二年級(jí)數(shù)學(xué)：除法的初步認(rèn)識(shí)說課

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)：除法的初步認(rèn)識(shí)說課一、說教材教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的?除法的初步認(rèn)識(shí)?。教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法一的 根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場(chǎng)，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下根底。 教學(xué)目的 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目 標(biāo)： 讓學(xué)生初步理解除法的含義，明確平均分的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。 認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。 通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和思維才能，同

2、時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是理解除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是理解平均分的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。二、說教法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的，獲得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法：老師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，

3、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探究知識(shí)規(guī)律的過程中開展思維才能。演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于老師理解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成純熟的解題技能，進(jìn)一步開展學(xué)生的思維。討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到承受新知識(shí)的過程中來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、親密合作的才能。三、說學(xué)法古人云：教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生，老師既管教，又要 1 管學(xué)，把教落在

4、學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)才能和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析，初步浸透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。四、說教學(xué)程序合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：一、認(rèn)識(shí)平均分 心理學(xué)

5、家的研究說明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知表象概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：貼出圖片：個(gè)梨，個(gè)盤子。提問：老師這兒有個(gè)梨，平均分在個(gè)盤子里，每盤分幾個(gè)？平均分是怎樣分呢？小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。演示：每個(gè)盤子里放一個(gè)每個(gè)盤子里放了幾個(gè)？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。演示：每個(gè)盤子里再放一個(gè)分完了沒有？如今你們看，每個(gè)盤子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？ 在此，通過老師演示，讓學(xué)生初步感知平均分，為學(xué)生建立平均分的概念打下根底。說明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做平均分。 通過老師說明，使學(xué)生明確平均分的含義。指名生說一說：平均分要注意什么？ 通過說一說，不僅讓學(xué)生進(jìn)一

6、步明確平均分的含義，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流才能。判斷。投影出示一組圖形。指出圖中哪些是平均分？為什么第二圖和第四圖不是平均分？能不能變成平均分？學(xué)生答復(fù)后，老師抽動(dòng)投影片成以下圖。2指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？ 此題的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固對(duì)平均分含義的理解。提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。 通過實(shí)際操作和口頭表述，不僅能進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和口頭表達(dá)才能，而且還能使學(xué)生初步理解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過老師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過程，讓學(xué)生建立起平均分的概念，解決了除法初步認(rèn)識(shí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。二、提

7、醒課題像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法。 開門見山將詳細(xì)明晰的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目的的導(dǎo)向和鼓勵(lì)功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。三、認(rèn)識(shí)除號(hào)我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。先讓學(xué)生試著說除號(hào)是怎樣寫的，再老師講解除號(hào)是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。老師示范，小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。 此環(huán)節(jié)把除號(hào)的認(rèn)識(shí)作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展講解，通過老師示范，學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生對(duì)除號(hào)留下

8、深化的印象。四、列式計(jì)算及講解意義此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我采用了邊講邊 練的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：老師引導(dǎo)：剛剛，我們把個(gè)梨平均放在個(gè)盤子里，求每盤有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？我們把幾個(gè)梨平均分？是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面。平均分成了幾份？寫在除號(hào)后面。每盤分得幾個(gè)？就等于2。這個(gè)算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著讀。8 4 = 2表示什么？ 通過實(shí)物圖的演示及老師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下根底；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確

9、除法的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。練習(xí)。 填空： 24 4 = 6表示把平均分成份，每份是。 3 12 6 = 2表示把平均分成份，每份是。 先說出圖意，再列式。根據(jù)題意，說出算式。把20平均分成5份，每份是幾？把16平均分成4份，每份是幾？看算式說出意義。 6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20 4 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計(jì)，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展著，由形象詳細(xì)逐步抽象化，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？ 通過小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)

10、容。質(zhì)疑。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題，接著老師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。五、穩(wěn)固練習(xí)眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開展智力的重要手段，本節(jié) 課我安排了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。 讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數(shù)。 8 2 = 10 5 = 12 3 = 此題的練習(xí)，面向全體學(xué)生，通過動(dòng)手操作穩(wěn)固新知的理解和掌握。 在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。把15個(gè) ，平均分成3份，每份是幾個(gè)？15 =把15個(gè) ，平均分成5份，每份是幾個(gè)？ = 此題的練習(xí)，以

11、進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。根據(jù)題目說出算式。把18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？媽媽買來8個(gè)蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？ 討論：為什么列式是82，2是從哪里來的。把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？ 討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是105，一個(gè)列式是510？ 以上的5小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際，表達(dá)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問題解決的數(shù)學(xué)，我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸

12、的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文

13、集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì)計(jì)算510，但讓學(xué)生先試一試，可以理解學(xué)生的思維程度，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。 游戲。 老師出示12朵花，請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。 此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)

14、到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，層層遞進(jìn)，由再現(xiàn)性進(jìn)入到內(nèi)化性深化到創(chuàng)造性，進(jìn)步了學(xué)生分析問題和解決問題的才能，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的

15、詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪