作文教學與創(chuàng)新教育

1、作文教學與創(chuàng)新教育貴州省麻江縣杏山小學教師 黃科萍 作文教學是語文教學不可缺少的一部分，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組創(chuàng)新的過程。實踐證明，創(chuàng)造性融發(fā)散思維訓練于習作教學中，能夠構(gòu)建一種充滿生活活力的，行之有效的教學模式。新頒布的語文課程標準特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?我認為從以下幾點入手： 一、放飛想象，獲取靈感。 當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少創(chuàng)造想象力?！跋胂笫亲魑牡某岚颉保魑碾x不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造

2、組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，形式更多樣，主題更深刻，思路更廣闊。在作文訓練中，要充分利用思維的形象性，引導學生大膽創(chuàng)新，以此來指導作文。比如在啟發(fā)學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢?”， “看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?”等問題。促使學生從實際事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如我班有位學生在文章中寫道： “滿樹的桃花開了，啊!這可太美麗了!完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫，小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，這無不顯示了學生創(chuàng)新思

3、維的火花。因為指導學生作文時，我讓學生掌握規(guī)律，所以學生才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。 二、善于觀察，發(fā)展思維。要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人，怎能寫出充滿活力的文章來呢？對此，我在指導學生作文時，讓學生做生活的有心人，要求他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思

4、枯竭，無從下筆了。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，還是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。寫身邊的人和事、家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好等。我班一部分學生的寫作習慣很好，他們寫的日記和文章拿去發(fā)表，有的獲了獎。這就幫他們樹立了寫作的信心。有兩個同學還在網(wǎng)上寫小說。 語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最珍重教師對習作(或者說是自身)的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，激發(fā)創(chuàng)新火花。批閱學生習作，我堅信”習作沒有失敗”的賞識教

5、育理念，學生能創(chuàng)新，并站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風情畫卷。真是“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。如一位學生寫一位值得尊敬的人。她尊敬媽媽，是因為每天放學后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學

6、生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。我認為作為教師既要賞識別人的優(yōu)點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學生全面發(fā)展。 學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我在指導學生寫人物外貌時，我利用多媒體讓學生欣賞同學寫得好的外貌描寫。然后讓同學們總結(jié)出作者抓住什么來寫的，學生總結(jié)出年齡、身材、長相、衣著、姿態(tài)神態(tài)等。然后交給學生人物外貌描寫四大招。學生輕松愉快的學會了人物外貌描寫。充分表現(xiàn)自我，寫出的外貌很有特色。批改作文，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘

7、閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果，為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感到成功的愉悅，強烈的成就感，學生前進的動力就會不斷增加。我平時是這樣做的： 1、在評語中充分肯定學生習作的優(yōu)點，哪怕是一個好詞一個佳句，并肯地提出存在的問題及修改方法。2、有代表性的好作文，拿在課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己佳篇和好詞語，老師和學生一邊聽一邊隨機點評，找亮點，提建議，作者與讀者在互動中交流，集分享與學習為一體。 3、利用班級報刊、學校廣播，定期展示優(yōu)秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會感到親切和自豪。有

8、人說，賞識是一個人無形生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去凈化、美化人生吧! 四、方式多樣，培養(yǎng)能力。 陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發(fā)學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，在作文命題中，我注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：我們班的新鮮事、我當上了小老師、假如我是校長、異想天開、我是小小設計師等題目，來自學生“生活近區(qū)”。自然有興趣，也樂于寫。作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。比如，我在上怎樣寫好互相關愛的事，我讓學生在學完別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾后，以練筆的形式，先學寫善意

9、的謊言的事，或者寫自己與親人、同學互相關愛的事。寫得好的，在班上交流并互相點評在指導學生去寫，讓他們寫出真情實感。結(jié)果同學們寫的文章以情動人。除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫故事等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習”又說：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。在引導過程中，我讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方

10、式。為加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，如：我班學生寫的我心目中的好老師、給災區(qū)英雄的一封信、“三國”卡熱潮、校園美景、頌家鄉(xiāng)等文章，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。學生寫好的作文參加比賽，有的同學的文章獲了國家級二等獎，獎品是一個新書包還有精致的禮品，當他上臺領獎時，同學們羨慕不以，并有了寫作的動力。后來只要有此活動，同學們紛紛參加，同學們寫作的信心更足了。 五、更新策略，突顯創(chuàng)新 習作教學中，要想取得新的突破，就應當

11、打破常規(guī)，更新策略，根據(jù)教學內(nèi)容，學生實際需要等，采取靈活多樣的習作方式，最好大限度地開發(fā)學生的潛能，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。使學生樂于自由表達、創(chuàng)設情境，激活思維。并加以充滿激情的鼓勵，點燃學生創(chuàng)新思維的火種。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么?”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。但是，有一個學生說是春天，當時班上哄堂大笑。我當時沒有大驚小怪，而是滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的景象么?作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，這樣的評語無疑會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”。 總而言之，將創(chuàng)新教育滲