蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計短文兩篇活 板沈括教學(xué)目的知識與能力1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。方法與過程自學(xué)文言文字詞，找出說明的要素。情感態(tài)度價值觀了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點與難點1.本文文字比較淺易，文章也較簡短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多

2、義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。2.學(xué)習(xí)按工作程序說明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再強調(diào)分析。行文的簡潔，語言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。3.準(zhǔn)備辭海一部和若干鉛字印模，備用。課時安排安排兩課時，連上最好。第 一 課 時教學(xué)重點1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的夢溪筆談。2.疏通文意，朗讀、背誦。教學(xué)過程一、解題。我國古代的四大發(fā)明紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在辭海中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”

3、?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)?？梢?，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。 板書：活板（科技說明文）這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的夢溪筆談是中國科技史上的重要著述。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、夢溪筆談.二、

4、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。昇、 薄o、唇、 和、煬砥、更、瞬、帖、韻、貯粘、燔、沾、予、從 旋_。三、學(xué)習(xí)課文第1段。指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元6189_年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本

5、子?？偨Y(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形词加〗詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說

6、明中心活板。提問：課文這一段介紹了什么？歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）學(xué)生齊讀。四、疏通第2段文意。這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（加黑字板書）1.學(xué)習(xí)第一層。指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。提問：這一句十二個字，介紹了什么？歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明

7、人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。2.疏通第二層文意。指名學(xué)生朗讀第二層（“其法瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。同學(xué)齊讀這一句（“其法火燒令堅”）。(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法

8、不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)冒之”）。(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。以上兩句介紹制作活板的工序。同學(xué)齊讀這一句（“欲印字平如砥”）。(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算

9、做；神速，極快、快得驚人。譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。這句介紹印刷工序中的一板單印。同學(xué)齊讀這一句（“若止印極為神速”）。(5)請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。這句介紹兩板交替。同學(xué)齊讀這一句（“常作瞬息可就”）。以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。3.疏通第三層文意。這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個

10、印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用）(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標(biāo)記它們，每個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。同學(xué)齊讀第三層。五、學(xué)習(xí)第3段。指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，

11、疏通文意。為，介詞，被；予，我。學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。六、朗讀、背誦。同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。布置作業(yè)1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。3.反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。第二課時教學(xué)重點1.分析課文第二段。2.處理課文后練習(xí)。教學(xué)過程一、分析第2段第二層。1.

12、指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實驗，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用

13、詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”?！八蚕⒖删汀薄！八蚕ⅰ焙魬?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點一言以蔽之：“活”。二、分析第2段第三層。指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句

14、話，要求同學(xué)具體分析各項工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳?，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實用。這一句講的是：按韻貯印。3.第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。4.第四句。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍

15、木取泥。同學(xué)齊讀第2段。三、總結(jié)。1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。2.提問：本文在寫作上有什么特點？歸納：(1)抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。(2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。(3)說明的語言簡潔、平實、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明

16、方法。四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。1.同學(xué)回答，教師歸納。2.根據(jù)板書訂正。3.同學(xué)回答后，教師歸納：(1)印?！拔宕鷷r始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍”，可推知這個“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動詞?！捌溆∽月洹?，印模。在句中是主語，名詞?！懊懿甲钟　保∧?。在句中是賓語，名詞。(2)火。“火燒令堅”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動詞。(3)以?！安灰阅緸橹摺保耙浴焙秃竺娴摹澳尽?，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)重復(fù)者”，上文是“每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。(4)就?！八蚕⒖删汀保瑒釉~，用來陳述活板印刷，譯為“完成”。“持就火煬之”，動詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近”。(5)為?！疤迫松形词橹保盀椤?，動詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”?！皾M鐵范為一板”，動詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”?！坝抑褂∪?，未為簡易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個“為”，動詞，賓語是“簡易（簡易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”