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文檔簡介

1、?已死的母熊?課堂實錄課文:已死的母熊 五年級獵人入山 ,以槍擊母熊 ,中要害 ,端坐不倒。近視之 ,熊死 ,足抱巨石 ,石下溪中有小熊三 ,戲于水。所以死而不倒者 ,正恐石落傷其子也。獵人感動 ,遂終身不復獵。一、讀通讀順課文師:大聲讀課文 ,注意標點生:自由讀課文指名讀師:“遂是生字 ,誰來讀一讀?指名讀師:夸你 ,第一點 ,讀正確了 ,第二點 ,知道古文不同的味道 ,但是一字一頓太厲害了 ,連貫得讀。出示課文無標點師:跟課文有一點點不同 ,是什么?生:沒有標點。師:憑剛剛讀的印象 ,再讀讀這篇文章。學生自由練讀、指名讀出示課文豎排師:又有什么不同?生:豎排 ,要從右到左讀。學生自由練讀、

2、指名讀出示課文繁體學生再讀 ,教師領讀 ,生跟讀。師:這就是變化師:邊讀變相 ,文中的哪些句子一看就像古文 ,等會兒挑出來。組織交流:生:“正恐石落傷其子也。劃出生:“近視之 ,熊死 ,足抱巨石 ,石下溪中有小熊三 ,戲于水。理解句子“獵人入山 ,以槍擊母熊 ,中要害 ,端坐不倒。師:這兒的“以是什么意思?生:用師:很多成語中都用這個字 ,比方“以卵擊石“以牙還牙師:“中要害 ,端坐不倒。誰中要害?古文經(jīng)常會省略。生:是母熊中要害。師:“石下溪中有小熊三 ,戲于水?!靶⌒苋觽€量詞。生:個生:只 ,石下溪中有三只小熊。師:如果是一只小熊呢?生:有小熊一。師:是嗎?生:有一小熊師:對 ,如果是一

3、只小熊 ,那就是“有一小熊 ,不是“有小熊一。師:理解古文有困難 ,因為有變化 ,告訴你四個字:借助注釋借助注釋理解句子師:同桌可以討論 ,特別是劃波浪線的句子交流:生:近視之 ,走近前去看母熊。朗讀:近/視之生:戲于水 ,在水中嬉戲。師:“戲的意思是放在后面的。生“所以死而不倒者 ,正恐石落傷其子也。師:用上“因為所以這個關聯(lián)詞說一說生:因為母熊怕巨石落下來傷到自己的孩子 ,所以死后仍抱住巨石不倒。師:換個關聯(lián)詞“之所以是因為生:母熊之所以死后不倒下 ,是因為怕巨石落下來傷到自己的孩子。師:古文中“所以與哪個關聯(lián)詞相似呢?生:和“之所以是因為師:這也是變化。生“遂終身不復獵“ ,于是決定終身

4、不打獵。師:借助注釋翻譯全文。有人說 ,就有人聽 ,說的人重要 ,聽的人更重要。指名學生說師:有一個小小的地方?生:是“之所以是因為師:那是文明借助注釋來理解的 ,但是學古文學的好的人 ,不借助也能讀懂 ,因為讀的多了 ,就能舉一反三。二、類比閱讀?老狼護崽?師:出示類比閱讀?老狼護崽? ,教師范讀師:請同學們自由讀 ,邊讀變理解 ,注意這里的“欲是什么意思?生:想師:這兩篇文章有相通之處 ,也有不同之處 ,如果你有想法就和同桌討論討論。學生自由朗讀 ,討論師:相同的地方在哪?生:母熊和老狼都是保護孩子而死的反映母親對孩子的愛。師:這樣的愛定格為一個瞬間 ,一個姿勢 ,“老狼面露哀容“母熊足抱

5、巨石端坐不倒你看到過這樣的母愛姿勢嗎?生:汶川大地震時母親為了孩子生:我聽過一個故事?母親的心?出示圖片有關母愛的人類、動物的圖片師:出示豐子愷刊發(fā)時的解釋?!八?,足手 ,請勿認為寫錯師:他為什么要這樣改?生:因為它們比人還高貴。生:母愛是世間最偉大的力量。師:拿起筆就寫這個瞬間 ,入情入境地寫。組織學生交流 ,點到為止。師:剛剛根據(jù)注釋翻譯的叫直譯 ,有母熊的想法叫意譯。這兩篇文章也有不同的地方 ,你發(fā)現(xiàn)了嗎?組織交流師:兩篇文章你更喜歡哪一個結(jié)尾?喜歡?已死的母熊?請舉手。大局部學生舉手為什么?倒是第二篇更真實些。生:文章是七分實三分虛師:帶給人美好 ,保存了一份善良。師:這篇文章刊出后引起了很大的爭論 ,很多人質(zhì)疑:獵人不打獵怎么生存 ,人們以后就不殺生了?這兩個問題怎么面對 ,討論一下。師:介紹豐子

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