初中物理高效課堂的思考

1、.初中物理高效課堂的考慮課堂是進步教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,要實在落實減輕學(xué)生負擔(dān),一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深化,老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。所謂“有效主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的詳細進步或開展。也就是說,教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在原有根底上都有所進步或開展,詳細看四個指標(biāo):一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,二是學(xué)生是否獲得新的才能或已有的才能得到提升,三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,四是是否形成了主動開展的意識和習(xí)慣。這就需要老師合理處理教材,教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂

2、“高效主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入,獲得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目的之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到進步。一、要想課堂變得高效,老師要聯(lián)絡(luò)生活,濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否明晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。二、要想課堂變得高效,老師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。在課堂上“生不動,我動是一廂情愿,“生動,我也動才能和諧高效開展,師生才能獲得共贏。因此在課堂上通

3、常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎的手段來表達你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許答復(fù)以下問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。三、要想課堂變得高效,集體備課要做好、做足。備課是講課的起始環(huán)節(jié),“備課意義非比尋常,它是老師圍繞教學(xué)所進展的一系列準(zhǔn)備性活動,是老師綜合運用專業(yè)知識和技能進展教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深化透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和

4、活力。也只有如此,才能出現(xiàn)“老師樂教,學(xué)生樂學(xué)的良好場面。然而,個人的力量畢竟是有限的,無論自己如何絞盡腦汁備課,到上課時總有缺乏的感覺。這時,就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長,使組內(nèi)老師資源共享,能獲得較好成效的一種備課方式。本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習(xí)和掌握?課程標(biāo)準(zhǔn)?的內(nèi)容、鉆研教材的根底上,還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,綜合各家的論點,充實補充教材之缺乏。做到 “五個定:定時、定內(nèi)容、定人員、定場所、定記載指定專人記載,記錄研討時間、地點、參加者、研

5、討內(nèi)容及遇到的困惑等,同時留出一定時間,讓不同教學(xué)點的老師交流教學(xué)設(shè)計,評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容:主要討論下周上課的內(nèi)容,重點、難點、注意點,學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理:每次組內(nèi)均安排一名老師執(zhí)筆,把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,在下周四之前發(fā)到組內(nèi)老師;固定修改:各老師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對教案進展適當(dāng)修改;固定反響:在下次集體備課時首先討論上次的教后感,以利于今后改進教學(xué)。四、要想課堂變得高效,就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中?！皼]有任何人能教會任何人任何事,從哲人的話中我們可

6、以明白,教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去,當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與,誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,也就成了成功的關(guān)健因素。通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的指導(dǎo)思想,每門課都是老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。老師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教字,不是老師教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由老師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候,知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤?而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn),如此,課堂就不單單表達單向傳輸知識的功能,而成為師生討論問題、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),更能表達學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中老師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,老師由講授者變?yōu)榻M織者,因此學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,自然成績也就出來了。