核心素養(yǎng)教學設計《圓柱的認識》(人教)

1、圓柱的認識教學模式介紹：核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)是需要正確的教學模式作為載體的，對于以往的課堂來說是一種全新的轉型。核心素養(yǎng)下的教學設計是利用設計好的核心問題在課堂中培養(yǎng)學生的核心素質，激發(fā)和推動學生主體活動、能整合教材中內容并與學生生活實際相關聯。在這個課堂教學活動中，教師要以問題及其解決方式為主線的，整體設計思路是在教師的策劃、指導和支持下，學生積極主動地參與問題的發(fā)現、提出與解決，在探索問題解決的過程中獲得新知，構建新知。老師作為學習共同體的一員，和學生共同為問題的解決，開展合作學習、共同探究，讓學生在學習活動中解決問題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學設計的課程環(huán)節(jié)：講什么一一為何講一一怎么講一一講

2、怎樣設計思路說明：本節(jié)課是在學生學習了長方體、正方體和圓的有關知識的基礎上進行教學的。教學開始，充分應用多媒體課件，以課本主題圖引入新課；教學中，通過多處實例，結合學生生活經驗，在展示與交流中加深對圓柱的認識，擴大學生認識幾何圖形的范圍，促進空間觀念的進一步發(fā)展。一、講什么1教學內容（1）概念原理：圓柱的底面、側面、高，圓柱的側面展開圖；（2）思想方法：理論聯系實際，轉化、推理、極限；（3）能力素養(yǎng)：研究問題和解決問題的能力。2內容解析：本課是圓柱與圓錐這一單元的第一課，在前面的學習中學生已經學過了長方體、正方體和圓的有關知識，而且在生活中接觸過圓柱，因此有了一定的基礎，這為學習圓柱的認識的內

3、容奠定了良好的基礎。二、為何講1、教學目標：（1）認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認識圓柱的側面及其展開圖，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。（2）經歷觀察、發(fā)現、交流的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和判斷的能力以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。（3）培養(yǎng)學生主動探索的精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。2、目標解析：（1）通過學習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開圖。（2）讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。（3）進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。【

4、教學重點】認識圓柱，掌握圓柱的特征，理解圓柱的側面展開圖與圓柱的底面周長和高的關系。三、怎樣講（一）教學準備1、教學問題：(1)雖然在前面的學習中學生已經學過了長方體、正方體和圓的有關知識，而且在生活中接觸過圓柱。但是，開始學習這一節(jié)課的內容還是不容易接受和理解。(2)學生對圓柱尚未形成空間觀念。教教學難點】明確圓柱沿高展開的側面展開圖是一個長方形，理解長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高的關系，建立圓柱的空間觀念。2、教學支持條件：(1)學生在學習本節(jié)課的內容之前，已經在前面學習長方體、正方體和圓的有關知識的學習中積累了一定的學習經驗，而且在生活中接觸過圓柱，為這節(jié)課的學習打下了基礎。(2)科

5、大訊飛“智慧課堂”，PowerPoint多媒體投影。(二)教學過程復習引入課件出示平面圖形和立體圖形?！締栴}1】(1)以前我們學習過哪些平面圖形呢？(2)我們還學過了哪些立體圖形？它們都是有哪些平面構成的？(3)它們有什么特征？我們是怎樣研究的？設計意圖：通過回顧學過的平面圖形和立體圖形：長方體、正方體的學習方法為接下來研究圓柱體提供了方法指引，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。預設師生活動：(1)教師引導學生觀察圖片，說出課件展示的平面圖形和立體圖形。(2)讓學生自主討論平面圖形和立體圖形的區(qū)別。(3)教師引導學生回顧長方體和正方體的研究方法。探究新知【問題2(1)我們學過的

6、正方體和長方體是由平面圍成的立體圖形?，F在我們再來看一看這些物體的形狀有什么共同特點？(2)如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢？(3)這些物體是什么呢？(4)你還見過哪些圓柱形的物體？設計意圖：通過呈現從實際生活中的例子讓學生感知圓柱、認識圓柱，為接下來探究圓柱的特征打下基礎。預設師生活動：(1)讓學生自主討論。(2)以小組為單位交流總結。(3)教師引導學生得出：面這些物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱?！締栴}3(1)觀察一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾部分組成的？有什么特征？(2)如果把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，想一想，轉出來的是什么形狀？設計意圖：通過設計小組合作學習

7、，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。預設師生活動：（1）先讓學生以小組為單位自主動手操作，合作研究。（2）小組內互相交流。（3）教師引導學生進行總結。（4）預設：第（1）問：圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓形。圓柱周圍的面（上、下底面除外）叫做側面，圓柱的側面是曲面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。圓柱有無數條高。第（2）問：轉動起來像一個圓柱。r2-、/底面-底面L底面的周長二底面的周長1局I底面底面【問題4（1）

8、圓柱的側面展開后是什么形狀？（2）這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？設計意圖：通過讓學生動手操作幫助學生明確圓柱沿高展開的側面展開圖是一個長方形，理解長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高的關系，建立圓柱的空間觀念，同時培養(yǎng)學生的動手能力。預設師生活動：（1）以小組為單位動手操作。（2）教師引導學生探究思考，進而全班交流討論。預設：第（1）問：圓柱側面展開后得到一個長方形。第（2）問：圓柱側面展開后得到一個長方形。四、講怎樣(一)課后檢測1、填空(1)圓柱上、下兩個底面都是 (形，它們的面積都()(2)把圓柱的側面展開，得到一個形，它的長等于圓柱的(寬等于圓柱的()(3)圓柱的兩個底面之間的距離叫設計意圖：檢測學生對“圓柱的特征和圓柱側面展開圖與圓柱的關系”的掌握情況。() ()() ()設計意圖：檢測學生靈活應用“圓柱的特征”的知識解決實際問題的能力。3、指出下面圓柱的底面、側面和高。設計意圖：檢驗學生對“圓柱特征”的靈活掌握情況及動手能力。（二）教學反思圓柱是一種常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形狀的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。在教學中，我注重與學生的生活實際相結合，為發(fā)展