生命生命教學(xué)設(shè)計 (2)

1、生命生命教學(xué)設(shè)計口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué) 白祥勤【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價值?！窘虒W(xué)重點、難點】理解三個事例蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料?！窘虒W(xué)過程】第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生命 生命，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。1、 進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)

2、一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀（騷擾 欲望 震撼 糟蹋 無限 聽診器 不屈向上 茁壯生長）。2、 回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？3、 學(xué)生匯報。（板書：飛蛾求生 瓜子生長 心臟跳動）二、專題研讀，感悟體驗。（一）提出整體感知要求：請同學(xué)們默讀課文第24自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。師過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！” 1、學(xué)生匯報，讀句子，說原因。2、這句話中哪

3、些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明） 3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了( 學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作)。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動?。浚ㄉ穑阂还缮牧α吭谖沂种熊S動，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！）請把你的感受讀出來 ，指名讀，齊讀。5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（板書：欲望）是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。（隨著老師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動作。）6、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所

4、表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命 生命學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。　?（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？生答：因為“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！（板書：頑強(qiáng)）；品讀句子。2、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚

5、縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲

6、沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。4、是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！?“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）5、 所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。比較句子： 一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。 一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者對

7、生命負(fù)責(zé)的堅定的態(tài)度。6、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹：杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏

8、林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）（三）反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。 1、讀中理解，層層深入。（1）師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)一對反義詞“有限”“無限”（2）引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻(xiàn)。（板書：有限 無限價值）2、拓展延伸。（1）學(xué)生匯報課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的名人的資料。（2）師過渡：像杏林子這樣

9、，通過自己善意而偉大的舉動，創(chuàng)造出無限價值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（3）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么作為小學(xué)生的我們，該怎么向他們學(xué)習(xí)，也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？ 生自由匯報。（4）把最后一段變成詩的形式，指名讀；師配樂范讀；生配樂齊讀。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失 使自己活得更加光彩有力。三、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是_。2、抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）3、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點，你會加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀（生齊讀）生命 生命4、師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什么標(biāo)點嗎？（板書）因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完