心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)何老師

1、心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)一、名詞解釋1. 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。2. 知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。3. 記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過事物的反映。4. 思維是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的反映。5. 意志是自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難的心理過 程。6. 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性集中。7. 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。8. 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比擬穩(wěn)定的心理特征的總和。9.挫折是人從事有目的的活動(dòng)中， 由于遇到障礙和干擾其需要不能得到滿足時(shí)的一種情緒狀 態(tài)。10. 氣質(zhì)是個(gè)

2、人生來就有的心里活動(dòng)的動(dòng)力特征。11. 能力是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征。12. 無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。13. 有意注意是指有預(yù)定目的并需要做出一定意志努力的注意。14. 需要是由生理上或心理上的缺失或缺乏所引起的一種內(nèi)部緊張狀態(tài)；是機(jī)體自身或外部 生活條件的要求在頭腦中的反映。二、觀點(diǎn)列舉1、心理學(xué)：心理學(xué)史一門研究心理現(xiàn)象及其開展規(guī)律的科學(xué)。2. 1879 年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心 理學(xué)的產(chǎn)生。3. 馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物：奧地利弗洛伊德，行為主義心理學(xué)代表 人物：美國華生，人本主義心理

3、學(xué)代表人物：美國馬斯洛、羅杰斯，認(rèn)知心理學(xué)代表人物： 皮亞杰。4. 心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官，心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。5. 談梅止渴 第二信號(hào)系統(tǒng)；望梅止渴 第一信號(hào)系統(tǒng)；嘗梅止渴 無條件反射。6. “棉大衣久穿在身上而不覺其重；入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其 臭。 是感覺的適應(yīng)。7. 知覺的特征 : 知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性判斷8. 他人知覺偏差 : 第一印象先入為主 、光環(huán)效應(yīng)情人眼里出西施、一壞百壞 、近因效 應(yīng)、刻板印象9. 短時(shí)記憶特點(diǎn)：時(shí)間很短容量有限 7±2個(gè)組塊意識(shí)清晰 操作性強(qiáng)10. 根據(jù)記憶內(nèi)容的不同 :

4、形象記憶我們看一部電影后對(duì)主人公的記憶，就是形象記憶 運(yùn)動(dòng)記憶我們對(duì)打乒乓球時(shí)一個(gè)接一個(gè)連貫動(dòng)作的記憶，就是運(yùn)動(dòng)記憶。 情緒記憶我們對(duì)受人辱罵的痛苦心情、對(duì)受人稱贊的愉快心情的記憶，就是情緒記憶。 邏輯記憶我們對(duì)法那么、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶，就是邏輯記憶。 11. 德國艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內(nèi)容是先多后少。12. 遺忘理論干擾說：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用； 倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用。13. 記憶術(shù)： 直觀形象記憶法 化學(xué)課中 “電子云 的概念比擬抽象難懂。有位老師在教學(xué)時(shí)，在一個(gè)氣 球畫了許多代表電子的

5、圓點(diǎn)， 通過講授氣球脹縮時(shí)圓點(diǎn)的密度發(fā)生變化而圓點(diǎn)數(shù)目不變的道 理，講清了電子云密度變化并不意味著電子數(shù)目變化的抽象概念。 歌訣記憶法 如把全國 30 個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的名稱編成： “京滬重津，蒙藏新，遼吉 黑，云晉冀魯豫，陜甘寧青，兩湖兩廣臺(tái)，蘇皖贛閩浙。 特征記憶法明朝滅亡于1644，可記為 “后兩個(gè) 4 相乘等于前兩個(gè)數(shù) 16諧音記憶法光速為每秒 29.979 萬千米，可記為： “二酒碘酒汽酒 比擬記憶法對(duì)形近的己、已、巳三個(gè)字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四個(gè)字，根據(jù)其筆畫在空間上占有的位的不同進(jìn)行比擬 重點(diǎn)記憶法 膽汁質(zhì) 急，多血質(zhì) 活，黏液質(zhì) 穩(wěn)，抑郁質(zhì) 慢 自編提綱記憶

6、法圖表記憶法14. 此題更可能考心理現(xiàn)象解釋思維的種類15. 夢(mèng)：在睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種漫無目的、不由自主的奇異的想象活動(dòng)。做夢(mèng)，是腦正常功能的表現(xiàn)。 它不僅無損于身體健康， 而且對(duì)腦的正常功能的維持是必要的。16. 人們看過?阿 Q 正傳?之后，根據(jù)作者的語言描繪在頭腦里可以想象出阿 Q 的形象,這是再造想象。17. 魯迅創(chuàng)作的 ?阿正傳? 中的阿、 郭沫假設(shè)創(chuàng)作的 ?女神? 中的女神就是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。18. 科學(xué)夢(mèng)想是有一定科學(xué)成分的夢(mèng)想。例如人們夢(mèng)想登上火星、在海底建造城市。19. 理想是符合社會(huì)開展規(guī)律并可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。例如，青年學(xué)生將來想當(dāng)教育家、科學(xué)家或藝術(shù)家。20. 空想是違反

7、客觀規(guī)律的和不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。 有人不干活又想發(fā)大財(cái)， 有人想制造永動(dòng)機(jī)，這些都是不切實(shí)際的、不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。21. 情緒與情感的主要區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別；1、需要及所屬不同情緒是與生理需要相聯(lián)系的，為人和動(dòng)物所共有；情感那么與社會(huì)需要相 聯(lián)系，為人所獨(dú)有。 2、穩(wěn)定性不同情緒具有較大的情境性，沖動(dòng)性和暫時(shí)性；情感那么具有 較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系:1、情緒是情感的根底，情感離不開情緒1情感在情緒的根底上開展起來的。2情感通過情緒表現(xiàn)出來。 2、情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)情緒的不同變化，一般都受 到個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。22. 情緒和情感的功能 : 動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、信號(hào)功

8、能、保健功能、感染功能看電視感動(dòng)到流眼淚 、遷移功能愛屋及烏23. 人在得意時(shí)感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時(shí)，那么整天愁眉不展，事事枯燥乏味 心境24. 在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能兩種表現(xiàn)：目瞪口呆，手足無措，陷于一片混亂之中。急中生智，冷靜沉著，動(dòng)作精確行動(dòng)有力，及時(shí)擺脫險(xiǎn)境。25. 激情產(chǎn)生的過程十分猛烈、強(qiáng)度很大，并使人體內(nèi)部突然發(fā)生劇烈的生理變化，有明顯的外部表現(xiàn)。如咬牙切齒、面紅耳赤、拍案叫罵、捶胸頓足等，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)痙攣性的動(dòng)作或言語紊亂。26. 情感的種類：道德感、理智感、美感。27. 熊和魚掌不可兼得 雙趨沖突28. 前有斷崖，又有追兵 雙避沖突29. 一個(gè)人既為炒股的

9、豐厚利益所吸引，更為股市的高風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)憂 趨避沖突30. 一個(gè)人想調(diào)換到新的工作單位，因?yàn)樵搯挝挥休^高的經(jīng)濟(jì)收入和其他優(yōu)厚的福利條件， 可是工性質(zhì)和人際關(guān)系不易適應(yīng)； 但如果留在原單位工作， 有習(xí)慣了的工作條件、 工作環(huán)境 以及較好的人際關(guān)系，可是經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇較差 多重趨避式?jīng)_突。31. 意志行動(dòng)的心理過程一般分為采取決定階段和執(zhí)行決定階段， 其中執(zhí)行決定階段為關(guān)鍵 過程。32. 挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，具體可以從客觀和主觀兩方面加以認(rèn)識(shí)?？陀^原因即外在 原因，包括自然因素和社會(huì)因素兩種。 主觀原因包括： 個(gè)體生理原因 個(gè)體與生俱來的身體、 容貌、健康情況、生理缺陷等和個(gè)體心理原因自我估

10、計(jì)不適當(dāng)、抱負(fù)水平過高、動(dòng)機(jī)沖 突、不合理、不切實(shí)際的需要 。33. 心理防御方式一般有以下幾種：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作 用、壓抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。34. 狐貍吃不到葡萄便說葡萄酸。個(gè)體在追求某一個(gè)目標(biāo)失敗時(shí)，通過夸大目標(biāo)的缺點(diǎn)，否 認(rèn)目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)以維持心理平衡的一種防衛(wèi)手段。 酸葡萄作用35. 狐貍找到了檸檬便說檸檬甜。個(gè)體借夸大既得利益的好處，否認(rèn)其缺欠，以減輕內(nèi)心的 失望與痛苦，從而到達(dá)心理平衡的一種防衛(wèi)手段。 甜檸檬作用36. 意志的品質(zhì)：一、自覺性，與自覺性相反的品質(zhì)是盲從性和武斷性二、果斷性，與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和輕率。三

11、、自制性，與自制性相反的是任性和怯懦四、堅(jiān)持性，與堅(jiān)持性相反的是動(dòng)搖性和頑固性37. 一目十行 注意的廣度38. 學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能要看教科書、參考書，可能要看筆記或進(jìn)行演算等。盡 管他的行動(dòng)經(jīng)常變化， 但他的注意卻一直保持在完成作業(yè)這一總的方向上。 注意的穩(wěn)定 性39. 教師邊講課，邊板書，邊觀察學(xué)生；學(xué)生邊聽課，邊觀看，邊做筆記。 注意分配40. 個(gè)性的根本特征：個(gè)性的整體性、個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 “江山易改，本性難移 形象 地說明了個(gè)性的穩(wěn)定性。 穩(wěn)定不是指絕對(duì)的一成不變， 而是指較持久的一再出現(xiàn)的定型化的 東西。、獨(dú)特性和共同性 “人心不同，各如其面 、社會(huì)性和生物性41.

12、馬斯洛需要層次理論：1需要由低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)開展，而非跳躍式的。 波浪式地推進(jìn)2當(dāng)?shù)鸵患?jí)需要根本滿足后，其需要強(qiáng)度減弱，高一級(jí)需要強(qiáng)度增加。3各種需要的出現(xiàn)及其強(qiáng)度與個(gè)體身心開展的階段密切相關(guān)。42. 興趣的分類人的興趣多種多樣，可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，主要有：按興趣的社會(huì)意義可分為高尚的興趣和低級(jí)的興趣。按興趣的內(nèi)容或傾向性的不同，可分為物質(zhì)興趣和精神興趣。按興趣的起因， 可分為直接興趣 由于對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而引起的興趣 和間接興趣 對(duì)事 物或活動(dòng)本身并沒有興趣， 而是對(duì)事物或活動(dòng)的結(jié)果感到需要而引起的興趣。 例如， 有的學(xué) 生不喜歡學(xué)習(xí)， 但他又不想考試不及格， 這種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的未來結(jié)果

13、發(fā)生的興趣就是間接的 學(xué)習(xí)興趣。 43. 通常智商在 130以上者就確定為超常兒童，智商在 70 以下那么為智力落后者。44. 影響能力形成與開展的因素 : 一、遺傳素質(zhì) 二、環(huán)境因素 是關(guān)鍵條件 和教育 起主導(dǎo)作 用 三、實(shí)踐活動(dòng) 四、勤奮是保證45. 氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說 巴普洛夫強(qiáng)而不平衡型 膽汁質(zhì) 張飛 孫悟空強(qiáng)、平衡、靈活型 多血質(zhì) 王熙鳳強(qiáng)、平衡、不靈活型 黏液質(zhì) 唐僧弱而不平衡型 抑郁質(zhì) 林黛玉46. 現(xiàn)代心理學(xué)一般把情緒分為快樂、憤怒、悲哀、恐懼四種根本情緒。三、簡答題類 一、如何組織復(fù)習(xí)1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3、采用多樣化的方法，動(dòng)用多種感官的協(xié)同作用4、嘗試回

14、憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合5、過渡學(xué)習(xí)二、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 1、在教學(xué)環(huán)境方面：應(yīng)防止分散學(xué)生注意的因素。2、在教學(xué)內(nèi)容方面：要豐富、科學(xué)、系統(tǒng)；防止思維混亂及吃不飽、吃不了現(xiàn)象；貫徹理 論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原那么。3、在教學(xué)方法方面：生動(dòng)、靈活，防止單調(diào)呆板,充分貫徹啟發(fā)教學(xué)指導(dǎo)思想。4、在教學(xué)語言方面：音量、速度、節(jié)奏適中；說普通話；防止口頭禪。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)1、短暫性動(dòng)機(jī)與長久性動(dòng)機(jī)相結(jié)合2、及時(shí)反應(yīng)與適當(dāng)評(píng)價(jià)3、以正面表揚(yáng)為主4、科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲罰5合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)6、對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因四、論述題類一、 怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？1.依據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征，采取不同的教

15、育策略 1對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，要著重開展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進(jìn)取和主動(dòng)的心理品質(zhì)， 防止粗暴、任性、傲慢等個(gè)性特點(diǎn)的產(chǎn)生。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，宜用 “以柔克剛 和“熱心腸冷處理 等有效方法；保持平靜，輕 聲細(xì)語，實(shí)實(shí)在在、干脆利落地講清道理，這些方法對(duì)膽汁質(zhì)的人來說教育效果是較好的。 2對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝 三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良個(gè)性特點(diǎn)的產(chǎn)生。 對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要 “剛?cè)峤惶?，在他們滿不在乎時(shí)，批評(píng)要有一定的刺激 強(qiáng)度；在他們對(duì)錯(cuò)誤能冷靜對(duì)待時(shí)，要耐心幫助，做好穩(wěn)固工作。3對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，要著重開展其誠懇待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)等品質(zhì)，注意防止墨守 成規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、緩慢等品質(zhì)。對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他 們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。4對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生， 要著重開展其敏感、 機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、