《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)4244 頁(yè)，【教材分析】：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課 經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義（并未給周長(zhǎng)下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ) 上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主 動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)目標(biāo)】： 1基本目標(biāo)：（ 1）使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義。（ 2）探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。（ 3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分

2、析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2 發(fā)展目標(biāo)（ 1）讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。 重、難點(diǎn) ：重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。【教學(xué)方法】：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念： 1從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系； 3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力； 4運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，

3、引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法?！緦W(xué)生的學(xué)法】： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué) 時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。 通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。【教學(xué)方法】：教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才

4、是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)， 才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】：一、故事激趣、揭示課題1 、前幾節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的特別好，老師要送給大家一些小禮物，你們想要嗎？那就把禮物拿出來(lái)，你喜歡什么就拿走 什么吧。想知道這些圖形的周長(zhǎng)，有什么辦法嗎？2、同學(xué)們可真棒?，F(xiàn)在，老師給大家讀一首詩(shī)歌，請(qǐng)你們猜猜看，它講的是哪個(gè)故事。（龜兔賽跑，兔子驕傲。跑到 半路，睡個(gè)大覺(jué)。醒來(lái)一看，烏龜已到。）誰(shuí)猜到了？同學(xué)們都喜歡這個(gè)故事嗎？最

5、后誰(shuí)獲勝了？比賽之后，兔子認(rèn)識(shí)到 了自己的不足，自己不應(yīng)該驕傲自滿，應(yīng)該向堅(jiān)持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。后來(lái)他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來(lái)。 原來(lái)，他兩個(gè)都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個(gè)水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說(shuō)：我每天走的路多。兔子 說(shuō)：不對(duì)，是我每天走的多。同學(xué)們，你們猜一猜，到底誰(shuí)每天走的路多些？光靠猜想說(shuō)服不了他們，我們必須用科學(xué)的 方法進(jìn)行驗(yàn)證。才能使他們心服口服。我們先來(lái)觀察一下他們每天走的路線（課件演示 ） 。你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 長(zhǎng)方形的有何特征？正方形呢？要看誰(shuí)每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書(shū)課題。（貼出長(zhǎng)方形和正方形

6、）板書(shū)：周長(zhǎng)二、合作交流，探究新知：（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)： 1師：假如這個(gè)長(zhǎng)方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰(shuí)來(lái)指指這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣就能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？（先量 再算）2師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書(shū)）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 6 米，寬是 4 米。如何計(jì)算這個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。3匯報(bào)交流： 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的算法（想法）。教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)算式。演示課件。生一： 6+4+6+4=20（米）我是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條的加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。）那就是長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)生二：6X2+4X2=20（米），先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算兩個(gè)寬，也就是一

7、組對(duì)邊一組對(duì)邊的求，然后加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：這樣算的根據(jù)是什么？（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等）也就是長(zhǎng)X2+寬X2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)生三：我是用（6+4）X2=20（米），先算長(zhǎng)+ 寬的和，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘2。師板書(shū)：長(zhǎng)+寬X2 這樣寫(xiě)行嗎？那你覺(jué)得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)注意什么？ 4比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。右邊是一面鏡子，給它做一個(gè)鋁合金邊框，大約需要多少米的鋁合金材料？ 學(xué)生算完匯報(bào)自己的算法。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）（二）正方形的周長(zhǎng)： 1師：假如這個(gè)正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰(shuí)來(lái)

8、指指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，必須知道什 么數(shù)據(jù)？（邊長(zhǎng)）兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長(zhǎng)是 5 米，你會(huì)算它的周長(zhǎng)嗎？怎么算？2匯報(bào)算法。生一： 5+5+5+5=20 米，我是把四條邊一條一條的加起來(lái)，得到了它的周長(zhǎng)。就是正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)師：有不同的方法嗎生二： （5+5 ）X2=20（米）把正方形的四條邊分成兩組。生三：5X4=20 （米）因?yàn)檎叫蔚?4 條邊相等，可以用邊長(zhǎng)X4得到正方形的周長(zhǎng)。兩種方法，你喜歡哪種方法？為什么？ 3師：現(xiàn)在，我們來(lái)看看烏龜和兔子誰(shuí)每天走的路長(zhǎng)？生：一樣長(zhǎng)烏龜和兔子非常高興，他們又和好如初了。我們?cè)趲椭麄兊耐瑫r(shí)也知道了長(zhǎng)

9、方形和正方形的周長(zhǎng)的算法。下 面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、鞏固應(yīng)用1書(shū)上 44 頁(yè)第二題：先量再算。2口答：只列式不計(jì)算正方形花圃每邊長(zhǎng) 6 米，它四周的籬笆長(zhǎng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？給下面臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊長(zhǎng)多少？（長(zhǎng) 5 分米，寬 4 分米）3判斷4選擇題1一塊黑板，長(zhǎng)與寬的和是 5 米，它的周長(zhǎng)是多少米？A.5X4B.5X2C.（5 + 5）X22用一根長(zhǎng) 20 分米的木條，制作一個(gè)正方形鏡框，鏡框的邊長(zhǎng)是多少分米？（）A.不能確定 B.20X4C.20-45這是我的一塊手帕（邊長(zhǎng) 2 分米） ,用 90 厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?6聰明的一休用

10、 2 個(gè)邊長(zhǎng)為 1 厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？7、一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng) 6 米，寬 3 米，在它的三面圍上竹籬笆，竹籬笆至少要多少米？8、拼一拼，算一算，比一比：把下面兩個(gè)長(zhǎng) 10 厘米，寬 5 厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)新的圖形，并算出新圖的周長(zhǎng)。四、小結(jié)： 略長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)思考：本課在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 具體遵循以下原則：第一、 以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)， 并從長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為同一板塊的知識(shí)體系出發(fā)， 合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一課 時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)

11、的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)， 從而提高課堂教學(xué)效率。第二、 以知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長(zhǎng)概念。變周長(zhǎng)概念“圍成一個(gè)圖形所有 邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”。這樣處理，既反映了對(duì)教材的正確把握，又 為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平面曲線圖形的周長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。第三、 以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué) 生經(jīng)歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程， 并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 使之體會(huì)到學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第四、 以信息反饋師生互動(dòng)為原則。運(yùn)用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維 過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識(shí)。 基于以上教學(xué)思考，我設(shè)計(jì)本

12、節(jié)教學(xué)過(guò)程如下：教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。（二）過(guò)程與方法 通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析： 長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在 學(xué)生掌握了長(zhǎng)方

13、形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜 想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量， 再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因 此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。教學(xué)準(zhǔn)備： 師：課件，課題，風(fēng)景畫(huà)。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng) 師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)是什么意思？學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開(kāi)始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說(shuō)盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào) “面”，頭尾相

14、接，手指要緊貼圖形邊緣）二、自主探究（一）準(zhǔn)備1、猜一猜：媒體演示師：這是 2 張風(fēng)景畫(huà)，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰(shuí)能告訴大家畫(huà)中的景色？假 如要給 2 張畫(huà)鑲上邊框，哪張邊框用料多？學(xué)生的回答可能有三種情況：1長(zhǎng)方形用的多；2正方形用的多；3兩張用的同樣多；師：到底是誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。 想一想要求邊框用料多少就是求什么？2、出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)3、驗(yàn)一驗(yàn)： 師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別 是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。4、說(shuō)一說(shuō)： 師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法驗(yàn)證。

15、繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先猜測(cè)再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法 的滲透。）（二）探究：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長(zhǎng)和寬，根據(jù)長(zhǎng)方形特征） 怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生的算法可能有：、6+6+4+4、6X2+4X2、（6+4）X2師用多媒體動(dòng)態(tài)、 隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算 法）說(shuō)出這些算式的意思長(zhǎng)方形周長(zhǎng) =長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬 +寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)乂 2+寬X2長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）X22、 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長(zhǎng) +寬）求的是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半

16、，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還要再乘 23、 說(shuō)說(shuō)上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，得出第種和第種方法無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是計(jì)算都比較方便。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過(guò)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。）4、 小結(jié)，質(zhì)疑。 師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合 適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？ （ 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬 ）4、試一試9 米出示課件：用自己喜歡的方法算一算（ 1） 7 米求花壇的周長(zhǎng)（2）學(xué)?；@球場(chǎng)長(zhǎng) 40 米，寬 20 米，周長(zhǎng)是多少米？（三）正方形周長(zhǎng)：1、回到準(zhǔn)

17、備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng) 師：我們已經(jīng)求出長(zhǎng)方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)于計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也掌 握得很好，那回到開(kāi)始的正方形風(fēng)景畫(huà)，它的邊框用料多少呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？（設(shè)計(jì)意圖 : 學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來(lái)的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，使他 們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 享受成功的體驗(yàn)。 這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不 同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）5+5+5+5=20（5+5）X2=205X2+5X2=205X4=202、 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)二邊長(zhǎng)X4,想一想

18、要計(jì)算正方 形的周長(zhǎng)必須要用到什么？（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它們的邊長(zhǎng)。）3、小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來(lái)給開(kāi)始的那兩幅風(fēng)景畫(huà)鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣 多。，（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在 正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和 對(duì)知識(shí)的遷移能力）師：小朋友真聰明， 不但解決了邊框用料多少的問(wèn)題還找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方 法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。4 、試一試：一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是 80 厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少 長(zhǎng)多少厘米？（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過(guò)操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長(zhǎng) 算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）（四）總結(jié)：三、實(shí)踐應(yīng)用（一）第一層次：1、一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長(zhǎng)。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問(wèn)題的樂(lè)趣）2、媽買(mǎi)來(lái)一塊正方形臺(tái)布，邊長(zhǎng)是 8 分米，她打算在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊至少 有多少分米？3、 生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6 米，寬 3 米，如果要圍上籬笆， 他至少要多少米？（二）第二層次：1、