高校教師資格證考試教育學(xué)試題總結(jié)

1、高校教師資格證考試教育學(xué)試題總結(jié)高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一,概念題1. 高等教育:高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的,培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育?！皩I(yè)教育”表明高等教育的性質(zhì),“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是指高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ),“學(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對(duì)“專業(yè)教育”的類型及其“有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步揭示。2. 高等教育學(xué):高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。3. 高等教育結(jié)構(gòu):指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系,是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括:體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)

2、結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)(即布局等。4. 高等教育目的:是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí),它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過(guò)完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。我國(guó)高教目的是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5. 教育方針:是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期,根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括,其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想,教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。6. 高等學(xué)校的微觀管理體制:高教管

3、理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管理體制中的高校各個(gè)層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系,即高校的內(nèi)部管理,它可以按管理要素分為人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等六個(gè)要素,也可按管理部門分為教學(xué)管理、科學(xué)研究管理、人事管理、學(xué)生管理、物資管理、后勤管理等,還可以按管理職能分成計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)等。7. 高等學(xué)校的學(xué)制:學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng),是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。高等學(xué)校的學(xué)制是整個(gè)學(xué)校教育制度的一個(gè)重要組成部分,屬于學(xué)制中的最高層

4、次。高等學(xué)校學(xué)制的制定主要受到社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況、社會(huì)政治制度的制約,應(yīng)符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。8. 學(xué)位制度:學(xué)位是高等院校授予的頭銜,它標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度即國(guó)家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過(guò)建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。9. 專業(yè):專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。10. 專業(yè)特色:指所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn),主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面,最終表現(xiàn)為專業(yè)

5、造就的“產(chǎn)品”大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)特色具有相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性和積淀性的特點(diǎn)。11. 課程:課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果,是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。12. 教學(xué)大綱:指課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱一般由三個(gè)部分組成,即說(shuō)明、本文和附錄。它的意義在于是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。13. 教材:又稱教科

6、書或課本。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。大學(xué)教材分為兩大類:基本教材(正式出版的教科書、未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱和輔助教材(學(xué)術(shù)專著、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外讀物。14. 高校的教學(xué):指在特定的社會(huì)環(huán)境中,高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法,以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展智力和體魄,樹立科學(xué)世界觀,培養(yǎng)高尚道德情操,形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過(guò)渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。其內(nèi)涵包括:構(gòu)成要素、主要任務(wù)、基本特征和活動(dòng)方式。

7、15. 高等學(xué)校教學(xué)管理:指教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律,通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng),合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素,使教學(xué)工作者有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn),以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。二,簡(jiǎn)答題1. 高等教育的研究對(duì)象是什么?答:高等教育的研究對(duì)象是高等教育的運(yùn)行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。高等教育的運(yùn)行形態(tài)按教育自身運(yùn)行的方式可分為高等教育活動(dòng)(包括高等學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)(與社會(huì)其他事業(yè)相區(qū)別的事業(yè),通常包括高教目標(biāo)、高教規(guī)模、高教結(jié)構(gòu)、高教制度、高教管理等、高等教育思想(高等教育的觀念形態(tài),三者分別屬于實(shí)踐形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài),相

8、互區(qū)別并相互聯(lián)系。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律主要有以下三條:高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律,以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。2. 怎樣促進(jìn)高等教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能的發(fā)揮?答:高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用,也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展,它也是高等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能,可分為促進(jìn)個(gè)人掌握知識(shí)和發(fā)展能力(學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力的功能,促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能,促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能。高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用,也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面

9、的發(fā)展。高等教育的政治功能主要體現(xiàn)在使受教育者政治化、培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、人才法律和促進(jìn)政治的民主化三方面。高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要指高等教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的功能,主要表現(xiàn)在:高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持;作為科技再生產(chǎn)的手段和途徑,高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接;高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社會(huì)文化發(fā)展過(guò)程中的作用,表現(xiàn)在兩方面:高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能,首先,高等學(xué)校是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一,其次,高等教育具有吸收、融合各種文化的功能,再次,在人才培養(yǎng)方面,比較注

10、重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力。高等教育促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展這兩個(gè)功能是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的,二者本質(zhì)上沒(méi)有什么矛盾。3. 高等學(xué)校的社會(huì)職能答:高等學(xué)校已從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能發(fā)展到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能,高等教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用也日益為人們所認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的最基本的職能,是高校區(qū)別其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的根本特征,但這一職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的,從層次看,包括了?？?、本科、碩士、博士研究生等多種層次;就類型而言,高校專業(yè)門類越來(lái)越多,同一類專業(yè)人才中也有理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等類型之分。發(fā)展科學(xué)是高校的重要

11、職能。大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng),既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑,也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。首先,科研有助于提高教學(xué)質(zhì)量,是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉;其次,科研有助于提高教師的水平;再次,科研有利于發(fā)展學(xué)生的智能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸,否則會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際?，F(xiàn)代高校通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接服務(wù),從生產(chǎn)到生活,遍及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,包括經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、教育等各個(gè)方面,高校社會(huì)服務(wù)的主要形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備服務(wù)、教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識(shí)產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督等。三項(xiàng)職能互相聯(lián)系、相互滲透,共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的

12、職能體系。不同層次、類型、水平和條件的高校職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的,但都必須完成培養(yǎng)高級(jí)人才這一基本任務(wù),在教學(xué)工作方面投入主要的力量。4. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵是什么?答:馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵包括以下三層涵義:第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展,教育可以通過(guò)智育、德育和美育等不同渠道來(lái)促進(jìn)個(gè)體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個(gè)性。第二層次是指人的身心全面和諧發(fā)展。第三個(gè)層次是個(gè)體和社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展,在更廣闊的社會(huì)背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。5.高等學(xué)校教師的地位和作用有哪些?答:高等學(xué)校教師是一種職業(yè)。一般地,

13、衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何,人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但從教師本人方面講,教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。教師的職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn),直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和教師個(gè)體的心理狀態(tài)。從總體上看,高校教師的地位是比較高的。高校教師的作用主要體現(xiàn)在:高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者;是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者;是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。6. 制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素?答:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。培養(yǎng)目標(biāo)指明該專業(yè)培養(yǎng)的人才所對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類;

14、使用規(guī)格指明同一類專業(yè)中不同人才在層次上的差異;質(zhì)量要求包括基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格兩個(gè)方面。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮以下因素:第一,專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相一致;第二,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧;第三,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性;第四,要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。7. 高校專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容答:專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè);專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè);專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè);專業(yè)設(shè)施建設(shè);專業(yè)管理的建設(shè)。上述五方面相互聯(lián)系,缺

15、一不可,不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面,也不能平均用力,其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。8. 高等學(xué)校教學(xué)有哪些基本形式?社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征?答:高等學(xué)校教學(xué)基本形式有四種:課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有以下特征:第一,以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的;第二,以參與為最基本的實(shí)踐方式;第三,教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性;第四,能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)。9. 高等學(xué)校的教學(xué)原則答:高等學(xué)校的教學(xué)原則如下:1,科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則;2,理論聯(lián)系實(shí)際原則;3,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則;4,統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則;5知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則;6,教

16、學(xué)與科研相結(jié)合原則。以上各原則并不孤立,而是構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體,是實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必須遵循的教學(xué)的基本要求。10. 高等學(xué)校開展科研的意義或必要性答:高等學(xué)校從事科學(xué)研究具有重要意義:1,高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑;2,高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段;3,高等學(xué)?？蒲惺前l(fā)展新學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);4,高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道;5,高等學(xué)?？蒲惺羌铀賹W(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。11. 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則答:高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則就是根據(jù)高?？萍挤结?、任務(wù)、特點(diǎn)以及長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括而成的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本要求,主要可

17、以概括為以下幾方面:1,教學(xué)與科研相統(tǒng)一性原則;2,社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;3,研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則;4,不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則;5,自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則;6,定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。12. 高校改革與發(fā)展的趨勢(shì)答:在21世紀(jì)初,高等教育的國(guó)際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化、終身化特征日趨明顯。1,我國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)需要主要基于:趕超世界先進(jìn)水平的需要;提高高等教育資源利用效率的需要;將人才培養(yǎng)放在世界范圍來(lái)進(jìn)行,有利于增強(qiáng)我國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,從而提高我國(guó)的國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力。2,高等教育的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為教育思想的

18、現(xiàn)代化(把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高教的重要目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化(教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)須不斷更新并注重教會(huì)學(xué)生方法、教育方法的現(xiàn)代化(充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面。3,高等教育的多樣化主要包括:體制多樣化;類型多樣化;標(biāo)準(zhǔn)多樣化。4,世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了精英型、大眾型、普及型三個(gè)階段,我國(guó)的高等教育大眾化已經(jīng)開始。5,隨著科技的快速發(fā)展,知識(shí)更新的速度加快,高等教育終身化已成為高教改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。三,論述題。1.談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”目的觀的認(rèn)識(shí)答:高等教育社會(huì)本位價(jià)值觀是指從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn),即社會(huì)高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服

19、務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物,教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。個(gè)人本位觀是指那些從個(gè)人需要,個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn),即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值,即關(guān)心人的身心健康,健全人格形成和個(gè)體生活幸福。以上兩種高教目的觀既有合理之處,也各有其局限性。社會(huì)本值觀的價(jià)值在于使高教走出“象牙塔”,密切與社會(huì)的聯(lián)系,對(duì)于發(fā)揮高校的功能起積極推動(dòng)作用,但絕對(duì)的社會(huì)本位觀也產(chǎn)生了一些問(wèn)題,如使高校缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性,易走偏方向和短視行為、忽視學(xué)生興趣愛(ài)好抹殺個(gè)性等。個(gè)性本位

20、觀的價(jià)值觀提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思路,突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值,但過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位觀也有弊端,完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用,使得教育對(duì)眾多個(gè)體需要無(wú)所適從;導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感下降。社會(huì)本位觀與個(gè)人本位觀長(zhǎng)期相輔相成,并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位,背后有深刻的時(shí)代背景。當(dāng)前我們?cè)诟呓棠康挠^選擇上,應(yīng)尋求與中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適合的整合思路。2. 論述我國(guó)高校行政管理中存在的問(wèn)題和改革方向答:從目前我國(guó)高校的行政管理情況來(lái)看,高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問(wèn)題,主要反映在:校院系或校系間權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理,行政權(quán)力過(guò)于向校集中,一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力

21、,特別是學(xué)院制尚在探索之中,學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng);校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫,造成人力資源浪費(fèi),并且相互之間還存在職責(zé)不清、相互推諉的現(xiàn)象,致使工作效率低下;另外,行政管理部門包得過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。圍繞這些問(wèn)題,今后我國(guó)高校行政管理改革的基本方向是:1,進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu),適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移,擴(kuò)大學(xué)院及系的自主權(quán),做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一,增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2,校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制,提高辦學(xué)效率;其次要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能,實(shí)行規(guī)范化的管理。3,人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)高校綜合改革的一個(gè)重要方向,它涉及到職稱評(píng)定、分配制度和人員的聘

22、用和考核等方面。4,高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必須得到根本的改善,特別是后勤的社會(huì)化問(wèn)題。3. 如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系?答:良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證,是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。高校師生關(guān)系可概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過(guò)程中,為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系,具有先賦性、穩(wěn)定性的特點(diǎn);人格關(guān)系是指高校學(xué)生歲人是尚未成熟的一代,但作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,其與高校教師在人格上是平等的;心理關(guān)系主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系,師生之間的認(rèn)知也要經(jīng)歷從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程,積

23、極肯定的認(rèn)知有利于建立良好的師生關(guān)系;情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器,良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽它不僅可以推動(dòng)高校師生在相互作用過(guò)程中完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù),也可以使彼此交往的需要得到心理上的滿足,高校師生的情感關(guān)系具有社會(huì)性、普遍性、穩(wěn)定性等特點(diǎn);道德關(guān)系需要高校師生在教育過(guò)程中都應(yīng)該旅行自己的道德責(zé)任和義務(wù),它維護(hù)和鞏固需要靠雙方的責(zé)任感和義務(wù)感;法律關(guān)系是對(duì)高校師生間其他各關(guān)系的法律確認(rèn)和保障。高校師生間的這五種關(guān)系緊密相關(guān),貫穿在師生教育活動(dòng)的始終,且在每一活動(dòng)中都有體現(xiàn),不能竭然分開。高校師生關(guān)系主要特點(diǎn)有:1、在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系2、高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的

24、基礎(chǔ)上3、高校師生情感關(guān)系具有互動(dòng)性。建立良好的高校師生關(guān)系有賴于教師與學(xué)生的共同努力,并注意以下幾點(diǎn):1、師生交往要以平等為基礎(chǔ),師生在人格關(guān)系上是平等的,在師生交往中,教師要尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生作為有獨(dú)立人格和教育主題來(lái)對(duì)待,要求師生平等。建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。2、加強(qiáng)理解和溝通,拓展雙方交往渠道,師生雙方對(duì)各自及對(duì)方的角色規(guī)范都要有一定的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。3、重新審視教師的權(quán)威,它取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。4、要樹立正確的學(xué)生觀,教師在明確學(xué)生是自己的服務(wù)對(duì)象,必須理解、熱愛(ài)、尊重學(xué)生。4. 結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè),是所教

25、課程成為精品課程。答:課程建設(shè)的內(nèi)容包括:1、師資隊(duì)伍建設(shè):作為教師個(gè)體,要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,主要通過(guò)教師的學(xué)歷、職稱層次和教學(xué)質(zhì)量、科研成果并體現(xiàn)。作為教師群體,一是要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整,達(dá)到年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理;二是要加強(qiáng)梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè),形成凝聚力強(qiáng)、協(xié)作精神好、方向明確、很有后勁的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè):一是要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容;二是要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,不能不思改進(jìn)也不能脫離教學(xué)實(shí)際。3、教學(xué)資源建設(shè):包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。基礎(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的,推進(jìn)共享則突破學(xué)校范圍,可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。4、教材建

26、設(shè):其中編寫是前提,選擇是關(guān)鍵,使用是目的。5、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。6、體制機(jī)制建設(shè)。精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理 等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的 優(yōu)秀課程。 本人所教課程屬于公共外語(yǔ)基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)綜合教程要想使這門課程成為精品課程， ， 首先我必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修， 做到思想進(jìn)步、 品德優(yōu)良、 心理健康、 業(yè)務(wù)精湛， 進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷和職稱層次， 提高教學(xué)質(zhì)量和開展科學(xué)研究。 其次在教學(xué)內(nèi)容上要及 時(shí)引進(jìn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果， 同時(shí)針對(duì)不同程度的學(xué)生和他們的專業(yè)層次對(duì)教學(xué)

27、內(nèi)容進(jìn)行 調(diào)整。 例如我所教授的預(yù)備級(jí)和一級(jí)兩個(gè)不同英語(yǔ)程度等級(jí)的班級(jí)就須注意詳略有異、 進(jìn)度 快慢的差別。 5. 如何認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)與科研的關(guān)系 答： 教學(xué)與科研的關(guān)系是高等教育辦學(xué)思想的永恒主題，對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的討論推動(dòng)了 高等教育的歷史發(fā)展。 教學(xué)與科研的關(guān)系：教學(xué)與科研之間的關(guān)系有對(duì)立的一面，由于 二者任務(wù)不同，教師對(duì)其投入的時(shí)間和精力必然產(chǎn)生沖突，但兩者又互相依存彼此促進(jìn)，辯 證的統(tǒng)一：教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件。教學(xué)人員的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能 力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學(xué)不僅為科研提出問(wèn)題，也為解決問(wèn)題提 供思維方式和技術(shù)路線?？蒲惺翘岣咿k學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：可以改善辦學(xué)條件，多 渠道籌集教學(xué)經(jīng)費(fèi)；可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。 教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。高校的教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生 傳授已有的知識(shí)，更