關(guān)于抓技能培養(yǎng),推動學校辦學內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索

1、關(guān)于抓技能培養(yǎng)，推動學校辦學內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索當前，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生以專業(yè)技能之長，越來越受到用人單位的歡迎。抓技能培養(yǎng)，切實提高學生培養(yǎng)質(zhì)量是安圖職教中心推進學校辦學內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容之一。下面我就抓技能培養(yǎng)，推動學校辦學內(nèi)涵發(fā)展的一些做法作了整理，以期能與大家共勉。一、正確認識、準確定位安圖職教中心的辦學定位是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，辦學理念是“以人為本、立德為基、強能為要、和諧發(fā)展”，明確闡述了“技能型人才”的培養(yǎng)目標和“強能為要”的價值取向。1“技能型人才”。技能是順利完成某種任務的系列動作或心智活動方式，是通過有目的的、有計劃

2、的專門訓練而形成的。相應地，職業(yè)技能是能夠順利完成某個行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域特定任務的行為動作或者是心智活動。所以技能人才既要掌握必須足夠的專業(yè)理論知識，更應具備較強的專業(yè)技能和動手操作能力。因為技能型人才是主要依賴操作技能進行工作的。對培養(yǎng)對象特性的正確認知是影響我們辦學管理包括決策、計劃組織實施、評價等行為的正確性、針對性、實效性的基礎。2“強能為要”。技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的第一屬性，差之毫厘，失之千里。宏觀來講，其一，技能人才是國家、地區(qū)經(jīng)濟穩(wěn)定，繼續(xù)快速發(fā)展的基石，是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。其二，技能人才是平衡人力資源市場供求關(guān)系的有效途徑。其三，技能人才培養(yǎng)是職業(yè)學校服務功能的基本體現(xiàn)。二、

3、積極搭建有效的培養(yǎng)平臺技能培養(yǎng)需要有效的途徑，我們在具體的管理實踐中，主要著眼于課程設置，師資隊伍建設兩個大方面，謀求發(fā)展形成一個相對完備、相互協(xié)調(diào)的有機整體，成為技能人才培養(yǎng)的有效平臺。1努力優(yōu)化課程體系。一是專業(yè)方向的設置力求緊密結(jié)合專業(yè)就業(yè)方向的實際，注重借鑒同類同行做法的同時更注重立足于發(fā)展的需求實際。二是控制好基礎文化課、專業(yè)課比例的同時，凸顯專業(yè)設置，以求專業(yè)有特色。三是堅持專業(yè)課程管理過程中的及時調(diào)整，不斷優(yōu)化，倡導充分論證調(diào)研基礎上的調(diào)整創(chuàng)新。2精心建設師資隊伍。加強師資建設是技能人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵。沒有強有力的師資隊伍作后盾，再合理的課程設置也只能是無本之木，無源之水。我們的

4、做法是：其一，組建了專門職能科室實訓科，強化實訓課教學研究管理。其二，引進專業(yè)課師資。外聘專業(yè)教師來充實技能課的師資力量，較大程度上提高了技能教學指導水平。其三，加強專業(yè)教師培養(yǎng)力度，倡導教師建立自己的專業(yè)發(fā)展方向的同時支持骨干教師參加國家、省、州各級培訓學習，開拓視野他們的視野，更新觀念，研修提高。其四，嘗試選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，追求專業(yè)課教師能夠及時把握本專業(yè)的市場需求和實踐信息，從而保證專業(yè)課教學和實踐需要保持充分的互補與協(xié)調(diào)。三、大手筆匹配實習基地。職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，其中實際訓練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學生達到中級工水平至少需

5、要6至8周以上高質(zhì)量的實訓，建立與專業(yè)相匹配的實訓學習基地，成為培養(yǎng)學生的職業(yè)技能的基礎條件。實訓學習基地基本存在幾種形式：一是學校內(nèi)自建自有、一種是校內(nèi)校企合作共有、一種是校外合作共有、一種是校外他有。鑒于地區(qū)條件，校外合作質(zhì)量一般不高，很難達到真正意義上的實訓學習目的。兩年來安圖職教中心致力于校內(nèi)實訓基地建設，新建4800平米實訓樓，新建設備汽車應用與維修、電子電工、焊接技術(shù)、計算機、工藝美術(shù)、機械加工等實訓車間14個，使校內(nèi)實訓基地總數(shù)達20余個，總投資1100余萬元，歷史性地改變了“技能培養(yǎng)只停在嘴上不能落實到手上”的尷尬局面，強有力地支持了技能教學。另外，我們通過“引企入?！暗姆绞剑?/p>

6、用企業(yè)資源來充實校內(nèi)實訓基地，如汽修專業(yè)引入安圖永樂汽車維修中心，讓實訓車間同時又是生產(chǎn)車間，實現(xiàn)了技能學習與生產(chǎn)實踐零距離對接。四、優(yōu)化培養(yǎng)模式我中心現(xiàn)主要運行的分段培養(yǎng)模式、訂單式培養(yǎng)模式、工學交替培養(yǎng)模式都屬于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，追求“學中做，做中學”，實質(zhì)是要實現(xiàn)職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學或理論教學與實踐教學的融合，即一體化。優(yōu)化培養(yǎng)模式的主要手段是完善校企合作體制，提高校企合作質(zhì)量。首先我們建立了教師到企業(yè)實踐學習制度；其二，校企共建實訓學習教學基地，如我們校企共建的汽車基地；其三，通過校企合作共同制訂人才培養(yǎng)計劃；其四，學校緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實踐，針對人才的需求規(guī)格設置課程，改革

7、課程，將企業(yè)最需要的知識，最先進的技能，最重要的素質(zhì)提煉出來，融入到課程中，確保課程質(zhì)量；其五，從行業(yè)企業(yè)中聘請兼職教師，形成校企共建課堂，共同培養(yǎng)的機制。例如：我中心07年校企合作訂單培養(yǎng)的旅游管理服務專業(yè)，09年我中心與郵政局、廣電局，公安局合作的幾個專業(yè)“供求雙方”充分合作，從人才培養(yǎng)目標的確定、培養(yǎng)方案的制定、教學計劃的編排、共建“老師資源庫”、基地建設與使用等各方面“共商大計”，互通有無，資源共享，同舟共濟，互利雙贏，皆大歡喜。五、豐富培養(yǎng)方法在技能人才培養(yǎng)過程中，行為導向教學正逐步成為我校設計教學活動的主流指導思想。行動導向教學方法主要包括：卡片展示教學法，案例教學法，項目引導教學

8、法，文本引導教學法，角色扮演法，模擬教學等。這些教學法的引入：其一，在迅速地轉(zhuǎn)變教師固有的普教教學的思維定勢，激發(fā)了教師探索熱情。其二，提高了教學的針對性，提高了技能學習質(zhì)量，但是基于教師的基本條件，學校配置資源條件等，運行的過程中遇到很多問題，需要一個復雜而艱難的過程。六、開展豐富活動、積極營造氛圍技能培養(yǎng)需要優(yōu)良的氛圍與環(huán)境。圍繞技能教學，精心設計豐富多彩的活動，認真組織開展，意義重大，果優(yōu)良。如我中心每學期開展的“技能月”活動，技能之星評選活動等，在活動過程中切磋技藝、提高技藝，感悟體驗技能價值，調(diào)動技能教學積極性，進而在師生中營造“比、學、趕、超”的良好氛圍，很好地補充了技能教學，提高整體效果。七、強化職業(yè)道德教育思想是行動的先導，在技能培養(yǎng)的過程中，職業(yè)道德教育既是先導又是過程性保障還是終極目標之一。我們堅持：其一，認真落實中職德育課程改革大綱要求，改進方法上好德育課。其二，重視專業(yè)課教學的同時進行德育滲透。重技能的同時不能輕德育，“兩手抓，兩手都要硬”，使學生在潛移默化中自覺地樹立起正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，從而形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的自覺性。其三、重視課程類德