轉(zhuǎn)變教學觀念打造高效課堂

1、轉(zhuǎn)變教學觀念 打造高效課堂 永吉八中 李楠我們學校是一所農(nóng)村學校，由于特殊的地理位置和社會大環(huán)境的影響，近年來生源有所下降，教學質(zhì)量雖較前些年有較大幅度的提高，但總體上還不是很理想。加上受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學效果也不是很明顯。許多學生處于被動狀態(tài)，學得很累，老師教得也辛苦。因此，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方式，打造高效課堂已成為該校適應新形勢，謀求發(fā)展的一條必然出路。近些年，校長把課程改革作為全校中心工作，親自帶領學校的骨干教師到杜郎口中學學習，讓老師實地感受杜郎口中學的教學特色。為了進一步提高老師對高效課堂的認識，辛校長還帶領學校班主任和骨干教師，先后到永吉三十五中、永吉十中、永吉十二中學校

2、等校參觀學習?；貋砗?，學校領導立刻召開教師大會，動員全體教師轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合自身實際，打造高效課堂。編好導學案導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容，通過教師集體研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。導學案設計基本要求一般要有課題、課型、課時、學校、年級、學科、設計人、審核人、授課人、授課時間等。此外，設計時要體現(xiàn)導學案設計的基本要素，比如標題設計、學習目標、學法指導、學習過程、達標

3、反饋等。學習小組建設學習小組作為高效課堂的三大支柱之一，它直接關系到課堂的學習效率。為此，學校出臺了班級學習小組建設實施方案。合作小組分組的基本要求為各合作學習小組學習成員的學習能力、行為表現(xiàn)、思想狀態(tài)、性格特點等要保持基本平衡。分組的方法是以學習成績?yōu)橹?，將全班學生分成均等的A、B、C三個等次，在此基礎上將各等次的學生平均分成五至八個合作學習小組，每組最多8人，最少6人;小組內(nèi)成員座位最好按A1B2、C1C2、B1A2對面而坐，使對面左右都能結(jié)成學習對子。這樣可以改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學習氛圍，提高教學質(zhì)量。既有利于增強學生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學生學習的態(tài)度和學習

4、觀念;也有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。做好教學反思教學反思是提高教師教學能力和水平的一個很重要的環(huán)節(jié)，是打造高效課堂的助力器，也是教師專業(yè)成長的必要前提條件。為此，該校各教研組制定了相關的制度，要求科任老師必須教學反思。及時總結(jié)教學得失，以推動課改進度。首先要課前反思，要對所教課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理，編寫的導學案中預設的問題。其次是課中反思。課前準備的較為理想的導學案，由于教師、學生、環(huán)境等原因，可能收到的實際效果會不怎么好，這就需要教師在實際的教學中及時修正導學案。最后寫好課后反思，及時記下課堂中的成功和不足之處，及時交流總結(jié)。“在加強教學改革，打造高效課堂方面，我校僅邁出了一小步，也僅取得了點點成效，但離上級領導的要求還很遠，離我校的教學改革目標也還有相當