怎樣才能上好一節(jié)課

1、怎樣才能上好一節(jié)課怎樣才能上好課呢？不同的教師因為自己的經(jīng)驗、教育理念不同，在實踐中，所采用的方式方法也就不同，課堂教學(xué)效果也就不一樣。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)法實際談一下對這個問題的看法。一、熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說過：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體只重視知識遷移的課堂教學(xué)是對學(xué)生的智力資源的最大浪費?！睂W(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或參與得不夠，就算不上“主體”。而且所有學(xué)生不僅僅都參與到了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動地、應(yīng)付

2、地學(xué)習(xí)，還是積極地、主動地探究。表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)識沖突，沒有激勵學(xué)生積極思考的課不是好課。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，那么，課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣建立好和諧的師生關(guān)系呢？師愛是和諧師生關(guān)系之魂。沒有愛，教育的陽光無法照射進(jìn)孩子的心靈。只有發(fā)自內(nèi)心的真摯的師愛，師生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和諧的師生關(guān)系。因此，課堂上教師要熱愛自己的學(xué)生，了解他們的個性，知道他們愛什么，想什么、恨什么。要在教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)識學(xué)生的各個方面。愛護(hù)學(xué)生的個性特長，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生交流，多與他們溝通，將枯燥

3、的課堂變成充滿自由和智慧的一種互動學(xué)習(xí)的天堂。懷著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念，以一個朋友的身份與學(xué)生平等交流，而不是高高在上，時刻緊繃著臉的師道尊嚴(yán)。我們把愛心帶進(jìn)課堂的時候切莫忘了把微笑帶進(jìn)課堂。課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽地、真實地表達(dá)自己的觀點和看法，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗、判斷和選擇。用自己的真情去感染學(xué)生，激起學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生在強烈的情感氛圍中樹立堅定的信念，培養(yǎng)健康的心里和積極的態(tài)度，從根本上提高教育效果?！昂迷捯痪淙瑦赫Z半句六月寒”，課堂教學(xué)中建立起一種相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關(guān)系，學(xué)生就會在一種建康、自由、愉快的、“人性化”的教學(xué)環(huán)境中自覺接

4、受教育，自覺學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。理解和包容學(xué)生是建立和諧的師生關(guān)系的保證，在教育過程中教師要包容學(xué)生，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，為創(chuàng)造和諧課堂氣氛做好鋪墊。對于不同層次的同學(xué)給予不同的包容話語。如在學(xué)生答問的評價上，對一些學(xué)生能力較強的同學(xué)，回答的不同一般很完整、準(zhǔn)備，你可以對他們說：“你思考得很有深度，令我贊嘆”。對于能力一般的同學(xué)的回答，接近答案卻不十分準(zhǔn)確，你可以對他說：“你說的已經(jīng)很接近答案了，你肯定能做出更精確、更出色的答案。”對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，回答錯誤時，你可以對他說：“你是從另一個角度思考這個問題的，如果你仔細(xì)思考，也會回答的很好的。”通過不同的評價包容，更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、熱情，融洽師生情感，和諧師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師用體態(tài)語言，拉近師生距離，和諧師生關(guān)系，也具有十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生成功時，用掌聲鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用鼓勵、期待的眼神望著每個學(xué)生的臉，讓他們感到老師時時刻刻關(guān)注著他，他也能行。也會產(chǎn)生“此地?zé)o聲勝有聲”的教育效果。二、多學(xué)習(xí)，多反思，錘煉高超的教學(xué)藝術(shù)要演出一臺好戲，演員要講究舞臺藝術(shù);要上好一堂課，教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂是師生雙邊活動的戰(zhàn)場，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮好主動作用，教師的課堂教學(xué)要運用好講臺藝術(shù)，發(fā)揮好主動導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是真正的主體，一節(jié)課中應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課

6、堂藝術(shù)要想發(fā)揮好，首先要備好課，精心設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好板書，這就相當(dāng)于設(shè)計一出戲中的表演順序和精彩對白。其次要給學(xué)生以“漁”,把方法道理講透，尤其是把握好重點、難點，在“漁于魚”的問題上深思熟慮，決不可混淆。學(xué)生只有把握了“漁”才能成為人才，才能海闊天空地想象，實現(xiàn)理想。教師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)、造就21世紀(jì)人才。另外，教師的課堂教學(xué)機智還源于教師的教學(xué)功底，它與教學(xué)時間鉆研程度成正比，更與教師的思想方法密不可分。“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正”“把自己當(dāng)學(xué)生”意味著換

7、位思考，實現(xiàn)教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)移；還要“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生”“把自己當(dāng)自己”，即要突破自我的局限，從多維的角度來認(rèn)識自己和周圍世界的關(guān)系，切記：學(xué)生的一切發(fā)展能夠達(dá)到什么程度、高度、深度，最終都取決于角度，取決于教師在什么樣的位置來觀察，以什么樣的立場來考量。三、讓學(xué)生主動交流，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、體驗性課標(biāo)指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。一節(jié)好課，不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠互動演繹生成的精彩華章。好多老師認(rèn)為，學(xué)生越到高年級，發(fā)言就少了，課堂氣氛就不活躍了，認(rèn)為學(xué)生怕丑了。其實不然，只要老師給他機會給他環(huán)境，他一樣激情飛揚。一節(jié)好

8、課，應(yīng)該有民主平等、寬松、和諧的環(huán)境，學(xué)生應(yīng)感到自己在這個環(huán)境里是安全的、主動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。讓學(xué)生感悟到他講錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受他批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)；他成功時，有人祝福；他困難時，會得到善意的幫助。一位特級教師執(zhí)教的一夜的工作一課中的一個片斷我記憶猶新。師：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。這最后一句我覺得可有可無?！鄙喝绻挥眠@句話就可能讓人覺得還有別的什么東西沒寫進(jìn)去。而“如此而已”意思是只有這么多了，強調(diào)了“簡單”。師：為什么要說“如此而已”，不說“只有這么多了”。生：還是用“如此而已

9、”比較好，不然顯得很隨意。師：是嗎？你試著讀讀生：我覺得應(yīng)該是一種感慨的語調(diào)，因為雖然他貴為總理，但是他用的東西也是和我們平常人一樣的，可能還更加簡樸一些師：（急切地做一個叫停手勢）等等，我聽你剛才好像說了一個“貴為總理”，“貴” 生：“貴”好像不好，雖然他是一個國家的總理，但是沒有顯擺，而是像普通人一樣身為總理。師：好！這樣改很好，人是不分貴賤的。生：他身為總理，這樣簡樸，我們敬佩他。從此片段中可見，老師允許學(xué)生充分表述了自己的見解，老師對學(xué)生的不足采用了寬容、激勵，給學(xué)生創(chuàng)造了民主平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境衛(wèi)生。一節(jié)好課，是在學(xué)生頻頻出錯中又自己在錯誤中改正，在跌倒處爬起的課，是學(xué)生在體驗中逐步成長的課。因為“沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。”一節(jié)好課，并不一定是具有很強的觀賞性，它不是用來給人看的，它注重的是作