中學(xué)《動感高效課堂的實踐與研究》結(jié)題報告

1、關(guān)注學(xué)生參與，打造動感課堂 中學(xué)動感高效課堂的實踐與研究結(jié)題報告“高效課堂”是一種教學(xué)理想，而絕非一兩種固定僵化的模式。動感高效課堂構(gòu)建的特色就是打破僵化固定的單一模式，而變?yōu)榉辖逃?guī)律與學(xué)生自身需要的富有生活、個性、趣味、創(chuàng)新的課堂教學(xué)體系。課堂模式小組合作互助學(xué)習(xí)方式。我們在借鑒省內(nèi)外一些成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再根據(jù)我校生源普遍來自農(nóng)村的情況，構(gòu)建能夠解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的高效課堂模式，為此我們創(chuàng)建了“動感高效課堂”教學(xué)模式，在個性、創(chuàng)新的展示環(huán)節(jié)上大做文章，收到很好的效果！關(guān)鍵詞：動感課堂、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、個性創(chuàng)新、生活趣味 一、動感高校課堂的背景簡介 以來，教育部、山東省教育廳下

2、決心強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育改革。與此相對應(yīng)，新形勢下的全省高中必定要迅速跟上形勢，乃至要大膽創(chuàng)新引領(lǐng)這場教育改革的潮流。兵法曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽倚５靥幊青l(xiāng)結(jié)合帶的區(qū)，周圍都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與環(huán)境的影響，我校學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下幾大特征1、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，工廠打工的眼前利益吸引部分家庭貧困的學(xué)生；2、家長多為農(nóng)民，考學(xué)的愿望高，但關(guān)心支持的力度不夠；3、受電視、游戲等各種有聲有形的媒介影響，學(xué)習(xí)興趣不高； 4、封閉式高中，學(xué)校生活單調(diào)，體現(xiàn)不出年輕人的激情與奮進(jìn)。守山十八中通過認(rèn)真分析自己的校情，找到了所有問題的抓手：即發(fā)現(xiàn)最大難題是學(xué)生并不熱愛學(xué)習(xí)、把上課當(dāng)成受罪，就連基礎(chǔ)好的同學(xué)也

3、是硬著頭皮被動地去學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，教的效率也很低！許多教師也明白現(xiàn)在學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)，他們想不出讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的辦法，于是越來越借助于高壓政策，用權(quán)力管學(xué)生，用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，請家長幫助加壓。因此學(xué)校的的最大難題應(yīng)是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，以“建設(shè)學(xué)生喜歡的課堂”為核心來帶動、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而實現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的高效！ 那么，什么樣的課堂是學(xué)生喜歡的課堂？通過分析，我們認(rèn)為：1、教師是教學(xué)中的主導(dǎo)著，主導(dǎo)者強(qiáng)大的人格魅力能夠吸引學(xué)生來到課堂；2、學(xué)生生活離不開社會，讓課堂成為一個小型社會，學(xué)生在這里學(xué)會生存，學(xué)會交往，學(xué)會作人；3、在學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會作人中讓學(xué)生

4、真正得到思維的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，自我實現(xiàn)的樂趣。在認(rèn)清了問題的關(guān)鍵和確立了自己的奮斗目標(biāo)后，學(xué)校發(fā)揚(yáng)多年來的優(yōu)良傳統(tǒng)實施走出去的戰(zhàn)略，積極展開對高效課堂的探索，廣泛了解、學(xué)習(xí)外校的成熟的、成功的經(jīng)驗做法，加以比較甄別，制定出符合自己校情的發(fā)展路子來。二、動感高校課堂闡釋 動感地帶用創(chuàng)新的手段拓展了通信業(yè)務(wù)的外沿，將無線通信和時尚生活融為一體，用不斷更新變化的信息服務(wù)和更加靈活多變的溝通方式來演繹移動通信領(lǐng)域的“新文化運(yùn)動”。它的內(nèi)涵關(guān)鍵詞是時尚、個性、創(chuàng)新、趣味。 我校借用這一品牌內(nèi)涵創(chuàng)造了自己的課堂品牌動感高效課堂。這種課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一種生活、趣味、個性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。生活：學(xué)科教學(xué)生活化

5、，緊密聯(lián)系生活與時代。學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，能極大激發(fā)學(xué)生的探究熱情。趣味：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)趣味化，獨(dú)立練習(xí)套用故事情節(jié)。學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，適當(dāng)引進(jìn)姓東方學(xué)校的教學(xué)策略，累了，講個故事，煩了，做個游戲一切為了學(xué)習(xí)的效率。個性：展示內(nèi)容個性化，展示方法個性化。不打壓學(xué)生的思維成果，用委婉而準(zhǔn)確的語言評判每一位學(xué)生。創(chuàng)新：質(zhì)疑問題創(chuàng)新化，方法探究新穎化。 創(chuàng)造情景，創(chuàng)新問題角度，探究問題解決方法。在課堂上，面對學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間彼此活動，各有舞臺，又互相交叉促進(jìn)；不一定有明顯的預(yù)設(shè)，卻一定感受到鮮明的生成。在課堂上，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，整個課堂，師生都動起來；在課堂上，學(xué)生動腦思，動手

6、寫，動口說，動心記，讓學(xué)生在課堂中找到自信，找到展示自我的舞臺，讓課堂真正成為學(xué)生和老師的“我的地盤，我做主”的一個互動生成的開放空間。 “動”，即學(xué)生的“主動”，“能動”，師生之間的多維“互動”。“主動”是指在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用各自不同的方式去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動表達(dá)自己的見解，自己做主，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！澳軇印笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是動感課堂的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)能否取得好的效果，學(xué)習(xí)水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素?！案小?，即“感受”，“感悟”?！案惺堋笔侵笇W(xué)習(xí)的各門學(xué)科知識和所攜帶的情感進(jìn)行認(rèn)知、感覺和接受。“感悟”是指對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，感悟、內(nèi)化，形成自己的知

7、識體系?！案咝А奔础案咝省焙汀案咝б妗?。對于知識與技能目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)在單位時間內(nèi)的達(dá)成度，達(dá)成度越高，效率越高；對于過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)單位時間內(nèi)的收益，收益越多，體驗越深，效益越高?！皠痈懈咝дn堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性、在單位時間內(nèi)收獲最多的課堂。它以學(xué)生對待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以教師科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性為動力，以能動為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個性化、創(chuàng)造性。三、探索動感高效課堂的步驟與做法學(xué)校采取了廣泛吸收成熟經(jīng)驗、積極穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的策略。并據(jù)此設(shè)計了三步走戰(zhàn)略，即： 第一步：走出去，拜師取經(jīng)，鑒別思考。第二步：請進(jìn)來

8、，消化吸收、百花齊放。第三步：在組織上成立專門的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，選定若干試點(diǎn)班進(jìn)行重點(diǎn)突破，試驗探索，為全面鋪開做好充分準(zhǔn)備。之后的形成模式套路、制定相關(guān)規(guī)章制度、全面鋪開便是順理成章、水到渠成的事了。第一步：走出去，拜師取經(jīng)，鑒別思考。學(xué)校在2008年冬組織部分教干和學(xué)科帶頭人赴濰坊市昌樂二中等地參觀學(xué)習(xí)，拉開了高效課堂改革的序幕。經(jīng)過一個寒假的調(diào)研、沉淀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐漸形成了較為清晰的改革路線。之后又在09年的春夏多次組織教干教師到濰坊昌樂二中、諸城繁華中學(xué)、兗州一中、杜郎口中學(xué)等地調(diào)研學(xué)習(xí)，累計外出學(xué)習(xí)多達(dá)200余人次。通過大規(guī)模的外出學(xué)習(xí)和交流碰撞，一中人進(jìn)一步開闊了眼界，有了比較，

9、增添了新的動力?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，守山十八中也從中得到了符合自身情況的獨(dú)特收獲。學(xué)校瞄準(zhǔn)了高效課堂改革和教室內(nèi)六人一組排列書桌合作學(xué)習(xí)的方式作為主要興趣點(diǎn)來研究。之后學(xué)校組織力量進(jìn)行調(diào)研攻關(guān)，得出了相當(dāng)多的經(jīng)驗技巧。第二步：請進(jìn)來，消化吸收、百花齊放。從2009年寒假開始，學(xué)校武校長邀請多名課堂改革專家、素質(zhì)教育專家到校為全校700多名教職工進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以后又形成制度，定期舉辦專家講座，并開通校園網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多種形式對教職工進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。期間，校長帶領(lǐng)全體教干對教師們作了大量的動員工作，極大地解放了老師們的思想，學(xué)校大規(guī)模改革正式啟動了。改革之始就確定了“不照搬照抄，發(fā)

10、展符合校情的特色道路”的發(fā)展方針，因此在消化吸收上下了很大功夫。也正是在深入研究、比較、借鑒的前提下，學(xué)校教師的理論創(chuàng)新能力才有了跨越式的提高。第三步：在組織上成立專門了課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，選定若干試點(diǎn)班進(jìn)行重點(diǎn)突破，試驗探索，為全面鋪開做好充分準(zhǔn)備。在制度上修改各項評價機(jī)制，鼓勵大膽改革。逐步構(gòu)建多元評價體系，及時激勵，展示成果。學(xué)校成立了以校長為組長的高效課堂改革小組，抽調(diào)責(zé)任教干和業(yè)務(wù)精英充實進(jìn)來，統(tǒng)攬全局，規(guī)劃指導(dǎo)。又分別在高一、高二、高三選定十多個試點(diǎn)班進(jìn)行重點(diǎn)突破、試驗探索。在兩個多月的時間里，學(xué)校組織全體教干、教師集中對試點(diǎn)班教師進(jìn)行聽評課，試點(diǎn)班全體教師每周四定期舉辦課堂改革論壇

11、，交流碰撞實踐中的心得、經(jīng)驗、困惑、問題等，及時收集師生建議，分解成小課題攻關(guān)解決；并培植課改典型，經(jīng)常性開展教學(xué)展示活動，適時總結(jié)表彰，經(jīng)驗共享；試點(diǎn)班的全體學(xué)生也被動員起來參加各種培訓(xùn)和活動，這些都收到了良好的效果，對一中的高效課堂改革和素質(zhì)教育改革起到了決定性的推動作用。四、動感高效課堂的創(chuàng)建及理論依據(jù)動感高效課堂是守山十八中自創(chuàng)的高效課堂品牌，它的理論依據(jù)除了借鑒了對外廣泛學(xué)習(xí)的成熟經(jīng)驗和自身艱苦探索的經(jīng)驗教訓(xùn)外，還受益于對教育理論的深入學(xué)習(xí)與運(yùn)用。陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦；二是解放學(xué)生的雙手；三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴；五是解放學(xué)生的空間；六是

12、解放學(xué)生的時間。著名的教育家杜威也認(rèn)為：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用自己的方法去獲取知識。”傳統(tǒng)的課堂，老師幾乎“霸占”了學(xué)生所有學(xué)習(xí)的時間和資源，嚴(yán)重偏離了教育的本質(zhì)目的，既束縛了學(xué)生的行動，也束縛了學(xué)生的思維，更限制了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?！皠痈懈咝дn堂”倡導(dǎo)“生活、趣味、個性、創(chuàng)新、可持續(xù)”的理念，“生活、趣味”是前提，是方法與手段；是前提，“個性、創(chuàng)新”是目的，是生成與效果。這種課堂模式以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，把時間、空間真正還給學(xué)生，使學(xué)生在自主探究中獲得樂趣、在合作交流中逐漸成長，從而實現(xiàn)了對“課堂資源”的綠色科學(xué)配置和高效合

13、理利用。五、動感高校課堂的教學(xué)流程動感課堂為突出其個性化，學(xué)校不采用“強(qiáng)硬式、一刀切”的推進(jìn)方式，只有一個通用模式，在這一個模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科及課型，又衍生出富有個性與創(chuàng)新的學(xué)科模式和課型模式。即：母模式 學(xué)科模式 課型模式其基本教學(xué)流程如下： （一）導(dǎo)入或檢查環(huán)節(jié)中的動與感1、教師導(dǎo)入語言要動起來，新授課的導(dǎo)入語要形象、生動、趣味，或深情，或舒緩，或高昂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。2、教師檢查方法要動起來，復(fù)習(xí)、講評等課型的檢查方式要體現(xiàn)多樣性，說、學(xué)、斗、唱方法多樣。3、學(xué)生興趣動起來，教師語言與方法的動，最終目的是讓學(xué)生參與的興趣動起來。感，以上的“動”為學(xué)生對知識的初步感知打下基礎(chǔ)，并對

14、這一部分知識有了感覺與認(rèn)知。（二）基礎(chǔ)知識生活講解中的動與感基礎(chǔ)知識與原理的講解要聯(lián)系生活，生活化的課堂才更具有操作性與實用性，讓生活為學(xué)科服務(wù)，讓學(xué)科走進(jìn)生活，這樣只是才具有它原本的魅力。1、要讓教材動起來，改編、整合手中教材，并搜集與之相關(guān)的生活資料，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性。2、要讓腦袋動起來，基礎(chǔ)知識或基本原理，是學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的基礎(chǔ)知識，學(xué)生應(yīng)該開動腦筋，理解并記住這些，基礎(chǔ)知識或基本原理。3、要讓嘴巴動起來，基礎(chǔ)知識要及時記憶，并當(dāng)場背誦，理論知識還要學(xué)生多聯(lián)系實際舉例。4、要讓手也動起來，文要學(xué)會列出章節(jié)知識框架，理要學(xué)會當(dāng)場運(yùn)用；感，以上的“動”，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有個深

15、刻的記憶與感受，便于形成自己的知識體系。（三）獨(dú)立思考趣味練習(xí)中的動與感在充分掌握基礎(chǔ)知識或基本原理后，及時拋出相關(guān)練習(xí)，便于知識的鞏固與遷延，學(xué)生要獨(dú)立思考完成練習(xí)。1、習(xí)題設(shè)置要教師要動起來。語言溫馨，而又具有挑戰(zhàn)性；練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計要具有故事情節(jié)性，如武打故事情節(jié)套用，或戰(zhàn)爭故事套用等。2、練習(xí)過程教師要動起來。在練習(xí)階段，教師要巡視監(jiān)聽，對困難的組或個人進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。3、練習(xí)活動學(xué)生要動起來。有些練習(xí)也可以讓學(xué)生走出教室，如理科實驗；有些練習(xí)要讓學(xué)生以游戲的方式體驗，如分角色朗讀與表演；有些練習(xí)要讓學(xué)生設(shè)置情景，當(dāng)場演示，如金融存款4、練習(xí)講解讓學(xué)生動起來，根據(jù)習(xí)題難易程度，可以設(shè)置讓學(xué)

16、生動起來的一些活動，如搶答、板演、糾錯等。“感”，在以上的動中，學(xué)生的體驗深刻，知識與能力在學(xué)生大腦中開始內(nèi)化為自己的東西。（四）合作交流個性展示中的動與感獨(dú)立思考與練習(xí)的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生展示自己的思考結(jié)果或練習(xí)答案。1、讓課在堂組織動起來。每班都要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在獨(dú)立思考與練習(xí)之后，小組要討論。將分到自己組里的問題研究透徹以后，由組內(nèi)一位同學(xué)上黑板板演或講解對題目的理解；板演或講解不清楚，或者有錯誤的地方，再由本組其他同學(xué)上來補(bǔ)充完善。2、讓學(xué)生展示動起來。展示方式根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)而定，富有形式上的個性，或在黑板上、或在墻上、或在地上，各找各的地兒；展示內(nèi)容個性化，充分展示學(xué)生獨(dú)立思考的成果

17、，讓學(xué)生找到展示的樂趣與獨(dú)立思考的收獲。3、教師評判動起來。教師要當(dāng)還“裁判，評委”，隨時準(zhǔn)備發(fā)言，或評判，或環(huán)節(jié)推進(jìn)。感，在以上的動中，學(xué)生的知識一步步轉(zhuǎn)化為能力，并在活動的參與中，有了主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)科的審美意識，這一步的“感”，已升華為一種解決問題的能力，難能可貴的是，還培養(yǎng)了一種合作的品質(zhì)，提升了學(xué)生的審美趣味。（五）質(zhì)疑解答探究創(chuàng)新中的動與感美國教育心理學(xué)家布魯納說：“探究是教學(xué)的生命線。”在個性展示交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，思維碰撞頻繁，學(xué)生易形成創(chuàng)新的觀點(diǎn)，或解決問題、記憶問題的新方法，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，這也是一堂課的亮點(diǎn)所在，教師要指導(dǎo)出新問題，學(xué)生要

18、探究出新方法。1、問題情境讓老師動起來。教師借助生活、生產(chǎn)實例引出問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，并增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心生活的意識。2、實驗探究讓手動起來。探究活動主要是針對問題，提出解決問題的猜想以及驗證猜想的初步計劃，主要運(yùn)用實驗探究。學(xué)生將已知的或收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐對得到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。3、推理探究讓口動起來。學(xué)生根據(jù)已有的知識口頭推理，得出較為科學(xué)的結(jié)論。4、交流反饋全體動起來。 這是一個對知識的完善過程和嚴(yán)密論證的過程，是探究過程的繼續(xù)與深化。這個設(shè)計主要是為了實現(xiàn)讓全體學(xué)生都能動腦、動口，主動參

19、與到探究活動的全過程中，在討論、交流和探究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步論證上述提出的各種猜想。在讓學(xué)生領(lǐng)會新知識的產(chǎn)生過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使知識和能力同步增長。感，經(jīng)過以上學(xué)生與老師的動，教師應(yīng)有意識地“遺留”一些富有思考性、開放性、探究性的問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問題的創(chuàng)造性活動引向深入，形成“余音繞梁”之勢，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。 （六）訓(xùn)練提升達(dá)標(biāo)測試中的動與感這一過程主要是學(xué)生的活動，但老師的設(shè)計也很關(guān)鍵。即讓考試動起來，讓學(xué)生活起來。1、測試情境動起來。為淡化考試概念，幫助學(xué)生放下思想包袱，減輕考試壓力，教師為學(xué)生或創(chuàng)設(shè)真實知

20、識情境，或者小專題滿分卷，或者只抽查小組達(dá)標(biāo)情況。宗旨教師測試情境的巧妙設(shè)置要讓學(xué)生能在輕松的心態(tài)中正常發(fā)揮。2、評價權(quán)利動起來。把評價的權(quán)利放手交給學(xué)生。傳統(tǒng)的評價都是教師對學(xué)生評定、裁決、分等和排隊，我們在課堂評價中通過活動的形式把評價的權(quán)利放手交給了學(xué)生，但放手并不意味著教師讓學(xué)生像撒了韁的野馬任意評價，而是希望通過活動的形式給學(xué)生空間和機(jī)會學(xué)會對自己和他人的表現(xiàn)做出合理評價，真正成為評價的主體。感，這樣的考試與評價能夠發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能和自我教育功能，讓學(xué)生在這種評價中感受到成功的樂趣，感受到自我評價主體的地位，學(xué)生在這種氛圍中健康成長，快樂學(xué)習(xí)。六、動感高校課堂的幾個注意事項：1

21、、課堂的討論環(huán)節(jié)即合作環(huán)節(jié)要嚴(yán)格控制。合作的前提首先是單兵作戰(zhàn)，即學(xué)生用晚自習(xí)、課外等時間自主學(xué)習(xí)完成70%以上的知識任務(wù)，然后，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（很多學(xué)科、很多相對容易的問題也完全可以在課外就完成討論了）。學(xué)生真正經(jīng)過獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)后再去探究、合作（討論），目的性強(qiáng)、有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，因此既省時間、又有效率。所以每節(jié)課合作學(xué)習(xí)（討論）的時間不宜過多，比如語文，一般用五六分鐘就可以了，數(shù)學(xué)可能要稍多一些。但是，一節(jié)課若由學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論）達(dá)半節(jié)課以上，恐怕很多同學(xué)，特別是優(yōu)生的效率就要大打折扣了，因為他解決的難題不多，更多的是在喧嚷中浪費(fèi)時間而已。這樣，讓人感覺是在走平均主義路子，優(yōu)生

22、學(xué)不飽、待優(yōu)生也未必就學(xué)好了。因此，一堂課不該把什么都包含進(jìn)去，又是自主又是合作討論又是展示又是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等等絕對是太多了，貪多嚼不爛??！特別是自主、合作討論環(huán)節(jié)要嚴(yán)格控制，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)然少不了，但形式要避免單一的做題方式，特別是偏文的學(xué)科！更不能迷信當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真要能做到當(dāng)堂就達(dá)標(biāo)，那還要課下做作業(yè)干什么？即使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)了，過兩天又忘了。因此課堂與課外一定要形成享受課堂的兩個有機(jī)組成部分。2、那不討論，省出的時間干什么？一是要老師講。老師的很多能力和深厚的學(xué)科素養(yǎng)絕不是學(xué)生能取代的。高中的老師必須要講課，而不是放任自流完全由學(xué)生講解，這樣，不過是把以前的一個老師滿堂灌改成了多個學(xué)生老師滿堂灌！老師要

23、講，但以糾偏、點(diǎn)評和深入引導(dǎo)、辯難解疑為主，根據(jù)不同學(xué)科不同課型的特點(diǎn)，要講15分鐘左右，針對個別知識需要，教師的講解時間還要多，不要拘泥于形式規(guī)定。二是要老師導(dǎo)。在課堂上，老師還要注意時時調(diào)動學(xué)生的思考，處處開啟學(xué)生的心智，給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；老師還應(yīng)注意滲透解決問題的思維方法、技能和學(xué)科思想觀念。因此，老師“導(dǎo)”的關(guān)鍵是在如何幫助學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，用實踐認(rèn)識理論，并從中得到情感、態(tài)度與價值觀的升華，也就是老師要做好新課程三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系的中間紐帶作用。此外，老師要特別

24、注意對展示的學(xué)生多賞識多鼓勵。課前中期檢查時也可以為一些學(xué)生提供展示的思路技巧等。這里，對于教師應(yīng)發(fā)揮的作用，需要特別指出的是：“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的 魅力所在。三是要學(xué)生展示。學(xué)生展示的意義非凡：對于老師而言，首先，它是老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的根本法寶。展示多一點(diǎn)同時也就壓縮了合作環(huán)節(jié)

25、，這就迫使學(xué)生多用課下時間去自主學(xué)習(xí)和探究、合作學(xué)習(xí)。要知道，處在青春期的中學(xué)生是很愿意展示自我、張揚(yáng)個性的，只要有機(jī)會，他們對此都會樂此不疲，特別是尖子生、優(yōu)秀人才！當(dāng)然，有些學(xué)生不愿意展示，還需要老師多下功夫去引導(dǎo)。展示是一種能力，是一種素質(zhì)。需要老師用巧妙的上課措施、用“招”去引導(dǎo)。或者下大力氣去調(diào)研解決。3、學(xué)生展示什么？也就是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成如何？這也是老師調(diào)動學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。老師課前分下去的任務(wù)分為兩種：集體任務(wù)和小組任務(wù)。集體任務(wù)即那70%較易掌握的知識，要求全體都要完成，這些知識，多數(shù)同學(xué)都可獨(dú)立完成，不需要什么探究合作。小組任務(wù)主要是要一些小組承擔(dān)剩余30

26、%較難掌握知識的講解。確實有些難度，所以要求小組攻堅，探究、合作不就是為了這個么！由此看來，小組展示重點(diǎn)在于對30%較難掌握知識的展示，而不是一些老師認(rèn)為的展示那些70%較容易的知識，那樣不恰恰是低效甚至無效的么？基本會了的少展示、不展示；對于難點(diǎn)，部分會的小組展示、講解、體驗，其它組跟著感受、學(xué)習(xí)、記錄一樣也能有很好的效果。高效課堂是素質(zhì)教育的課堂！素質(zhì)教育重視過程，淡化短期結(jié)果，強(qiáng)調(diào)體驗與感受，變單純的傳統(tǒng)的短期高頻率的老師傳授知識為學(xué)生愉悅的全員的受益終生的體驗式自主、探究、合作學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育一定是高效的和好的，低效、無效絕不是素質(zhì)教育！4、怎樣展示？還有很重要的一點(diǎn)，前面的展示只是個性展示、高效展示，還談不上快樂展示、創(chuàng)新展示。因此，建議老師們對學(xué)生的創(chuàng)新展示加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵，并能大度寬容。如學(xué)生加