調(diào)動(dòng)情感因素

1、調(diào)動(dòng)情感因素 提高課堂效率教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生、有感情、會(huì)思考且正在成長(zhǎng)的人。在教育的過(guò)程中，教師的教育和教學(xué)要求總是要經(jīng)過(guò)情感的過(guò)濾才能實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極因素，努力提高課堂教學(xué)效率。 一、誘發(fā)情感，情感教學(xué)的前提語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币箤W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)考慮如何找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程波瀾迭起，富有活力。 1.設(shè)疑引趣“疑”是打開(kāi)思維的

2、大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教學(xué)時(shí)教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如：去打開(kāi)大自然綠色的課本一文，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:（1）課本怎么會(huì)是綠色的呢？（2）這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎？課本是打開(kāi)讀的看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢？這些疑問(wèn)喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生讀起來(lái)積極主動(dòng)。 2.以畫(huà)救趣根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)夕照時(shí)，我另辟蹊徑，利用“讀文、想象、作畫(huà)、評(píng)畫(huà)、悟文”這一途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生用手中的彩筆將自己體會(huì)到的美麗的夕照畫(huà)下來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生

3、根據(jù)時(shí)間的推移變化，梳理出課文重點(diǎn)介紹的幾幅畫(huà)面之后，學(xué)生神情振奮，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。后來(lái)的讀文理解，到作畫(huà)悟情，再到析畫(huà)賞美也就水到渠成了。學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也在輕松愉快的氣氛中完成了。  3.以謎促趣 謎語(yǔ)生動(dòng)，形象，在教學(xué)中若能根據(jù)特點(diǎn)，配合適當(dāng)?shù)牟轮i教學(xué)，定能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師要求學(xué)生觀(guān)察一種動(dòng)物后寫(xiě)一篇文章，觀(guān)察前可先出示幾則動(dòng)物的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。（1）遠(yuǎn)看像只貓，近看是只鳥(niǎo)，晚上捉田鼠，白天睡大覺(jué)。（貓頭鷹）（2）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，比手還能干。（大象）當(dāng)揭開(kāi)謎語(yǔ)后，要求學(xué)生比較這些動(dòng)物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣

4、。學(xué)生在觀(guān)察時(shí)既抓住一般動(dòng)作。形態(tài)，又突出自身特點(diǎn)，寫(xiě)出的文章具體生動(dòng)。 總之，教師在教學(xué)中有意識(shí)地抓住學(xué)生的情感激發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的興趣。     二、激發(fā)情感，情感教學(xué)的關(guān)鍵語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的情感實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭n堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

5、，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以情感促體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，絕不是用一些形式上的東西吸引學(xué)生，更不是搞花架子取悅學(xué)生，而是應(yīng)該用我們的“真誠(chéng)”去打動(dòng)、喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的激情。例如:朱自清的散文背影以樸實(shí)平淡見(jiàn)長(zhǎng)，而學(xué)生卻難以體會(huì)成年人的感情；父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子本是感人至深之處，學(xué)生卻也不易受到感染。教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：親恩似海，父愛(ài)如山，這背影本也平凡、普通，作者如此細(xì)細(xì)刻畫(huà)，只因?yàn)檫@是悠悠父愛(ài)的最好見(jiàn)證啊!同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中

6、，對(duì)愛(ài)你疼你的親人，你最難以忘懷他們的是什么?學(xué)生很快打開(kāi)記憶的大門(mén)，有位成績(jī)差的調(diào)皮男生站了起來(lái)說(shuō)：“我最忘不了的是婆婆那雙手，她的手滿(mǎn)是老繭和疤痕，我很小的時(shí)候就沒(méi)了媽媽?zhuān)瞧牌乓簧滓簧椎匕盐椅桂B(yǎng)大，我那時(shí)候還小，不懂事，不想吃飯就用牙齒去咬婆婆的手，咬得鮮血直流，她卻舍不得打我”他語(yǔ)聲哽咽，眼里閃動(dòng)著淚花，大家也都被深深地感動(dòng)了，同學(xué)們以熱烈的掌聲感謝他講述了一個(gè)至真至美的故事，此時(shí)，平時(shí)曾被忽略遺忘的親情陡然間清晰起來(lái)，學(xué)生們紛紛說(shuō)起了媽媽的白發(fā)，爸爸的皺紋再次回味課文所寫(xiě)一切都并不遙遠(yuǎn)，愈發(fā)親切。這正體現(xiàn)了情感教學(xué)的獨(dú)特魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中閃現(xiàn)的智慧

7、火花、情感火花，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子參與體驗(yàn)活動(dòng)的熱情。 2、豐富教學(xué)形式，以情境促體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，強(qiáng)化其內(nèi)心體驗(yàn)。如小小的船這篇課文，寫(xiě)了夜晚天空中的美景，我采用了樂(lè)曲與幻燈，教師解說(shuō)相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了夜晚的星空，接著出示掛圖，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生整體感知，使學(xué)生切身體驗(yàn)星空的美，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。 3、關(guān)注快樂(lè)，以成功促體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到參與活動(dòng)的快樂(lè)，不僅僅要求活動(dòng)形式活潑有趣，更重要的是要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生的體驗(yàn)成果如：自己收

8、集的資料、自己的感受、自己的創(chuàng)意、自己的作品等等，用各種形式加以展示，讓學(xué)生在相互交流、相互欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，并從中獲得成就感、愉悅感。而這種成就感、愉悅感又將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主地投入到新的體驗(yàn)活動(dòng)中去。另一方面，我們教師要切實(shí)幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的困惑、難題，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)為他們帶來(lái)巨大的參與的快樂(lè)，而這種快樂(lè)又能大大促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師能根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好勝的特點(diǎn)，找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生認(rèn)知，意志，情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。三、升

9、華情感，情感教學(xué)的目的 情感升華，是學(xué)生的思維意念得到提煉和升華，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這是情感教學(xué)的最終目的。情感教學(xué)的目的在于使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感升華。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松或切合課文內(nèi)容的情境，有利于學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，并受到潛移默化的感染和教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。如講讀詹天佑，教師可先在教室四周掛上圖片，例舉講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)我國(guó)倍受侵凌，任人宰割的慘痛歷史以及帝國(guó)主義爭(zhēng)奪鐵路修筑權(quán)的目的。再學(xué)習(xí)詹天佑為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，勇挑重任，并以富有創(chuàng)造性的智慧和才干，成功地修筑了京張鐵路，為國(guó)爭(zhēng)光。使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，并堅(jiān)定為祖國(guó)美好明天而努力讀書(shū)的決心。 總之，理想的教學(xué)不是老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是學(xué)生的情感被深深觸動(dòng)后的獨(dú)自思考探究。只有在師生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、自主體驗(yàn)、自主感悟、自主抉擇,才能尋找到自己的精神家園，感悟語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到 “茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“悠然心會(huì)”、“深得吾心”，體驗(yàn)到“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“妙不可言”，