《跨越海峽的生命橋》教案

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)案例 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件（背景音樂、李政道博士的圖片、課文片斷、句子要空兩格等）生：搜集資料（白血病、骨髓移植、臺(tái)灣、李政道博士）四、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-（生：跨越海峽的生命橋）出示句子：小錢靜靜地

2、躺在病床上。昨天，我們認(rèn)識(shí)了杭州的小錢，知道十八歲的他患了俗稱“血癌”的白血病，18歲應(yīng)該是花一樣美好的年齡；應(yīng)該是編織夢(mèng)想，放飛希望的年齡。但是現(xiàn)在的小錢不能去（球場上奔跑追逐），只能（靜靜地躺在病床上）；也不能（盡情瀏覽祖國的大好河山），只能（靜靜地躺在病床上）；更不能（坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗 ），還是只能（靜靜地躺在病床上）。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。但是小錢又是幸運(yùn)的，出示句子：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了有適合骨髓的人。（齊讀）我們知道最后小錢得救了，他得到了重生，生命之花又一次嬌艷地綻放。（二）深入閱讀37段這節(jié)課，讓我們把目光切換

3、到寶島臺(tái)灣，去感受這場跨越海峽的救助。（出示自學(xué)要求）自由朗讀課文3-6自然段，邊讀文章邊想畫面，看看哪些文字感動(dòng)了你的心，畫出來，多讀幾遍。師：聽了同學(xué)們讀的這些感人的句子，我們的眼前仿佛也浮現(xiàn)出了這感人的一幕幕。其中，有這樣一個(gè)畫面顯得特別清晰，讓我們把目光定格在這個(gè)畫面上。出示句子：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：誰能來讀一讀？請(qǐng)你來。師：句子中那位青年指的是臺(tái)灣青年。杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。那臺(tái)灣青年又是在怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？到課文中去找一找有關(guān)句子并體會(huì)。課件出示：一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在

4、余震中搖晃。余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)該做的是生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這個(gè)青年人卻他在做什么？為誰而這樣做的？生：他在捐獻(xiàn)骨髓，為了杭州的一位名叫小錢的年輕人。我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響但是，這個(gè)青年人生：仍靜靜地趟在病床上。師：這需要多大的勇氣和決心??！此刻，他的心里肯定是很不平靜的，你覺得他會(huì)想些什么呢？出示句子：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。（讀出堅(jiān)決）師：是呀！他不知道他的親人是否平安無事

5、，但是，他知道（接讀）他不知道他的朋友是否還健康的活著，但是，他知道（接讀）課件出示：（），靜靜地躺在病床上。師：正因?yàn)樗?，在海峽的另一邊有一位青年，靜靜地躺在病床上，正滿懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓，所以當(dāng)大地仍在余震中搖晃 時(shí)，他能（靜靜地躺在病床上）；當(dāng)青年不清楚自己的家人是否平安 時(shí)，他還能（靜靜地躺在病床上）；當(dāng)又一陣突如起來的余震襲來 時(shí)，他仍然能（靜靜地躺在病床上）。師：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓。你覺得那是什么力量在支持著他？（對(duì)小錢濃濃的愛心，骨肉同胞的親情）師：是啊，正是著親情，讓他用自己的愛心

6、架起了一座生：跨越海峽的生命橋。小錢感激臺(tái)灣青年，讓他有了生命的期待。（板書：生命的期待）那么我們能不能更細(xì)心地體會(huì)小錢心中的那份感激，他還會(huì)感激誰呢？生：他還會(huì)非常感謝李博士。師：那就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文，找找描寫李博士的句段，在字里行間去感受這位博士的了不起。1、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。在同一時(shí)刻是什么時(shí)刻呢？（臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上等待他來抽骨髓的時(shí)刻；大地仍在余震中搖晃的時(shí)刻；小錢靜靜的躺在病床上翹首以待的時(shí)刻。） “履”在古時(shí)候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）他為什么走得那么急？（他要和臺(tái)灣青年共同完成

7、跨越海峽的生命救助）2、出示句子：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀：    從“沉著”一詞中你能體會(huì)到什么？輸液瓶在晃動(dòng)，隨時(shí)都有打翻在地的可能，但是一個(gè)醫(yī)生的職責(zé)不允許他慌張，他仍病房完全有倒塌的危險(xiǎn)，但是為了一個(gè)年輕的生命，他把自己的生死置之度外，仍他真是一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生啊！3、“奔波”在文中的意思（就是來回奔走；忙忙碌碌地在大陸和臺(tái)灣不停地奔走。）出示李博士一日工作時(shí)間表：早上7：30          趕往手術(shù)室上午8：0012：30 

8、 抽取骨髓中午1：003：30   坐飛機(jī)到香港下午4：306：00   坐飛機(jī)到杭州下午7：00          趕到杭州醫(yī)院晚上7：008：00   準(zhǔn)備骨髓移植晚上8：00-凌晨2：00進(jìn)行骨髓移植手術(shù)凌晨3：00           用  餐同學(xué)們，這是李博士的一日工作時(shí)間表，看了這張時(shí)間表，你想說什么？（當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士在和時(shí)間在賽跑；我覺得李博士是一

9、心為病人著想；李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。）他不顧自己的安危抽取骨髓，他這樣風(fēng)塵仆仆、馬不停蹄地護(hù)送骨髓，因?yàn)樗溃糊R讀：在海峽的另一端，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，幫助了眾多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人吧！ 經(jīng)過一次又一次的努力,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從小錢身軀里流出的，僅僅是骨髓嗎？這涓涓流出的骨髓，對(duì)小錢來說，意味著生命的火種；這涓涓流出的骨髓，對(duì)臺(tái)灣青年來說，意味著濃濃的愛心；這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著成功的喜悅；

10、這涓涓流出的骨髓，對(duì)我們來說，意味著深深的感動(dòng)。是呀，從臺(tái)灣青年身軀里流出的，還是生命，是愛心，是喜悅，是感動(dòng)。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺?，再讀這段話。當(dāng)手術(shù)室的大門打開，當(dāng)好消息傳來“小錢得救了?！比绻憔褪切″X的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無間的同學(xué)。你聽到消息后的心情怎樣呢？可以把這份高興用你的朗讀告訴我嗎？（出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。）如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？可以把這份感激用你的朗讀來表達(dá)嗎？（三）升華主題，感受生命橋的含義同學(xué)們，兩岸骨肉同胞用愛心為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋。這座生命橋跨越了海峽、跨越了生死、

11、跨越了心靈，在我們的心中沉淀下一個(gè)字：愛！故事講完了，留在你心中的是一座怎樣橋呢？板書：生命橋愛心橋親情橋這座橋不在海上，而在你我的心里，這是一座心橋。同學(xué)們，生命在人們的無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢的心中充滿了感激，他有千言萬語想要傾訴，假如你就是小錢，你想對(duì)誰說呢？會(huì)說些什么呢？學(xué)生寫話，交流。生命橋愛心橋親情橋（四）板書設(shè)計(jì)：        跨越海峽的                 &

12、#160;        杭州      臺(tái)灣生命的期待           濃濃的愛心教學(xué)反思：跨越海峽的生命橋是第七冊(cè)第六單元一篇以“愛”為主題的課文。課文講述了杭州的小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣青年在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓的故事。課文語言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。在教學(xué)時(shí)

13、，我主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：一、抓重點(diǎn)語句，讀中想象，讀中感悟新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。跨越海峽的生命橋這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，我就以“讀”為突破口，將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終。我先讓學(xué)生找找課文的哪些地方令你感動(dòng)？隨后給學(xué)生以充足的時(shí)間自主研讀、自我感悟。然后，讓學(xué)生讀自己感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)大家一起去研讀重點(diǎn)句子“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”通過想象余震帶來的危險(xiǎn)性，想象青年心情的不平靜，多次引讀、個(gè)體讀、齊讀，在有層次的讀中體會(huì)青年無私、充滿愛心的可貴精神和李博士的高尚醫(yī)德。由此體會(huì)到生命橋也是一座愛心橋，一座親情橋。二、以說促思，發(fā)散思維，感悟人間真情教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如 “在地震中，那個(gè)青年人仍在躺著，他心里會(huì)想些什么？”、“小錢的病好了，他最想對(duì)誰說些什么呢？”等，并注意了讀說結(jié)合，使學(xué)生在深刻感受了課文情感之后，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，這既是對(duì)文本內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在體會(huì)手術(shù)危情和感受護(hù)送骨髓的辛勞之后，