小學(xué)語(yǔ)文_桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1 、桂林山水教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、 了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)， 模仿課文例段， 學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好， 熱愛(ài)祖國(guó)大好河山； 通過(guò)品味詞句， 反復(fù)誦 讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示一段文字“ 這里的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗；這里的水清澈見(jiàn)底，似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映，構(gòu)成了一幅綿延千里的絕妙畫(huà)卷。 ”對(duì)文字

2、進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。“這描述的是哪？”二、感知詞語(yǔ)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。瀾和攀字感悟文中詞語(yǔ)意思。三、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┕鹆稚剿煜碌谝?，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語(yǔ)： 我們先來(lái)欣賞漓江的水。 觀察圖畫(huà)或觀看小黑板中的漓江水， 用自己 的話(huà)來(lái)描述。1、作者是怎樣描寫(xiě)的？齊讀 （根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況， 可以讓學(xué)生個(gè)體再讀， 要求投

3、入自己感情地 讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）教師點(diǎn)撥： 為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、 水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、

4、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)） 注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好 “真靜啊” “真清啊” “真綠啊” 三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示小黑板，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一 “奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連”， 指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像。看資

5、料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫狻?、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。五、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感

6、受？1、指導(dǎo)有感情地朗讀。2、 引導(dǎo)邊讀邊想象 “這樣的山圍繞著這樣的水， 這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象， 休會(huì) “舟行碧波上， 人在畫(huà)中游” 這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。四、 人們都說(shuō) “桂林山水甲天下” ， 桂林以她獨(dú)具特色的美成為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。可是近幾年來(lái)， 隨著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的 污染。同學(xué)們，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角唷⑺G呢？ 大家可以思考一下，說(shuō)說(shuō)自己的想法。五、作業(yè)：背誦課文。桂林山水學(xué)情分析我們班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并具有了一定的

7、自學(xué)能力。教學(xué)中，教師只需要在重點(diǎn)處引導(dǎo)、難點(diǎn)處點(diǎn)撥即可完成教學(xué)任務(wù)。能力方面： 已養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。知識(shí)方面： 在學(xué)習(xí)本單元課文之前， 在前幾冊(cè)中也有相應(yīng)主題的單元，如：二年級(jí)下冊(cè)的第三單元學(xué)過(guò)愛(ài)祖國(guó) , 愛(ài)家鄉(xiāng) 、第五單元熱愛(ài)自然， 了解自然 ， 三年級(jí)上冊(cè)第六單元 壯麗的祖國(guó)山河 、三年級(jí)下冊(cè)第一單元感受大自然的美好、四年級(jí)上冊(cè)的第一單元自然奇觀 。 從開(kāi)始能欣賞大自然的美景， 激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，到能誦讀， 聯(lián)系上下文理解詞句， 體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。各

8、年級(jí)段根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，安排不同的目標(biāo)任務(wù)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法， 還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用， 體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求，結(jié)合課文特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面：認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字，體會(huì)漓江水“靜”、 “清”、 “綠”和桂林的山“奇”、 “秀”、 “險(xiǎn)”的特點(diǎn)；有感情的朗讀課文。在過(guò)程與方法上： 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中， 了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 通過(guò)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生感

9、受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的感情。而了解桂林山水的特點(diǎn)， 想象其美景。 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。桂林山水效果分析在三年的語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏探究性，大多是教師講解多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于目標(biāo)的達(dá)成，針對(duì)這種情況我嘗試了一讀、二思、三說(shuō)、四寫(xiě)教學(xué)法。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注沒(méi)有舉手發(fā)言的同學(xué)， 鼓勵(lì)其發(fā)言， 并對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，讓其他學(xué)生幫忙，并給予再一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，切實(shí)做到讓所有學(xué)生有不同的發(fā)展。教學(xué)效果我認(rèn)

10、為是明顯的。課堂中師生有效交流互動(dòng)，學(xué)生參與率高（全班多數(shù)同學(xué)在這節(jié)課中至少發(fā)言一次）。課堂中，注意通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。桂林山水教材分析桂林山水是一篇精讀課文，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。第一單元的課文都是圍繞“走遍千山萬(wàn)水”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的三首古詩(shī)和三篇課文都用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言， 以及作者

11、獨(dú)特的感受來(lái)描繪大自然令人神往的景觀。 編排這組教材的目的， 一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受大自然的美好， 激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 二是學(xué)習(xí)體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用， 提高學(xué)生的審美能力， 細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的能力。桂林山水評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子，把句子寫(xiě)完整。例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。這棵老槐樹(shù)真粗啊， （）媽媽買(mǎi)來(lái)的西瓜真（）啊，（）。2、 1、“水”這句話(huà)主要寫(xiě)（ ）。句子中把 （） 比作 （、（、（2、“山”這句話(huà)主要寫(xiě)（ ）。句子中把（ ）比作（ ）、（）。3、 品讀句子，回答問(wèn)題：1 、這句話(huà)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？2 . 作者用什么地方的山跟桂

12、林的山作比較？3 、這句話(huà)中哪一個(gè)字最能說(shuō)明桂林的山有獨(dú)特之美？桂林山水課后反思學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀 于感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)于言文字的能力。在課內(nèi)與課外、于文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言于空間中自由馳騁。桂林山水是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來(lái)。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的于言耐人尋味， 字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。 我設(shè)計(jì)

13、的這堂課， 旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和感悟， 讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。 就本節(jié)課而言， 我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。一、重視感情朗讀。桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景， 激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子， 結(jié)合想象， 說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)

14、的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。二、重視語(yǔ)言實(shí)踐。我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫(huà)面能講述出來(lái)，但不夠美；原因是平時(shí)我不注意他們說(shuō)的能力。這一點(diǎn)有待提高。三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如我讓學(xué)生看著書(shū)中的句式 “桂林的山真奇啊， 像老人、 像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”讓他們仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言得到了 豐富，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章，也有的同學(xué)居然

15、無(wú)動(dòng)于衷， 我想我更應(yīng)該反思的是， 如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得語(yǔ)文課人人都有收益。桂林山水課標(biāo)分析本課收錄為人教版2017 年版，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課。單元目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)1. 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2. 本組四篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。3. 把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的習(xí)作中。解讀：“熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情”，是通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情?！鞍盐照n文的主要內(nèi)容” ， 是指會(huì)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。桂林山水的核心內(nèi)容桂林山水是寫(xiě)景物的記敘文，是四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇講 讀課文。桂林山水是開(kāi)篇的精讀課文。本組課文是圍繞“熱愛(ài)祖 國(guó)大好河山的感情”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。（所處位置）課文按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天 下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧 迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷 的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林 山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了