下半年中小學教師資格證考試沖刺模擬卷《中學教育知識與能力》卷三

1、2014年下半年中小學教師資格證考試沖刺模擬卷中學教育知識與能力卷三1、 單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.我國最早的?？茖W?？梢宰匪莸綎|漢末年的()。 A.弦琴學校 B.鴻都門學 C.國子監(jiān) D.航海學校 2.在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()。 A.柏拉圖 B.亞里士多德 C.蘇格拉底 D.昆體良 3.“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。 A.用途擴散 B.結(jié)構(gòu)擴散 C.方法擴散 D.形態(tài)擴散 4.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的心理

2、影響機制是()。 A.功能因素 B.定勢 C.原型啟發(fā) D.負遷移 5.校園文化的核心是()。 A.學校的物質(zhì)文化 B.學校的組織和制度文化 C.學校的精神和觀念文化 D.學生亞文化 6.下列表述中有錯誤的是()。 A.智商決定學習成績 B.性格影響個體的行為方式 C.認知方式是習得的 D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 7.掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他的()才能達到對教學內(nèi)容的掌握程度。 A.學習積極性 B.學習自覺性 C.要花多少時間 D.智力水平 8.()是使教學有條不紊地進行的重要條件。 A.教學計劃 B.教學大綱 C.教材 D.課程

3、表 9.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。 A.安全需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.審美需要 10.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。 A.具體內(nèi)容 B.學習過程 C.概括 D.獲得策略知識 11.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 12.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。 A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 13.學校管理的目標和尺度是()。 A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學?？冃?D.政治影響 14.兒

4、童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 15.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 16.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指()。 A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 17.教學活動的本質(zhì)是()。 A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 18.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。 A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

5、C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 19.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。 A.非指導教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式 20.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。 A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.凱洛夫 21.根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于()。 A.下位學習 B.上位學習 C.并列學習 D.組合學習 2、 辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。22.只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 23.學生對真實性的問題不理解時，可以給

6、以間接指導。 24.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。25.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分共40分)26.簡述學校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。27.教師專業(yè)化應該具備哪些條件?28.實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應注意哪些方面?29.我國學校德育的基本途徑有哪些? 四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭

7、發(fā)再剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟?！眲⒛郴丶液螅瑢⑦@件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導，校方也說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領(lǐng)導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由依然不允許他上課。運用相關(guān)的教育法規(guī)及你所

8、掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理?為什么? 31.楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚?？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據(jù)上述案例，請分析：(1)楊蒙的這種癥狀

9、是一種什么心理問題?(2)本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?(3)針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。參考答案及解析 一、單項選擇題 1.B【專家解析】我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所二文藝?？茖W校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。 2.B【專家解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。 3.A【專家解析】用途擴散就是讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。 4.C【專家解析】以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。 5.C【專家解析】學校精神文化是

10、學校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心理特點，對學校成員的思想、行為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。 6.A【專家解析】智商對學習成績有一定影響，但不起決定作用。 7.C【專家解析】掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。 8.D【專家解析】課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。9.D【專家解析】審美需要屬于成長需要。 10.B【專家解析】形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 11.D【專家解析】教育學是研究教育現(xiàn)象的科學，推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)

11、展。 12.B【專家解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 13.C【專家解析】學校績效是學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。 14.B【專家解析】這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 15.C【專家解析】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 16.D【專家解析】德育的社會性功能主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。 17.A【專家解析】教學活動的本質(zhì)是一種特

12、殊的認識活動。 18.D【專家解析】布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。 19.A【專家解析】在非指導性教學中，對討論負有主要責任的是學生，教師只是做些非指導性應答以引導或維持討論。 20.B【專家解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 21.B【專家解析】上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。 二、辨析題22.錯誤。專家解析：大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當它干擾了我們的正常適應時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 23.錯誤。專家解析：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應給以直接

13、指導。 24.錯誤。專家解析：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。 25. 正確。答案解析：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。三、簡答題26.(1)學校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障礙;客觀方面的障礙;溝通渠道方面的障礙。(2)克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系;使用恰當?shù)?、準確的語言文字;選擇最佳溝通媒體;注意信息的時效性;重視對信息的反

14、饋。27.一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能;了解與該學科相關(guān)的知識;了解學科的發(fā)展脈絡;了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。28.所謂教育實驗法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務，按照特定設計的條件和過程，對于研究的對象進行控制，變革研究對象以便在有利

15、的條件下，對其進行觀察研究，取得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學研究方法。教育實驗法的優(yōu)點很多，主要有以下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復實驗的結(jié)果，總體上是一致的。運用實驗法應注意：(1)實驗前做好準備。編制學年或?qū)W期的實驗計劃，制定實驗的課時計劃。準備實驗用品，編制實驗小組。學生做好理論準備，明確實驗的目的，步驟和注意事項。(2)實驗中要具體指導。教師巡回指導學生的實驗，根據(jù)情況可進行全班或個別的指導，隨時解決實驗中出現(xiàn)的問題。(3)實驗后要總結(jié)。教師視全體學生的實驗情況，進行總結(jié)，并指導學生撰寫實驗報告。29. 我國學校德育的基本途

16、徑有：(1) 政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。(2)共青團活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進行德育的重要途徑。(3) 課外活動與校外活動，是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制。(4) 勞動，這是學校進行德育，尤其是進行勞動教育的重要途徑。(5)班主任工作。 4、 材料分析題 30. (1)從法律的角度說，義務教育法中明確規(guī)定，享受九年義務教育是學生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心地教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。 (2)從情理的角度說，初二學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經(jīng)嘗試其他教育