高校教師資格證考試教育學試題總結(jié)

1、高校教師資格證考試教育學試題總結(jié)高等教育學復(fù)習資料一,概念題1. 高等教育:高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的,培養(yǎng)學術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育。“專業(yè)教育”表明高等教育的性質(zhì),“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是指高等教育的起點或基礎(chǔ),“學術(shù)性或職業(yè)性”是對“專業(yè)教育”的類型及其“有機結(jié)合”要求的進一步揭示。2. 高等教育學:高等教育學是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學。3. 高等教育結(jié)構(gòu):指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系,是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括:體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級

2、結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)(即布局等。4. 高等教育目的:是教育目的在高等教育階段的具體落實,它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才。我國高教目的是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5. 教育方針:是國家在一定的歷史時期,根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要,通過一定的立法程序為教育事業(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標,是教育政策的總概括,其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想,教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑,是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。6. 高等學校的微觀管理體制:高教管

3、理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管理體制中的高校各個層次、管理單元間的職責、權(quán)力和利益關(guān)系,即高校的內(nèi)部管理,它可以按管理要素分為人力、物力、財力、時間、空間、信息等六個要素,也可按管理部門分為教學管理、科學研究管理、人事管理、學生管理、物資管理、后勤管理等,還可以按管理職能分成計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵等。7. 高等學校的學制:學校教育制度,簡稱學制或?qū)W校系統(tǒng),是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng),它規(guī)定學校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。高等學校的學制是整個學校教育制度的一個重要組成部分,屬于學制中的最高層

4、次。高等學校學制的制定主要受到社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的狀況、社會政治制度的制約,應(yīng)符合高等教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。8. 學位制度:學位是高等院校授予的頭銜,它標志被授予者的受教育程度和學術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達到的標準。學位制度即國家為保證學術(shù)的嚴肅性通過建立明確的衡量標準從而對相應(yīng)學術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。9. 專業(yè):專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學?；蚩蒲性核鶕?jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。10. 專業(yè)特色:指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點,主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面,最終表現(xiàn)為專業(yè)

5、造就的“產(chǎn)品”大學生在社會中的適應(yīng)性和競爭力。專業(yè)特色具有相對性、動態(tài)性和積淀性的特點。11. 課程:課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)計的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果,是為學生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。12. 教學大綱:指課程教學大綱。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、條目、基本論點和進程敘述該課程主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。教學大綱一般由三個部分組成,即說明、本文和附錄。它的意義在于是課程教學的指導(dǎo)性文件和指導(dǎo)學生自學和培養(yǎng)學生能力的綱要。13. 教材:又稱教科

6、書或課本。教材是根據(jù)教學大綱的要求,系統(tǒng)地闡述某門課程教學內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學的主要依據(jù),是學生獲得知識的重要來源。大學教材分為兩大類:基本教材(正式出版的教科書、未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱和輔助教材(學術(shù)專著、習題集、學習指導(dǎo)書和課外讀物。14. 高校的教學:指在特定的社會環(huán)境中,高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法,以設(shè)定的教學內(nèi)容為依據(jù),讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展智力和體魄,樹立科學世界觀,培養(yǎng)高尚道德情操,形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。其內(nèi)涵包括:構(gòu)成要素、主要任務(wù)、基本特征和活動方式。

7、15. 高等學校教學管理:指教學管理者遵循教學規(guī)律和管理規(guī)律,通過決策、計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動,合理運用教學系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素,使教學工作者有序高效地運轉(zhuǎn),以保證教育教學目標實現(xiàn)的過程。二,簡答題1. 高等教育的研究對象是什么?答:高等教育的研究對象是高等教育的運行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。高等教育的運行形態(tài)按教育自身運行的方式可分為高等教育活動(包括高等學?；蜓芯繖C構(gòu)的教育活動、高等教育事業(yè)(與社會其他事業(yè)相區(qū)別的事業(yè),通常包括高教目標、高教規(guī)模、高教結(jié)構(gòu)、高教制度、高教管理等、高等教育思想(高等教育的觀念形態(tài),三者分別屬于實踐形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài),相

8、互區(qū)別并相互聯(lián)系。高等教育學要研究的基本規(guī)律主要有以下三條:高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律,必須適應(yīng)大學生身心發(fā)展特征和促進大學生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律,以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。2. 怎樣促進高等教育的個體功能和社會功能的發(fā)揮?答:高等教育的個體功能是高等教育對個人所起的作用,也就是高等教育要促進個人的身心發(fā)展,它也是高等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能,可分為促進個人掌握知識和發(fā)展能力(學習能力、研究能力、實踐能力的功能,促進個人提高文明素養(yǎng)的功能,促進個人改變社會地位的功能。高等教育的社會功能是高等教育對社會所起的作用,也就是高等教育要促進社會的政治、經(jīng)濟、科技文化等方面

9、的發(fā)展。高等教育的政治功能主要體現(xiàn)在使受教育者政治化、培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、人才法律和促進政治的民主化三方面。高等教育的經(jīng)濟功能主要指高等教育促進社會生產(chǎn)發(fā)展的功能,主要表現(xiàn)在:高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持;作為科技再生產(chǎn)的手段和途徑,高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接;高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社會文化發(fā)展過程中的作用,表現(xiàn)在兩方面:高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能,首先,高等學校是社會上從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一,其次,高等教育具有吸收、融合各種文化的功能,再次,在人才培養(yǎng)方面,比較注

10、重學生科學文化素養(yǎng)的教育,培養(yǎng)學生對已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力。高等教育促進人的發(fā)展和促進社會發(fā)展這兩個功能是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的,二者本質(zhì)上沒有什么矛盾。3. 高等學校的社會職能答:高等學校已從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能發(fā)展到發(fā)展科學、服務(wù)社會的多重職能,高等教育在現(xiàn)代經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用也日益為人們所認識。培養(yǎng)專門人才是高等學校的最基本的職能,是高校區(qū)別其他社會機構(gòu)的根本特征,但這一職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的,從層次看,包括了?？?、本科、碩士、博士研究生等多種層次;就類型而言,高校專業(yè)門類越來越多,同一類專業(yè)人才中也有理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等類型之分。發(fā)展科學是高校的重要

11、職能。大學開展科學研究活動,既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑,也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。首先,科研有助于提高教學質(zhì)量,是教學內(nèi)容不斷更新的主要源泉;其次,科研有助于提高教師的水平;再次,科研有利于發(fā)展學生的智能,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸,否則會脫離社會實際?，F(xiàn)代高校通過各種形式為社會提供直接服務(wù),從生產(chǎn)到生活,遍及社會各個領(lǐng)域,包括經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生、教育等各個方面,高校社會服務(wù)的主要形式有教學服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備服務(wù)、教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進行社會監(jiān)督等。三項職能互相聯(lián)系、相互滲透,共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的

12、職能體系。不同層次、類型、水平和條件的高校職能發(fā)揮的重點是不一樣的,但都必須完成培養(yǎng)高級人才這一基本任務(wù),在教學工作方面投入主要的力量。4. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的思想內(nèi)涵是什么?答:馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展學說的思想內(nèi)涵包括以下三層涵義:第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展,教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性。第二層次是指人的身心全面和諧發(fā)展。第三個層次是個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展,在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。5.高等學校教師的地位和作用有哪些?答:高等學校教師是一種職業(yè)。一般地,

13、衡量一種職業(yè)在社會上的地位如何,人們通常以經(jīng)濟待遇、社會權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評價標準。但從教師本人方面講,教師的社會地位取決于教師的學術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。教師的職業(yè)聲望是其社會地位的綜合體現(xiàn),直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實現(xiàn)和教師個體的心理狀態(tài)。從總體上看,高校教師的地位是比較高的。高校教師的作用主要體現(xiàn)在:高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔者;是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者;是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;是兩個文明建設(shè)的直接推動者。6. 制定專業(yè)培養(yǎng)目標要考慮哪些因素?答:專業(yè)培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。培養(yǎng)目標指明該專業(yè)培養(yǎng)的人才所對應(yīng)的職業(yè)種類;

14、使用規(guī)格指明同一類專業(yè)中不同人才在層次上的差異;質(zhì)量要求包括基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格兩個方面。制定專業(yè)培養(yǎng)目標要考慮以下因素:第一,專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學校的培養(yǎng)目標和國家的學位條例相一致;第二,專業(yè)培養(yǎng)目標要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識與能力、科學素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧;第三,專業(yè)培養(yǎng)目標要體現(xiàn)高等學校層次、規(guī)格的差異性;第四,要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。7. 高校專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容答:專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括:專業(yè)培養(yǎng)目標建設(shè);專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè);專業(yè)教師隊伍建設(shè);專業(yè)設(shè)施建設(shè);專業(yè)管理的建設(shè)。上述五方面相互聯(lián)系,缺

15、一不可,不能片面強調(diào)某一方面,也不能平均用力,其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊伍建設(shè)。8. 高等學校教學有哪些基本形式?社會實踐教學有哪些特征?答:高等學校教學基本形式有四種:課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。社會實踐教學有以下特征:第一,以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的;第二,以參與為最基本的實踐方式;第三,教育教學內(nèi)容具有定向選擇性;第四,能與其他教學形式相互促進。9. 高等學校的教學原則答:高等學校的教學原則如下:1,科學性與思想性相結(jié)合原則;2,理論聯(lián)系實際原則;3,教師的主導(dǎo)性與學生的主體性相結(jié)合原則;4,統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則;5知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則;6,教

16、學與科研相結(jié)合原則。以上各原則并不孤立,而是構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的整體,是實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標和教學任務(wù)必須遵循的教學的基本要求。10. 高等學校開展科研的意義或必要性答:高等學校從事科學研究具有重要意義:1,高等學?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑;2,高等學校科研是培養(yǎng)大學生科研能力的重要手段;3,高等學?？蒲惺前l(fā)展新學科的堅實基礎(chǔ);4,高等學校科研是學校直接為社會服務(wù)的主要渠道;5,高等學?？蒲惺羌铀賹W校管理現(xiàn)代化的重要條件。11. 高等學?？茖W研究的原則答:高等學校科學研究的原則就是根據(jù)高?？萍挤结?、任務(wù)、特點以及長期實踐經(jīng)驗概括而成的高等學?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本要求,主要可

17、以概括為以下幾方面:1,教學與科研相統(tǒng)一性原則;2,社會經(jīng)濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;3,研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則;4,不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則;5,自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則;6,定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。12. 高校改革與發(fā)展的趨勢答:在21世紀初,高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化、終身化特征日趨明顯。1,我國高等教育國際化的實現(xiàn)需要主要基于:趕超世界先進水平的需要;提高高等教育資源利用效率的需要;將人才培養(yǎng)放在世界范圍來進行,有利于增強我國人力資源的國際競爭力,從而提高我國的國民整體素質(zhì)和綜合國力。2,高等教育的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為教育思想的

18、現(xiàn)代化(把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高教的重要目標、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化(教師的知識結(jié)構(gòu)須不斷更新并注重教會學生方法、教育方法的現(xiàn)代化(充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面。3,高等教育的多樣化主要包括:體制多樣化;類型多樣化;標準多樣化。4,世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了精英型、大眾型、普及型三個階段,我國的高等教育大眾化已經(jīng)開始。5,隨著科技的快速發(fā)展,知識更新的速度加快,高等教育終身化已成為高教改革與發(fā)展的必然趨勢之一。三,論述題。1.談?wù)勀銓Ω叩冉逃吧鐣疚弧焙汀皞€人本位”目的觀的認識答:高等教育社會本位價值觀是指從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點,即社會高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服

19、務(wù)的人才。這種觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物,教育就是要把學生培養(yǎng)成社會需要的,維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。個人本位觀是指那些從個人需要,個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點,即認為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值,即關(guān)心人的身心健康,健全人格形成和個體生活幸福。以上兩種高教目的觀既有合理之處,也各有其局限性。社會本值觀的價值在于使高教走出“象牙塔”,密切與社會的聯(lián)系,對于發(fā)揮高校的功能起積極推動作用,但絕對的社會本位觀也產(chǎn)生了一些問題,如使高校缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性,易走偏方向和短視行為、忽視學生興趣愛好抹殺個性等。個性本位

20、觀的價值觀提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思路,突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值,但過分強調(diào)個體本位觀也有弊端,完全忽視社會需要對教育目的的制約作用,使得教育對眾多個體需要無所適從;導(dǎo)致大學生社會責任感下降。社會本位觀與個人本位觀長期相輔相成,并在教育實踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位,背后有深刻的時代背景。當前我們在高教目的觀選擇上,應(yīng)尋求與中國歷史與現(xiàn)實社會相適合的整合思路。2. 論述我國高校行政管理中存在的問題和改革方向答:從目前我國高校的行政管理情況來看,高校管理的效率還存在著許多較為嚴重的問題,主要反映在:校院系或校系間權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理,行政權(quán)力過于向校集中,一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力

21、,特別是學院制尚在探索之中,學院的行政權(quán)力有待大力加強;校職能部門機構(gòu)臃腫,造成人力資源浪費,并且相互之間還存在職責不清、相互推諉的現(xiàn)象,致使工作效率低下;另外,行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進一步改進。圍繞這些問題,今后我國高校行政管理改革的基本方向是:1,進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu),適當實行權(quán)力重心的下移,擴大學院及系的自主權(quán),做到權(quán)責統(tǒng)一,增強基層靈活應(yīng)變的能力。2,校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、大量裁減機關(guān)人員編制,提高辦學效率;其次要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能,實行規(guī)范化的管理。3,人事制度的改革是當前及今后我國高校綜合改革的一個重要方向,它涉及到職稱評定、分配制度和人員的聘

22、用和考核等方面。4,高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改善,特別是后勤的社會化問題。3. 如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系?答:良好的師生關(guān)系是高校教育教學活動取得成功的必要保證,是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。高校師生關(guān)系可概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。教育關(guān)系是高校師生在教育教學過程中,為共同完成教育教學任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系,具有先賦性、穩(wěn)定性的特點;人格關(guān)系是指高校學生歲人是尚未成熟的一代,但作為獨立的社會個體,其與高校教師在人格上是平等的;心理關(guān)系主要包括高校師生間的認知關(guān)系和情感關(guān)系,師生之間的認知也要經(jīng)歷從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程,積

23、極肯定的認知有利于建立良好的師生關(guān)系;情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器,良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽它不僅可以推動高校師生在相互作用過程中完成某項教學任務(wù),也可以使彼此交往的需要得到心理上的滿足,高校師生的情感關(guān)系具有社會性、普遍性、穩(wěn)定性等特點;道德關(guān)系需要高校師生在教育過程中都應(yīng)該旅行自己的道德責任和義務(wù),它維護和鞏固需要靠雙方的責任感和義務(wù)感;法律關(guān)系是對高校師生間其他各關(guān)系的法律確認和保障。高校師生間的這五種關(guān)系緊密相關(guān),貫穿在師生教育活動的始終,且在每一活動中都有體現(xiàn),不能竭然分開。高校師生關(guān)系主要特點有:1、在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系2、高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的

24、基礎(chǔ)上3、高校師生情感關(guān)系具有互動性。建立良好的高校師生關(guān)系有賴于教師與學生的共同努力,并注意以下幾點:1、師生交往要以平等為基礎(chǔ),師生在人格關(guān)系上是平等的,在師生交往中,教師要尊重學生的人格,把學生作為有獨立人格和教育主題來對待,要求師生平等。建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。2、加強理解和溝通,拓展雙方交往渠道,師生雙方對各自及對方的角色規(guī)范都要有一定的認識和認同。3、重新審視教師的權(quán)威,它取決于教師的專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。4、要樹立正確的學生觀,教師在明確學生是自己的服務(wù)對象,必須理解、熱愛、尊重學生。4. 結(jié)合實際論述如何加強課程建設(shè),是所教

25、課程成為精品課程。答:課程建設(shè)的內(nèi)容包括:1、師資隊伍建設(shè):作為教師個體,要加強思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進修,主要通過教師的學歷、職稱層次和教學質(zhì)量、科研成果并體現(xiàn)。作為教師群體,一是要進行師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整,達到年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理;二是要加強梯隊團隊建設(shè),形成凝聚力強、協(xié)作精神好、方向明確、很有后勁的學術(shù)梯隊。2、教學內(nèi)容建設(shè):一是要認真選擇教學內(nèi)容;二是要科學組織教學內(nèi)容,不能不思改進也不能脫離教學實際。3、教學資源建設(shè):包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進共享兩個層次?；A(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進行的,推進共享則突破學校范圍,可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費開放。4、教材建

26、設(shè):其中編寫是前提,選擇是關(guān)鍵,使用是目的。5、設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)。6、體制機制建設(shè)。精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理 等特點的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學性、先進性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的 優(yōu)秀課程。 本人所教課程屬于公共外語基礎(chǔ)課程，大學英語綜合教程要想使這門課程成為精品課程， ， 首先我必須加強思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進修， 做到思想進步、 品德優(yōu)良、 心理健康、 業(yè)務(wù)精湛， 進一步提升自己的學歷和職稱層次， 提高教學質(zhì)量和開展科學研究。 其次在教學內(nèi)容上要及 時引進本學科領(lǐng)域的最新成果， 同時針對不同程度的學生和他們的專業(yè)層次對教學

27、內(nèi)容進行 調(diào)整。 例如我所教授的預(yù)備級和一級兩個不同英語程度等級的班級就須注意詳略有異、 進度 快慢的差別。 5. 如何認識和處理好教學與科研的關(guān)系 答： 教學與科研的關(guān)系是高等教育辦學思想的永恒主題，對教學與科研關(guān)系的討論推動了 高等教育的歷史發(fā)展。 教學與科研的關(guān)系：教學與科研之間的關(guān)系有對立的一面，由于 二者任務(wù)不同，教師對其投入的時間和精力必然產(chǎn)生沖突，但兩者又互相依存彼此促進，辯 證的統(tǒng)一：教學是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件。教學人員的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能 力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提 供思維方式和技術(shù)路線。科研是提高辦學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵：可以改善辦學條件，多 渠道籌集教學經(jīng)費；可以充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量；可以提高學生的社會適應(yīng)能力。 教學與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。高校的教師在教學中，不僅要向?qū)W生 傳授已有的知識，更