部編版《白鷺》教學(xué)反思

1、部編版白鷺教學(xué)反思部編版白鷺教學(xué)反思1 白鷺是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了對白鷺的寵愛和贊美。 全文條理清晰，主要寫了白鷺的形狀和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。 在教學(xué)主要從精致的形狀精致的生活兩方面綻開教學(xué)，課文的一至五自然段時，主要講了白鷺的形狀，我從色素和身材兩方面深化文本體悟白鷺的美，色素的相宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身材的相宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形

2、成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精致的詩，外在美的神韻。 為了讓同學(xué)體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)69段時，先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅美麗的畫面？并給畫面題名。同學(xué)很快就會進(jìn)入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（早晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾畫出的美麗的意境。再讓同學(xué)選擇最喜愛的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。 本文采納了總分總的結(jié)構(gòu)，清楚明白，開頭、結(jié)尾都用了比方的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓同學(xué)對文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作。 回顧本堂課也有些許不足之處： 1 對文本形狀描寫扣

3、的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。 2 實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒有達(dá)到全員參加的效果。在教學(xué)機(jī)靈上也有欠缺。 3 對文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯，時間支配前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)當(dāng)在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深化體悟語言的唯美性。 改進(jìn)措施： 課堂上應(yīng)當(dāng)用法減號，究竟課堂時間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)當(dāng)真正的放手，讓同學(xué)自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時要遷移運(yùn)用，語言訓(xùn)練。 教無

4、止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我始終在路上。 部編版白鷺教學(xué)反思2 第一課時中出現(xiàn)的幾個問題如下： 1、導(dǎo)入時白鷺的圖片展現(xiàn)時間太短，對于沒在現(xiàn)實(shí)生活中見過白鷺的孩子來說印象仍舊不夠深刻，應(yīng)當(dāng)在詩詞導(dǎo)入后連續(xù)展現(xiàn)對白鷺的說明性介紹。 2、基于自身對郭沫若的偏見而對只做郭沫若簡潔介紹是很大的失誤，不能完全以個人喜好代替孩子做出選擇。 3、在第一個重要問題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比方句。同時把文章首尾兩個句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進(jìn)而體會情感的改變。 4、體會第四段時應(yīng)

5、與第三段結(jié)合起來，其他三種鳥類是那樣的別出心裁，吸引了大家的目完，而白鷺卻由于它的相宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸實(shí)之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。 5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學(xué)白鷺果真如所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的相宜之美嗎？答案自不待言，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而這么寫是由于此時的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對白鷺形像的一種升華，白鷺在的心中是那樣的完善相宜，恰到好處。就似乎情人眼里出西施，對白鷺的寵愛也從他的.字里行間流露出來。 6、結(jié)

6、尾總結(jié)時關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄予著的情感。 7、指導(dǎo)朗讀時應(yīng)當(dāng)再細(xì)致一些，把每一個自然段的重點(diǎn)詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出其次段的色素、身材與相宜之間的關(guān)系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。 其次課時出現(xiàn)的問題： 1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從第一課時到其次課時從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個整體的梳理，避開兩個課時造成內(nèi)容割裂。 2、同學(xué)賞詞析句的力量不強(qiáng)，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是關(guān)心同學(xué)逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的力量。 部編版白鷺教學(xué)反思3 教學(xué)白鷺時，由于同學(xué)生活閱歷有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少挺直的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)愛好的培育，白鷺美麗的形狀，及其生活畫面的圖片展現(xiàn)，配以舒緩的音樂，給同學(xué)以豐富的試聽體驗(yàn)，使同學(xué)感受到了語文學(xué)習(xí)的歡樂，二是以讀為主，以讀為本。 重視同學(xué)語感的培育和訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟白鷺顏色搭配和諧，身材大小相宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，關(guān)注同學(xué)的個性化閱讀。我引導(dǎo)同學(xué)從四個方面入手，讓同學(xué)在讀中品嘗白鷺的精致如詩，賜予同學(xué)自由表達(dá)的空間，讓同學(xué)