雙減背景下高考命題研究與備考策略

1、高考命題研究與高考命題研究與備考策略備考策略雙減：關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見前言總體要求l 指導思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長?？傮w要求l 工作原則堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執(zhí)行義務教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統治理、綜合

2、治理；堅持政府主導、多方聯動，強化政府統籌，落實部門職責，發(fā)揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協同責任；堅持統籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減

3、”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。第一部分第一部分 研究高考命題規(guī)律研究高考命題規(guī)律第二部分第二部分 探究教學應對策略探究教學應對策略一、研究考試大綱和考試說明。一、研究考試大綱和考試說明。 二、研究近年來的高考試題。二、研究近年來的高考試題。三、研究高考命題的三、研究高考命題的“潛規(guī)則潛規(guī)則”。 第一部分第一部分 研究高考命題規(guī)律研究高考命題規(guī)律1 1、研究、研究“命題指導思想命題指導思想”地理學科命題思想：地理學科命題思想：（1）選擇題：聯系與地理相關社會生活和熱點，注

4、重學科基礎理論和基本技能運用。（2）必考題：開放靈活，注重“地”與“理”的結合與問題探究。（知其地、析其因、究其理）（3）選考題：突出主題，注重試題難度的合理控制與風格近似性。更注重方法與能力的考查，特別能考查學習潛能和學科素養(yǎng)。（1）考試中心編寫的考試說明（2）考試中心編寫的試題分析（3）對高考試題的具體分析。2 2、研究、研究“考試內容考試內容”考試內容考試內容（2 2）能力要求（行為目標、能力目標）能力要求（行為目標、能力目標）（1 1）知識內容）知識內容”（內容領域、知識點、考點）（內容領域、知識點、考點）語文語文考綱考綱 鑒賞評價 D(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧(2)評價

5、文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度內容領域（知識點）內容領域（知識點）行為目標（能力）行為目標（能力） 關河令關河令 周邦彥周邦彥秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。 更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永?。?）從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡）從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。要說明。（2）簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。）簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。（1）關注考綱）關注考綱內容增減。內容增減。（2）關注考

6、綱的）關注考綱的“變與不變變與不變”。3 3、研究考綱變化、研究考綱變化（3）關注考綱的）關注考綱的“題型示例題型示例”的變化。的變化。近年來高考命題的趨向近年來高考命題的趨向1、強化、強化“問題中心型問題中心型”，命題走向，命題走向“案例化案例化”。2、主干知識年年考，重點知識重點考。、主干知識年年考，重點知識重點考。 3、命題、命題”學科味學科味“，答題，答題”專業(yè)化專業(yè)化“。4、命題突破教材束縛，追求在、命題突破教材束縛，追求在”陌生中考熟悉陌生中考熟悉“。宏觀上宏觀上研究歷年高考試題研究歷年高考試題找共性找共性研究近年高考試題研究近年高考試題找趨勢找趨勢研究相同考點試題研究相同考點試題

7、找規(guī)律找規(guī)律研究不同題型試題研究不同題型試題找變化找變化研究不同考卷試題研究不同考卷試題找特點找特點微觀上微觀上研究命題考查意圖研究命題考查意圖研究命題選材特點研究命題選材特點研究命題題型特點研究命題題型特點研究命題設問特點研究命題設問特點研究命題答案擬制研究命題答案擬制研究什么研究什么1 1、還原高考命題雙向細目表，把握命題重點、難點、熱點。、還原高考命題雙向細目表，把握命題重點、難點、熱點。2 2、對比近年來高考試題，總結命題的穩(wěn)定性和周期性、隨機性。、對比近年來高考試題，總結命題的穩(wěn)定性和周期性、隨機性。數學2012年新課標全國卷理科數學雙向細目表.xls湖北卷語文五年對比分析.doc全

8、國新課標卷（英語）五年對比分析.doc2012全國新課標高考雙向細目表(1)(1).xls3、分析高考試題內容的、分析高考試題內容的“變與不變變與不變”，揣摩命題導向。，揣摩命題導向。語文：高考作文改革提速，引導素質教育。 立意有三大主題，材料為三個方面。數學：不變突出主干知識考查，重點知識重點考。 變難度加大，區(qū)分明顯；計算量加大；新增內容考查比重較很小。 新課標對知識要求有了新的變化，如對數列和數學歸納法降低了要求；立體幾何側重于用空間向量解決問題；概率統計側重于對題干的閱讀理解。 4、分析命題意圖，把握知識點和能力要求的考查特點。、分析命題意圖，把握知識點和能力要求的考查特點。如果老子和

9、孔子打架，你會幫誰？41.（12分）閱讀材料，回答問題。分）閱讀材料，回答問題。 材料材料 “沖擊反應”曾是國內外史學界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統框架的內部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。5、分析考題答案，總結答題規(guī)范。、分析考題答案，總結答題規(guī)范。 看高考題答題的角度看高考題答題的角度 看高考題表述的規(guī)范看高考題表述的規(guī)范 看高考題評分的細則看高考題評分的細則 規(guī)范答題有兩個方面的要求：規(guī)范答題有兩個方面的要求： 從內容上，就是要準確規(guī)范地使用學科術語進行表述使用學科術語進行表

10、述，答出答好“得分點”。 從形式上，就是要做到答題條理化、條理層次化、層次序號化，答題條理化、條理層次化、層次序號化，字跡清晰。 1 1、高考命題的一般流程、高考命題的一般流程總結分析期總結分析期命題預備期命題預備期（闈外命題階段）（闈外命題階段）命題正式期命題正式期（入闈命題及研磨階段）（入闈命題及研磨階段）時間時間9 9月左右月左右1111月左右月左右3 3月左右月左右參加參加人員人員各類人員各類人員命題專家命題專家命題專家命題專家內容內容前段：數據前段：數據公布（所有公布（所有人）人）后段：命題后段：命題得失全面分得失全面分析（命題人析（命題人員）員）（1 1）修改考綱及說明）修改考綱及

11、說明（2 2）確定命題思想、框）確定命題思想、框架、形式等，架、形式等，制定考試命題雙向細目表制定考試命題雙向細目表（3 3）根據專長，確定命）根據專長，確定命題分工。題分工。（4 4）進行）進行“入闈入闈”前命前命題，命制題，命制“胚題胚題”（重組（重組、改造、原創(chuàng)）、改造、原創(chuàng)）（1 1）“入闈入闈”后進行后進行“胚胚題題”的打磨的打磨. .（2 2）組成套題，套卷。）組成套題，套卷。（循序漸進或由難而易，由（循序漸進或由難而易，由大題到小題）大題到小題）（3 3）資深專家審查（挑毛）資深專家審查（挑毛病、審錯誤）病、審錯誤）（4 4）請中學教師做題。（）請中學教師做題。（測難度、測時間、

12、看分量）測難度、測時間、看分量）（5 5）最后調整、校對定稿）最后調整、校對定稿2 2、高考命題的幾個規(guī)范性要求、高考命題的幾個規(guī)范性要求題型題號知識內容能力目標難度預估分值題型問題題型問題：功能、特點、分布。題量問題題量問題：知識點覆蓋、答題時間。分值問題分值問題：與試題難易度匹配、區(qū)分度大小知識點問題：知識點問題：必修與選修關系、穩(wěn)定與輪換關系能力要求問題能力要求問題：全面覆蓋與重點考查關系、單一與綜合關系難度問題難度問題：難易題在試卷中的分布 三級梯度設計：一級梯度易、中、難（3：5：2） 二級梯度選擇題（3：2：1） 填空題（2：1：1） 簡答題（1：1） 三級梯度題組難易：起點低、入

13、口寬、層層設卡、題題把關（1）制定考試命題雙向細目表）制定考試命題雙向細目表（2）命題的設計過程）命題的設計過程立意立意情境情境設問設問主題主題現象現象知識知識能力能力材料材料案例案例普適性（公平性）普適性（公平性）正面性（思想性）正面性（思想性）貼近性（切合性）貼近性（切合性）時代性（新穎性）時代性（新穎性）科學性（權威性科學性（權威性選項內容的復雜程度基本一致或相似。選項要有一定的同質性。選項要避免表述絕對化。選項的長度字數基本一致。選項語法結構基本一致。選擇題選項編撰的要求選擇題選項編撰的要求具有學科價值具有學科價值 選擇題主要考查學科考查學科“雙基雙基”目標，擴大知識覆蓋面目標，擴大知

14、識覆蓋面。各學科的選擇題設置均要體現本學科學科價值，也就是體現本體現本學科學科價值，也就是體現本學科的考查目標。學科的考查目標。選項具有迷惑性選項具有迷惑性主觀題編撰的基本要求主觀題編撰的基本要求主觀題要測量（考查）較為復雜的行為目標。 設計試題要避免兩類主要錯誤： 一類是試題答案僅憑材料內容和源自常識就能解答，那就只考查到閱讀能力。因此，設計的試題一定要使得考生運用到相關學科的內容領域的知識才能做出解答。 二類是無須對材料進行分析、歸納、推理，僅照搬教材知識就能做出解答。 主觀題設問考慮的基本要素主觀題設問考慮的基本要素問題的寬度問題的角度問題的精度問題的梯度3 3、影響高考命題的潛在因素、

15、影響高考命題的潛在因素（1）命題隊伍）命題隊伍 命題組專家的專業(yè)構成會對命題方向產生直接影響。命題人員的延續(xù)性會對命題產生影響。（2）試題分析）試題分析 每年的高考試題的質量分析，特別是試題的區(qū)分度，對改進和調整第二年的命題思路、方法，都具有直接影響。 （5）社會及學校評價）社會及學校評價（4）反押題考慮）反押題考慮（3）導向作用）導向作用 高考要對中學教學進行正確導向，同時要對往屆命題產生負面影響進行糾偏。（6）其他因素的影響）其他因素的影響（政治因素、權威人士言論等） 第二部分第二部分 探究教學應對策略探究教學應對策略 “ “三年一體化三年一體化”備考策略的思考備考策略的思考 所謂“三年一

16、體化”備考，就是指整個高中三年要對學生在知識、能力、素養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)方面進行系統規(guī)劃、通盤思考，分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，把常規(guī)教學和高考備考有機結合起來，做到“一年高考三年備戰(zhàn)，三年高中一盤棋一年高考三年備戰(zhàn)，三年高中一盤棋。對基礎年級教學的幾點建議對基礎年級教學的幾點建議1 1、更新觀念，全面培養(yǎng)、更新觀念，全面培養(yǎng)（1）打造高效課堂，提倡”自主、合作、探究“的學習方式。（2）全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，避免只教高考內容。2 2、抓好過渡，培養(yǎng)習慣。、抓好過渡，培養(yǎng)習慣。 （1） 抓好過渡低起點、緩坡度、引上路 （2）抓好習慣學習習慣、生活習慣 （3）抓好基礎基礎知識、基本技能、基本素養(yǎng)

17、3 3、分層教學，培優(yōu)補弱、分層教學，培優(yōu)補弱4 4、立足教材，著眼高考、立足教材，著眼高考 用好教材案例，學透教材知識重整教材體系，融合必修選修有機對接高考，做好整體規(guī)劃高中三年一體化訓練方案之詩歌鑒賞.doc（1）分層編班，區(qū)別對待。（2）明確目標，適度加壓。5 5、合理定位，有效訓練、合理定位，有效訓練隨堂練習隨堂練習課后鞏固（補償訓練）課后鞏固（補償訓練）單元過關單元過關周練月考周練月考（1）單元過關，全面覆蓋，降低難度。（2）周練月考，教考一致，導向教學。 對高三年級備考的幾點思考對高三年級備考的幾點思考復習階段復習階段一輪復習一輪復習二輪復習二輪復習三輪復習三輪復習時間安排時間安排

18、12年年8月月-13年年2月月（全面轟炸）全面轟炸）13年年3月月-13年年4月月（重點突破）重點突破）15年年5月月-（精確制導）（精確制導）內容安排內容安排考試說明的考試說明的全部內容全部內容學生需要老師指導和學生需要老師指導和強化訓練的主干知識強化訓練的主干知識高考模擬高考模擬查缺補漏查缺補漏目標要求目標要求夯實基礎知識；夯實基礎知識；掌握基本技能掌握基本技能強化知識的聯系；強化知識的聯系；學會解題思想方法學會解題思想方法把準高考脈搏把準高考脈搏考前應試訓練考前應試訓練一、第一輪復習的基本教學任務一、第一輪復習的基本教學任務第一項：全面、基礎、系統，幫助學生構建知識。第一項：全面、基礎、

19、系統，幫助學生構建知識。（1 1）全面）全面：覆蓋考綱中所有知識點；（2）基礎：基礎：用足教材，把握基礎。教材的圖表、數據、小實驗等全面溫固；（3 3）系統：）系統：不僅掌握知識本身，而且掌握與該知識點有聯系的前、后、左、右的有關的知識點，完善學生的認知結構。 第二項：完成記憶任務第二項：完成記憶任務（1 1）所需記憶的知識，在第一輪復習時必須）所需記憶的知識，在第一輪復習時必須“一次到位一次到位”，決不可把記憶任務推到第二輪復習；決不可把記憶任務推到第二輪復習；（2 2）所需記憶的知識，必須以能）所需記憶的知識，必須以能“默背默背”為合格。為合格。第三項：掌握各單元的知識結構第三項：掌握各單

20、元的知識結構（1 1）記憶、理解各單元知識結構圖（思維導圖）；）記憶、理解各單元知識結構圖（思維導圖）；（2 2）本單元知識能）本單元知識能“單元過關單元過關”。第四項：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學科能力第四項：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學科能力（1 1）大部分應是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般）大部分應是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般不搞高檔綜合題不搞高檔綜合題（2 2）中、低檔題的學科能力基本過關。）中、低檔題的學科能力基本過關。二、第一輪復習中要處理好的幾個關系二、第一輪復習中要處理好的幾個關系1 1、“埋頭拉車埋頭拉車”與與“抬頭看路抬頭看路”的關系的關系 問題：問題：依據依據

21、”教輔教輔“展開高三總復習，忽視了高考命題規(guī)律和趨向的展開高三總復習，忽視了高考命題規(guī)律和趨向的研究。研究。2 2、”基礎知識復習基礎知識復習“與與”學科能力培養(yǎng)學科能力培養(yǎng)“的關系的關系 問題：問題：一個現象是由于學生的學習基礎薄弱，學習自覺性不夠，知識一個現象是由于學生的學習基礎薄弱，學習自覺性不夠，知識遺忘嚴重，因此過于強調知識性的基礎復習，以記憶性的解題練習為主。遺忘嚴重，因此過于強調知識性的基礎復習，以記憶性的解題練習為主。在基礎練習方面或者非主干知識上投放過多時間，教學定位偏低，學生的在基礎練習方面或者非主干知識上投放過多時間，教學定位偏低，學生的能力沒有得到提升。另一個現象是由于

22、學生的層次較好，忽視基礎，以高難能力沒有得到提升。另一個現象是由于學生的層次較好，忽視基礎，以高難度的綜合訓練為主。度的綜合訓練為主。 策略：策略：一重視基礎，但是更要引導學生從新的角度重新認識，促使其認一重視基礎，但是更要引導學生從新的角度重新認識，促使其認識的飛躍，完成知識的整合與重組，達到加深理解、掌握規(guī)律、學會運用的識的飛躍，完成知識的整合與重組，達到加深理解、掌握規(guī)律、學會運用的目的。二是合理定位學生的層次，盡可能低起點、緩坡度、引上路、高要求。目的。二是合理定位學生的層次，盡可能低起點、緩坡度、引上路、高要求。3 3、“面面”與與“點點”的關系的關系 問題：問題：一是過于強調知識點

23、復習的全面性，忽略了突出重點知識；二一是過于強調知識點復習的全面性，忽略了突出重點知識；二是只瞄準當年高考的某一個點，而忽略了命題的穩(wěn)定性，周期性和隨機性是只瞄準當年高考的某一個點，而忽略了命題的穩(wěn)定性，周期性和隨機性的特點。的特點。 策略：策略：全面培養(yǎng)學科素養(yǎng)，重點突出高考主干。全面培養(yǎng)學科素養(yǎng)，重點突出高考主干。6 6、“進度進度”與與“難度難度”的關系的關系 問題：問題：一種現象是一輪復習趕進度，二輪復習炒冷飯，三輪復習亂做卷；一種現象是一輪復習趕進度，二輪復習炒冷飯，三輪復習亂做卷；二是感覺學生跟不上不斷、漏洞多，不斷增加課時用于某一知識的復習，二是感覺學生跟不上不斷、漏洞多，不斷增

24、加課時用于某一知識的復習，三是一輪復習追求一步到位，拔高難度。三是一輪復習追求一步到位，拔高難度。 策略策略：一輪復習要側重落實：一輪復習要側重落實“三基三基”，立足中、低要求，不盲目拔高，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求不追求“一步到位一步到位”，二是要著力提高教學效益，向效益要質量。，二是要著力提高教學效益，向效益要質量。5 5、“被動學習被動學習”與與“主動學習主動學習”的關系的關系 問題：問題：我們的教師包辦太多，學生沒有自主學習的空間、時間，進而我們的教師包辦太多，學生沒有自主學習的空間、時間，進而沒有了自學的習慣和能力，逐步就失去了獨立思考的能力，失去了主動沒有了自學的習慣和能力

25、，逐步就失去了獨立思考的能力，失去了主動學習的積極性。學習的積極性。 策略：策略：一是強化課前預習；一是強化課前預習； 二是強化課中導學；二是強化課中導學； 給一個空間給一個空間讓學生自己去填充讓學生自己去填充 給一段時間給一段時間讓學生自己去安排讓學生自己去安排 給一個問題給一個問題讓學生自己去探索讓學生自己去探索 給一個困難給一個困難讓學生自己去解決讓學生自己去解決 6 6、“考考”與與“練練”的關系的關系 問題：問題：一輪復習中，過多一輪復習中，過多”以考代練以考代練“，考試過于頻繁，尤其是高考，考試過于頻繁，尤其是高考題、模擬題（好找題）過早過多投給學生練習，練習題難度過大，教學題、模擬題（好找題）過早過多投給學