九年級物理教案《慣性現(xiàn)象》

1、九年級物理教案慣性現(xiàn)象教學目標知識目標1 知道慣性現(xiàn)象， 知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣 性2會解釋簡單的慣性現(xiàn)象 能力目標：1通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應用知識解 決實際問題的能力.2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)情感目標： 通過慣性應用與防止的教學，向?qū)W生滲透辯證唯物主義 觀點教學建議教材分析教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)， 給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別） ；然后從生活經(jīng)驗的角度， 提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都 具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于 提高學習興趣通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害

2、，還提高了學生的交通安全意識最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解教法建議1要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。2通過教學訓練物理語言和表達能力?？梢詰T性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不

3、同部分。（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）3易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。（1）物體運動的速度越大，慣性也越大（2）慣性是力，即慣性力（3）不受力有慣性，受力無慣性（4）靜止有慣性，運動無慣性4可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像 片）（1）如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板 上放一雞蛋。 迅速擊打雞蛋下的硬紙板， 雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保

4、 持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜 作為引入課的實驗。（2）小車上的圓柱體（3）煙圈實驗演示氣體的慣性（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性 教學設計示例教學重點：1.解釋慣性現(xiàn)象2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性教學難點:慣性大小與運動快慢無關教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋 子、錄像、電視教學過程：一、實驗新課方法1：用新奇實驗引起學生興趣演示實驗1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅 速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平 方向運動。結(jié)論:原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。2 （如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰

5、 好進入下面的球籃。 （）結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學生可操作實驗調(diào)動學生積極性學生實驗指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示） 。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學1什么是慣性。方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導： 用“惰性”比喻“慣性”。 一切物體都有一種“惰性” ，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿 意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明 顯的表示出它的“惰性” ；如果受到力的作用，迫使它改變 原來的運動狀態(tài)， 只不過沒

6、有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”， 但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般 可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動 狀態(tài)（速度） 。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2）正在以10m/s速度運動的汽車？ （體現(xiàn)在保持10m/s速 度勻速運動）3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度， 只不過后 來沒保持住。 ）2慣性現(xiàn)象 通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。錄像煙圈實驗 簡

7、介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣 性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)） 。由上面實驗分析得出：“固、液、氣”-一切物體都有慣性“靜止、運動”-任何情況都有慣性 結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體 固有的屬性。3慣性現(xiàn)象的分析方法1：通過演示實驗引導學生分析。演示慣性小車實驗 引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)， 安全帶的作用？ 通過上面的分析引導學生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一 般步驟：確定研究對象明確研究對象原來的運動狀態(tài) 受力情況研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況慣 性的具體表現(xiàn)。方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎較好的學

8、生， 可請學生自己選擇上面做過的慣性 實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分 析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4慣性現(xiàn)象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。2慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表 現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動 狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由 于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀 態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動 狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是 物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客 觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設計：探究活動【課題】 通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象， 理解物體的慣 性【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實 驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。【參考方案】1.坐在汽車里， 體驗當汽車靜止、 以某一