初中作文批改探索

1、初中作文批改落實情況淺談武屯初中劉亞娥 2012.4.26初中作文批改落實情況淺談作文教學(xué)一直是我們語文教師感到棘手的難題，作文批改更是我們教師面對的難關(guān)。以前我們大多數(shù)教師往往遵循“教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作教師批改教師講評”的程式，而忽視了學(xué)生批改，教師一人承擔(dān)了“批”和“改”的任務(wù)。這樣，教師費時費力，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不讀文、不思考，收效甚微，還給學(xué)生造成一種錯誤的認(rèn)識，即：改是教師的事，學(xué)生寫完作文，本子一交，萬事大吉。長期下去，學(xué)生養(yǎng)成了只寫不改的壞習(xí)慣，也壓抑了學(xué)生的第二次思維，極不利于提高學(xué)生的寫作水平，影響了作文的質(zhì)量。為此，我充分發(fā)揮了小組活動的作用，對初中學(xué)生的作文批改實施了改革。既減輕

2、了教師們的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生們的能力?，F(xiàn)就自己的具體做法談?wù)劊阂?、 端正態(tài)度，明確要求每次批改作文前，我引導(dǎo)學(xué)生明確批改要求（既要明確習(xí)作要求，又要明確批改要求）充分讓學(xué)生做到胸中有數(shù)。如：第一次作文話題是：尋找春天的足跡，批改時，首先引導(dǎo)學(xué)生看題目擬的如何，其次看該同學(xué)寫的什么文體，如果是記敘文，就要看選的事例是否恰當(dāng)，敘述的事例是否具體，語言是否生動;如果是散文，就要了解散文的特點：即形式自由，主題明確。如果是議論文，就要看該同學(xué)的觀點是否明確，論據(jù)是否得力，論證是否恰當(dāng)，語言是否有力度。 最后，從段落劃分情況，標(biāo)點運用情況及錯別字等方面進行批改。這樣，學(xué)生寫起評價來得心應(yīng)手?？梢姡鞔_

3、要求，學(xué)會評價是非常重要的，不可眉毛胡子一把抓。二、合理分工，落實到位小組學(xué)習(xí)是我們高效課堂采用的主要方式，作文批改同樣可以采用高效小組。實踐證明，充分發(fā)揮小組活動的作用，能促進學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。幾次批改，收效不錯。每次在批改前，我都要對學(xué)生進行分工：以小組為單位，一般是A類學(xué)生要求寫出評語，B類學(xué)生品味語句，勾劃并作批注，C類學(xué)生找錯別字，如果不會寫或找不到，可向A、B類學(xué)生請教。有時，分工也可以發(fā)生改變，教師要合理應(yīng)用。通過這樣的分工，各組同學(xué)基本上人人都能批閱五本作文（每組六七名學(xué)生），就是沒有親自批閱，也要拿來親自瀏覽。再不像以前那樣，教師用一周時間批閱的

4、作文，發(fā)放到學(xué)生手中，有的學(xué)生看都不看，真是勞心勞力，收效甚微。可見，實行合理分工，才能落實到位。三、知己知彼，百戰(zhàn)不殆 作文講評課上，一般用二十分鐘左右的時間批閱，要求各組學(xué)生各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注，組內(nèi)作文相互交流，要讓每位學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點，不管哪一類學(xué)生此時親如一家，當(dāng)面贊揚，當(dāng)面糾錯，落實到位，不僅要評價別人的文章，更要了解自己的習(xí)作，同時，各組記錄員及時登記本組同學(xué)的習(xí)作情況，優(yōu)點學(xué)習(xí)，缺點更正。另外，也可以在第二次作文批改中，采用組與組之間的交流，此時本組不看本組，對別人的習(xí)作同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，相互批閱，學(xué)習(xí)別人的長處，從而彌補自己的不足。四、及時小結(jié)，取長補短 及時小結(jié)

5、是小組批改時的重要一環(huán)。組內(nèi)同學(xué)批閱完畢，一定要對本組同學(xué)的習(xí)作進行合理 評價。本班有九個小組，此刻，我讓各組代表在全班總結(jié)本組同學(xué)的習(xí)作，科學(xué)合理的指出優(yōu)缺點，具體到人。一般用十分鐘的時間。在近三次的作文批改中，各組代表評價都很可觀，。表現(xiàn)突出的代表是第四組的馬學(xué)乾，他語言幽默，精彩，評價到位，第五組代表郭麗佳，她評價真實一針見血地指出缺點，肯定優(yōu)點。有的學(xué)生代表針對存在問題大的學(xué)生談得 仔細(xì)，看得真切。如：除了選材 ，連病句，標(biāo)點，都指出來讓該同學(xué)改正。可見，及時小結(jié)，相互評價是作文批改最后環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，這樣，既開動了學(xué)生腦筋，又拓寬了學(xué)生的思維，學(xué)人之長，克己之短。另外，這種形式

6、的批改，還可以使學(xué)生對寫作知識有一個全面了解和認(rèn)識，長期下去，學(xué)生的寫作水平自然會逐步提高，教師也收到了省時、省力、事半功倍的效果。五 范文指導(dǎo)，相互啟迪作文批改完畢，各組評出優(yōu)秀習(xí)作一名。此時，可以讓評出的優(yōu)秀學(xué)生課堂上展示自己的習(xí)作，一般用十分鐘或十五分鐘時間。同學(xué)們在傾聽中領(lǐng)悟，在真情中感動，在習(xí)作中獲得啟迪。有的同學(xué)在讀自己的習(xí)作時情不自禁流淚，這就是真情。本次習(xí)作是：我學(xué)會了 如：馬學(xué)乾的作文題目是我學(xué)會了寬容，在展示中，同學(xué)們被他真實的題材所感化，被他幽默的語言所啟迪。他寫的“何志雄”同學(xué)，簡直是栩栩如生，不時贏得同學(xué)們的掌聲；李藝星同學(xué)的習(xí)作我學(xué)會了感恩，感情真摯，語言質(zhì)樸，但情真意切?？梢?，他們是在用真情呼喚，用生活中的真事啟迪心靈。這樣地相互學(xué)習(xí)難道不是一種提高？六 瀏覽全班，合理小結(jié)作文批改完畢，教師要一一瀏覽各組同學(xué)的習(xí)作情況，特別是了解各組同學(xué)的批閱情況，重新評價每位同學(xué)的習(xí)作，確定對該同學(xué)的評價是否準(zhǔn)確，各類學(xué)生的任務(wù)完成得如何，以便教師在第二次作文課中對上次同學(xué)的習(xí)作進行合理評價，特別是對各組同學(xué)的批閱情況進行小結(jié)。好的評語課堂上念出來，共同學(xué)習(xí)，優(yōu)勝小組及時贊揚，不合格的小組及時指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)一般在下次作文中進行，大約用上七八分鐘時間，不會影響當(dāng)天的作文進度。實踐證明，我們師生合作的批閱作文法，效果非常好，我覺得值得同行們進行