以學(xué)生為主體

1、以學(xué)生為主體、注重合作交流西師版新課標(biāo)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材地位：本冊(cè)是小學(xué)階段有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi) 容將全部教學(xué)完。 在空間與圖形、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)等方面是在原有的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。2、說(shuō)教材結(jié)構(gòu)；本冊(cè)有大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是 兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形 統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)” “百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十 億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù) 數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法 求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。 體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用， 進(jìn)一

2、步培養(yǎng)數(shù)感。 會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、 除數(shù)是兩位數(shù)的除 法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù) （積在 100 以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十 數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn) 識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)， 能按指定度數(shù)畫角。認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂 線和平行線； 掌握平行四邊形和梯形的特征。 結(jié)合生活情境和探 索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)， 發(fā)展空間。 了解不同形式的條形統(tǒng) 計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析， 進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，

3、體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用， 初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決 問(wèn)題的能力。 初步了解運(yùn)籌的思想， 培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、 書寫整潔的良好習(xí)慣。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù) 乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和 梯形的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教法 教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。 數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) ,是師生之間、生生 之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 ”下面我說(shuō)說(shuō)本

4、冊(cè)一些常用的 教學(xué)法：1、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò) 多種感官協(xié)同作用， 利用學(xué)生在操作中建立表象， 使抽象思維轉(zhuǎn) 化為形象思維。如教學(xué)“垂直與平行”和“平行四邊形和梯形” 教學(xué)中， 教師要通過(guò)自己的演示操作或多媒體課件演示， 從而使 學(xué)生掌握操作方法學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)。2、情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情 境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 因此， 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)背景。如以“觀察校園運(yùn)動(dòng)圖”的情景來(lái)貫串“平行與垂 直”的全課，以“參觀校園”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)貫串“平行四邊形和 梯形”全課教學(xué)， 同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景

5、 , 把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象 ,使學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué) 得到有效結(jié)合3、嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主 動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精 神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。如在教學(xué)第一單元 “大 數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中， 先讓學(xué)生嘗試讀，相互讀，然后再驗(yàn)證。 在第三、 五單元教學(xué)中， 可讓學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘兩 三位數(shù)及除數(shù)是一位數(shù)的已有知識(shí)嘗試去學(xué)習(xí)。 這種新的教學(xué)方 法體系， 既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用， 又能充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。4、啟發(fā)引導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位， 教師的作用在于

6、根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生 施加積極的影響， 激勵(lì)學(xué)生釋放出身心的潛能， 充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性， 參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 使學(xué)生用自己的思考與內(nèi)心體驗(yàn)去創(chuàng)造、 去 發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律， 同時(shí)發(fā)展他們自己的個(gè)性如第二單元 “角的分 類”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：老師出示兩把折扇，做一個(gè)展 開的動(dòng)作， 讓學(xué)生觀察？并啟發(fā)學(xué)生： 你發(fā)現(xiàn)了什么？第六單元 的教學(xué)“縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，師啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道全球有多少人嗎？中國(guó)有多少人嗎？讓學(xué)生討論完成。 這樣給 學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng) 其創(chuàng)新意識(shí)。5、指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生的有效方法離不開教師的恰當(dāng)指導(dǎo) ,因此對(duì)于本冊(cè)學(xué)生 自主活動(dòng)較多的

7、教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō) ,指導(dǎo)點(diǎn)撥也就成了主要的教法。 這一冊(cè)涉及許多作圖的內(nèi)容， 教材中很少呈現(xiàn)文字的作圖步驟與 方法。教師需要作具體的指導(dǎo)。 可以通過(guò)課件演示和教師的邊示 范邊強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)作圖步驟的具體指導(dǎo)，做到因材施教。三、說(shuō)學(xué)法 葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘 導(dǎo)?！毙抡n標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡 是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。1、小組合作； 小組合作學(xué)習(xí)目的是使兒童產(chǎn)生我要學(xué)， 樂(lè)意學(xué)， 能主動(dòng)地參與到師生的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中， 明確學(xué)習(xí)是大家共同的 需要。如教學(xué)“積的變化規(guī)律和商不變規(guī)律”教

8、學(xué)中教師給出研 究問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再歸納規(guī)律，最去 驗(yàn)證規(guī)律。教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”這一單元時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論從解 決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。 這樣使學(xué)生人人想、 人人說(shuō)、 人人有事做，在不斷想、說(shuō)、做中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作 精神。2、自主探索實(shí)踐法； 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一單元教 學(xué)中，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)讓學(xué) 生畫一畫，折一折，比一比、想一想、議一議等實(shí)踐探究活動(dòng)中 感知體驗(yàn)，掌握怎樣判斷軸對(duì)稱圖形；第六單元“各種

9、統(tǒng)計(jì)圖的 比較”中教師可讓學(xué)生自行閱讀本小節(jié)內(nèi)容， 找出它們的異同點(diǎn)。 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力， 又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的 能力。3、知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)遷移，就是將學(xué)得的知識(shí)、技能、方 法等改變后運(yùn)用于新情境。教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法 時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上， 把舊知識(shí) 遷移到新知上來(lái)。第六單元“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，讓學(xué)生 回憶簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，想想怎樣制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì) 圖。這樣教師舉一，學(xué)生反三，活學(xué)活用已獲得的知識(shí)、技能、 方法。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性的目的。四、說(shuō)教學(xué)建議 教學(xué)就是教師教和學(xué)生的學(xué)所組成的統(tǒng)一活動(dòng)； 在這個(gè)統(tǒng)一 的

10、活動(dòng)中 , 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 ,掌握一定的知識(shí) . 技能 , 同時(shí) , 身心獲得一定的發(fā)展 ,并形成一定的思想品德。教師應(yīng)該立足于 促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)獲取 新知，采用多變的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容永遠(yuǎn)保持一種耳目 一新的感覺。 下面針對(duì)本冊(cè)五方面的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議 |1、在數(shù)與計(jì)算方面的教學(xué)在數(shù)與計(jì)算方面， 這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)， 三位數(shù)乘兩 位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān) 正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。 在教學(xué)時(shí)， 老師要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)具體情境，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的

11、數(shù)感。對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等 知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握。但是，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接 告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。 2、空間與圖形方面的教學(xué)在空間與圖形方面， 這一冊(cè)教材安排了角的度量、 平行四邊 形和梯形兩個(gè)單元， 這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在已有知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、 線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些 簡(jiǎn)單的作圖方法； 同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷， 體會(huì)各種圖形的特 征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。 3、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面的教學(xué)在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面， 本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 在教學(xué) 時(shí)要

12、注重看懂和分析簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練， ，注意說(shuō)明各種統(tǒng)計(jì)圖 的一般方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用的同 時(shí)，受到國(guó)情教育。在安排練習(xí)時(shí)注意多安排半獨(dú)立完成的，少 安排獨(dú)立完成的，以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖表要求過(guò)高。4、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的教學(xué)- 在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面， 教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單 元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另 一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、 猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感 受數(shù)學(xué)的魅力。 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探 索數(shù)學(xué)

13、問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、 欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 我的教學(xué)措施是： 運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題，研究策略 鞏固應(yīng)用 全課小結(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的。五、綜合實(shí)踐方面的教學(xué) 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 安排了兩 個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用一一“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎？”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真組織學(xué)生的 小組探究活動(dòng)，提示研究的方法和步驟，通過(guò)討論和交流、操作 中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，放 手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主 活動(dòng)的平臺(tái)和空間。例如：我在教學(xué) 1 億有多大？的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是： 數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)