45%的幼兒老師選擇了不想離開現(xiàn)在所工作的幼兒園，說明洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動意愿還不是很強(qiáng)烈的。2、不同性別的流動意愿調(diào)查本次調(diào)查，筆者將問卷中考察幼兒教師性別的問題直接設(shè)計(jì)為填空題。對幼兒教師的不同性別做離園意愿

16、描述性分析，分析表如下：表2 不同性別的流動意愿（%）性別幼兒教師流動很想一般不想男37.5%62.5%0%女8.5%42.5%49%從表2中可得出，男性幼兒教師“很想”流動的占37.5%，女性幼兒教師“很想”流動的占8.5%。幼兒教師因性別不同而離園意愿不同。3、不同文化水平下的流動意愿調(diào)查本次調(diào)查，筆者將問卷中考察幼兒教師文化水平的問題設(shè)計(jì)為：“請問您的文化水平是?！被卮鸱譃?類，分別是：“1表示中專；2表示高中；3表示大專；4表示本科?！睂τ變航處熢诓煌幕缴系碾x園意愿做描述性分析，分析表如下：表3 不同文化水平下的流動意愿（%）文化水平幼兒教師流動很想一般不想中專5.9%52.9%

17、41.2%高中12.5%62.5%25.0%大專12.7%36.4%50.9%本科11.8%41.2%47%從表3中可得出，中?！昂芟搿绷鲃拥恼?.9%；高中“很想”流動的占12.5%；大?！昂芟搿绷鲃拥恼?2.7%；本科“很想”流動的占11.8%。幼兒教師因文化水平不同而離園意愿不同。4、幼兒教師因教齡流動的調(diào)查在這次調(diào)查中，筆者將幼兒教師的教齡分為四組，分別是“教齡1為1-5 ，教齡2為6-10年，教齡3為16-20年，教齡4為21年以上?！睂⒂變航處煹慕听g作為自變量，將離園意向作為因變量作交叉表進(jìn)行分析，得到以下結(jié)果如下表：表4 幼兒教師因教齡流動意愿（%）教齡幼兒教師流動很想一般不想1

18、-5年14.2%42.9%42.9%6-10年4.4%47.8%47.8%16-20年7.7%30.8%61.5%21年以上6.7%53.3%40.0%從表4可以看出，第一組可以看出“不想”離園的占42.9%，第二組可以看出“不想”離園的占47.8%，第三組可以看出“不想”離園的占61.5%，第四組可以看出“不想”離園的占40.0%。數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師的流動意愿隨著教齡的增加呈現(xiàn)出遞減趨勢。5、幼兒教師因聘用方式流動的調(diào)查表5 幼兒教師因聘用方式流動意愿（%）聘用方式幼兒教師流動意愿很想一般不想在編0%51.9%48.1%聘用13.8%41.4%44.8%從表5中很明顯的可以看出，“在

19、編” 幼兒教師中“很想”流動的是0%，“一般”流動的是51.9%，“不想”流動的是48.1%；但“聘用”幼兒教師中“很想”流動的是13.8%，“一般”流動的是41.4%，“不想”流動的是44.8%?？梢姡捌赣谩钡挠變航處煹牧鲃右庀蛎黠@高于“在編”的幼兒教師。6、幼兒教師因工資待遇流動的調(diào)查為了考察西工區(qū)幼兒教師因工資待遇問題而流動，對幼兒教師的離園意愿在月收入“1000元以下”、“1000-1500元”、“1500-1800元”、“1800-2300元”、“2300-2800元”、“2800以上”六方面作分析，如下圖：表6 幼兒教師因工資待遇流動意愿(%)幼兒教師待遇幼兒教師流動月收入很想一

20、般不想1000元以下10.9%52.1%37.0%1000-1500元11.7%38.3%50.0%1500-1800元0%42.9%57.1%2800以上0%0%100.0%如表6所示，工資在1000元以下的“不想”離園意向是37.0%，工資在1000-1500元之間的“不想”離園意向是50.0%，工資在1500-1800元之間的“不想”離園意向是57.1%，工資在2800元以上的“不想”離園意是100%。數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師的流動意愿隨著工資的增加呈現(xiàn)出遞減趨勢。7、幼兒教師因工作制度流動的調(diào)查本次調(diào)查，筆者將教師最關(guān)心的工作制度的問題設(shè)計(jì)為“您最關(guān)心的幼兒園工作制度是?！被卮鸱譃?

21、類，分別是：“1表示考核制度；2表工資制度；3表示崗位制度；4表示管理制度”。將幼兒園人才穩(wěn)定機(jī)制需要采取措施的問題設(shè)計(jì)為“在幼兒園人才穩(wěn)定機(jī)制上，您認(rèn)為最需要采取哪幾項(xiàng)措施?！被卮鸱譃?類，分別是：“1表示理想的工資福利；2表示專業(yè)的發(fā)展幫助；3表示行政管理的參與；4表示晉升和重用?！闭{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別如下:表7 幼兒教師最關(guān)心的幼兒園工作制度調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）工作制度頻率百分比有效百分比累積百分比考核制度1210.510.510.5工資制度5548.248.258.8崗位制度76.16.164.9管理制度4035.135.1100.0合計(jì)114100.0100.0表8 幼兒教師希望在人才穩(wěn)定機(jī)制

22、上采取措施調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）有效措施頻率百分比有效百分比累積百分比理想的工資福利6758.858.858.8專業(yè)的發(fā)展幫助2925.425.484.2行政管理的參與32.62.686.8晉升和重用1513.213.2100.0合計(jì)114100.0100.0如表所示，幼兒教師最關(guān)心的幼兒園工作制度和希望在人才穩(wěn)定機(jī)制上采取的措施分別是“工資制度”占總數(shù)的48.2%，“理想的工資福利”占總數(shù)的58.8%。由此可見，幼兒教師因幼兒園管理制度的流動還是占相當(dāng)比例的。三、洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動的原因分析造成洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動的原因是多方面的，從調(diào)查情況看，主要有以下幾個(gè)方面：（一）社會主義市場經(jīng)濟(jì)的

23、必然產(chǎn)物市場經(jīng)濟(jì)是一種根據(jù)市場配置社會資源的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式。市場上商品與勞務(wù)的需求與供給的變化，決定其價(jià)值并反映資源的稀缺性，進(jìn)而引導(dǎo)資源配置，從而達(dá)到資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。幼兒教師是人才資源的一部分，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，也必然遵循價(jià)值規(guī)律而流動。隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，人才交流市場也得到了發(fā)展，人才流通的體制進(jìn)一步得到完善，這為幼兒教師的流動提供了便利的條件。教師流動不再像以往一樣受到各種條件限制，而且就業(yè)機(jī)會增多。（二）性別對幼兒教師的影響我國幼兒教師呈現(xiàn)出女性化趨勢，男性教師極少。筆者曾就讀的幼兒師范學(xué)校男女生比率50：1，男性從事幼兒教育事業(yè)的比率是10：3。洛陽市西工區(qū)幼兒

24、教師從性別上看，大多數(shù)都是女性，這也是幼兒教育從業(yè)者的特殊性決定的(我國目前只有大中城市才有少量男性幼兒教師)。從表2可看出，男性幼兒教師“很想”流動的占37.5%，女性幼兒教師“很想”流動的占8.5%，幼兒教師因性別不同而離園意愿不同。說明幼兒園教師因性別而離園的情況是很普遍的。（三）文化水平對幼兒教師的影響洛陽市西工區(qū)流動的幼兒教師，相對來說學(xué)歷比較高，在幼兒園之間流動的教師，如表3所示，中?！昂芟搿绷鲃拥恼?6.7%，“一般”流動的占36.0%，“不想”流動的占26.9%；高中“很想”流動的占8.3%，“一般”流動的占10.0%，“不想”流動的占3.8%；大?！昂芟搿绷鲃拥恼?8.3%，

25、“一般”流動的占40.0%，“不想”流動的占53.8%；本科“很想”流動的占16.7%，“一般”流動的占14.0%，“不想”流動的占15.4%?？傊?，通過全面、系統(tǒng)的調(diào)查、總結(jié)，洛陽市西工區(qū)幼兒教師的流動意愿呈現(xiàn)出如下特征:西工區(qū)幼兒教師中，流動的主體是大專學(xué)歷層次的幼兒教師，她們大多熟悉了幼兒教育的有關(guān)業(yè)務(wù)，這些教師有一定的教齡。從表3可得出，幼兒教師因文化水平不同而離園意愿不同。（四）教齡對幼兒教師的影響洛陽市西工區(qū)幼兒教師呈現(xiàn)年輕化趨勢，因教齡不同，流動意愿也表現(xiàn)出不同的趨勢。從表4可以看出，第一組可以看出“不想”離園的占42.9%，第二組可以看出“不想”離園的占47.8%，第三組可以看

26、出“不想”離園的占61.5%，第四組可以看出“不想”離園的占40.0%。數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師的流動意愿隨著教齡的增加呈現(xiàn)出遞減趨勢。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在幼兒教師行業(yè)中從業(yè)時(shí)間達(dá)15年以上的幼兒教師已經(jīng)處于平靜期，她們對自己作為幼兒教師這項(xiàng)終身職業(yè)已經(jīng)較為認(rèn)可，意愿較低，她們愿意繼續(xù)從事幼兒教師行業(yè)。（五）聘用方式對幼兒教師的影響 表5為在編教師與聘用教師的離園意愿的對比圖，從圖中可以清楚的看到聘用教師的離園意愿是大大高于在編教師的，從美國心理亞當(dāng)斯1967年提出的分配公平理論就能得到很好解釋。該理論指出，員工的激勵(lì)不僅受到其所得報(bào)酬的影響，而且受到相對報(bào)酬的影響，即一個(gè)人不僅關(guān)心自己收入的絕對

27、值（自己的實(shí)際收入），而且關(guān)心自己收入的相對值（自己的收入與他人的收入的比較）。當(dāng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己付出相同的勞動但是獲得的報(bào)酬與他人的不相等或者少于她們時(shí)，就會對她們的工作產(chǎn)生消極的影響。例如出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作投入積極性降低，在自己無能為力的情況下產(chǎn)生離開的意愿，到自己忍無可忍的地步是就會離開該工作。2從表5中很明顯的可以看出，“在編” 幼兒教師中“很想”流動的是0%，“一般”流動的是51.9%，“不想”流動的是48.1%；但“聘用”幼兒教師中“很想”流動的是13.8%，“一般”流動的是41.4%，“不想”流動的是44.8%。可見，洛陽市西工區(qū)“聘用”的幼兒教師的流動意向明顯高于“在編”的幼兒教師

28、。（六）工資制度對幼兒教師的影響從表6中不難看出，幼兒園老師最關(guān)心的還是工資待遇的情況，工資待遇問題直接影響著教師的離園意向，如表6所示工資在1000元以下的“不想”離園意向是37.0%，工資在1000-1500元之間的“不想”離園意向是50.0%，工資在1500-1800元之間的“不想”離園意向是57.1%，工資在2800元以上的“不想”離園意是100%。數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師的流動意愿隨著工資的增加呈現(xiàn)出遞減趨勢。而且，幼兒園教師的月收入并不隨學(xué)歷的提高、教齡的增加、工作時(shí)間的延長以及工作強(qiáng)度的加大而相應(yīng)提高。還有，“在編”與“聘用”幼兒教師之間的工資差距大，如，在與一位公立幼兒園“老

29、教師”談起幼兒園老師工資待遇問題時(shí)了解到，“在編”的有五年以上教齡的幼兒教師工資是“聘用”的有兩年以下教齡的幼兒教師工資的至少一倍。此外，在幼兒園中，幼兒教師的工資主要是從幼兒的保育費(fèi)收入中支付，因而往往也難以保證按時(shí)發(fā)放教師工資，當(dāng)然也難以滿足幼兒教師的基本物質(zhì)生活需要。這些都嚴(yán)重影響了幼兒教師的穩(wěn)定性。總之，希望國家對幼兒教師提供薪資福利待遇方面的投入是所有幼兒教師共同的聲音。（七）幼兒教師專業(yè)發(fā)展空間有限隨著幼兒園數(shù)量的增多，幼兒園的競爭激烈。因此，幼兒園對教師的要求日益提高，因此造成教師工作壓力過大，精神負(fù)擔(dān)過重，在一定程度上也限制了教師自我提高的機(jī)會。在幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會很少，

30、即使有相關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)機(jī)會，也只是從事幼兒園管理工作的管理者能參加，至于大多數(shù)幼兒教師基本上沒有這些機(jī)會。另外，幼兒園教師外出參加教研活動的機(jī)會也不多，內(nèi)部教研活動也不多，這也嚴(yán)重的阻礙了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，也不利于教師的穩(wěn)定。四、穩(wěn)定和引導(dǎo)幼兒教師流動的對策（一）建立合理的教師流動機(jī)制人員流動是市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的必然趨勢。有序地進(jìn)行人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會，同樣應(yīng)吸引社會中有專長的人來充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園之間教師的流動，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來新生的生機(jī)和活力。因此，建立合理的教師流動機(jī)制，

31、可以使幼兒教師的流動更有序、更合理，促進(jìn)幼兒教師流動向良性發(fā)展。（二）改進(jìn)幼兒教師工資制度在市場經(jīng)濟(jì)體制的今天，教師的勞動在很大程度上是個(gè)人謀生的手段，是一種經(jīng)濟(jì)活動，它帶有一定的商品性。所以，教師的勞動與市場的其他商品的交換沒有本質(zhì)區(qū)別，它也會受到價(jià)值規(guī)律的制約，受到市場調(diào)節(jié)的制約。因此，政府應(yīng)規(guī)范幼兒教師的工資制度，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國家對相應(yīng)學(xué)歷人員待遇的有關(guān)規(guī)定，制定幼兒教師職業(yè)待遇標(biāo)準(zhǔn)，在工資待遇、職稱評定等方面以法律的形式予以明確規(guī)定，加大對私立幼兒園幼兒教師工資的管理制度，切實(shí)提高幼兒教的工資待遇，縮小“在編”與“聘用”幼兒教師之間的工資待遇。同時(shí)還要讓幼兒教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)

32、、養(yǎng)老等有堅(jiān)實(shí)的法律、制度保障。此外，政府還應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，監(jiān)督、強(qiáng)制用人單位執(zhí)行。改進(jìn)幼兒教師工資制度，提高幼兒教師工資，讓幼兒教師的工資具有社會競爭性，是穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要措施。 （三）提升幼兒教師社會地位從古到今，中國人在思想上都有一種尊師重教的意識，然而，對于幼兒教師這個(gè)特殊的群體，人們卻少了幾分尊重。大多數(shù)人會認(rèn)為幼兒教師很容易當(dāng)，只要會認(rèn)字會算術(shù)就行，再就是看好自己的孩子，不讓孩子們出意外就行。因此，在人們的心中，幼兒教師更像是“保姆”，或是帶領(lǐng)孩子玩的“孩子王”，幼兒教師的形象自然比不上中小學(xué)教師的形象高大。人們只有了解了一個(gè)行業(yè)，才能在認(rèn)識上接受它，在行為上支持它

33、，在思想上尊重它。通過政府、幼兒園、媒體的宣傳，人們才能了解幼兒教師工作的特殊性，任務(wù)的艱巨性，認(rèn)識到幼兒教師是一群有職業(yè)素養(yǎng)的人，她們的勞動理應(yīng)受到全社會的尊重。尊重幼兒教師，不僅僅是個(gè)口號，而應(yīng)落實(shí)到的日常行動之中。首先我們要尊重幼兒教師的勞動，珍視孩子們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，這是對老師最大的尊重。其次要尊重教師的人格，家長在與幼兒教師對話時(shí)，要用禮貌用語，遇事不質(zhì)問教師，而是用一種探討的口氣，還應(yīng)虛心接受幼兒教師的指導(dǎo)。第三，要禮儀行事，家長主動與教師問好，并教孩子跟教師問好。教師節(jié)能主動的跟教師問候一聲，對幼兒教師來說，就是最大的幸福。9（四）為幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會幼兒園為了提高競爭力，對

34、教師提出了較高的要求。而幼兒園為了降低教育成本，除了降低教師工資外，還縮減教師配備量。因而造成教師的工作壓力較大，精神負(fù)擔(dān)較重，自我進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)間也受到了限制。因此，國家應(yīng)重視幼兒教師自身的發(fā)展，提升學(xué)歷，并逐漸發(fā)展為幼兒教師高學(xué)歷要求的趨勢。幼兒園應(yīng)建立促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制，為教師創(chuàng)設(shè)多種進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，滿足教師不斷進(jìn)取的需求，促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高。（五）創(chuàng)設(shè)舒心的心理環(huán)境 幼兒教師健康愉快的心理環(huán)境，是幼兒園健康人文氛圍的核心。幼兒園應(yīng)該多關(guān)心幼兒教師的心理需求，多多體恤幼兒教師的困難，幫助她們疏導(dǎo)工作和生活上的不是與不安，引導(dǎo)她們調(diào)試心理，學(xué)會自我放松，減輕自己

35、的壓力。五、結(jié)論本文以洛陽市西工區(qū)幼兒園為研究對象，針對其幼兒教師流動的現(xiàn)狀、原因分析及對策進(jìn)行了研討。西工區(qū)位于洛陽市市區(qū)中東部，是商業(yè)最集中的一個(gè)區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在整個(gè)洛陽市該區(qū)還算靠前，通過對洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)教師流動的主要原因有以下幾方面：一、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。二、性別對幼兒教師的影響。三、文化水平對幼兒教師的影響。四、教齡對幼兒教師的影響。五、聘用方式對幼兒教師的影響。六、工資制度對幼兒教師的影響。七、幼兒教師專業(yè)發(fā)展空間有限。并提出穩(wěn)定和引導(dǎo)幼兒教師流動的對策：一、建立合理的教師流動機(jī)制。二、改進(jìn)幼兒教師工資制度。三、提升幼兒教師社會地位。四、

36、為幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會。五、創(chuàng)設(shè)舒心的心理環(huán)境。由于受到篇幅、時(shí)間的限制，以及研究水平限制，本文僅局限在對洛陽市西工區(qū)幼兒教師流動現(xiàn)象的分析與對策研究上，對于解決其它地區(qū)幼兒園教師的流動問題是否也能行之有效，這還得通過時(shí)間的檢驗(yàn)。其它地區(qū)幼兒園在應(yīng)對教師流動時(shí)，應(yīng)該采取何種應(yīng)對等問題，本文都沒有具體提及，還待其它學(xué)者的進(jìn)一步驗(yàn)證和研究。在研究過程中，本文還有很多不完善的地方，敬請老師批評指正，能使本論文更加善，希望在大家共同的努力下，能做好幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定工作。參 考 文 獻(xiàn)1 林玉瓊，羅燕姬.私立幼兒園幼兒教師頻繁流動的原因與對策研究J.今日南國，2009，（3）.2 孫雅婷.幼兒教師

37、流動與幼兒園教師管理的相關(guān)研究D. 3 潘麗芬，唐小潔.幼兒教師流動的原因分析及對策研究J.長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(3).4 阿榮.幼兒教師流動現(xiàn)狀調(diào)查及分析J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科 學(xué)版），2010，(23).5 羅教講.我國的社會流動與流動研究J.武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，1998,(5).6 沈紅，呂惠進(jìn).幼兒教師頻繁流動的應(yīng)對策略J.早期教育，2006,(7).7 汪垂.中日教師流動:比較與借鑒J.教師教育研究,2005，(4).8 李秉德.教育科學(xué)研究方法M.北京:人民教育出版社，2006.9 蔡迎旗.學(xué)前教育概論M.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2006.10李槐青.湖南省學(xué)前教育

38、師資的現(xiàn)狀管窺及對策思考J.當(dāng)代教育論壇(管理版),2010,(1).Analysis of the flow of kindergarten teachers and Countermeasures- Based on work area west of Luoyang City Nursery GuoSha-sha顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音 字典Abstract:Teacher mobility is a social and professional mobility, which represents teachers in the space of social relations from a social position to another position in the mobile society. The main survey questionnaire was used, through the work area west of Luoyang City, some 114 preschool teachers serving children-depth