部編版語文六年級上冊《窮人》教學設計及教學反思

1、13. 窮人教案教學目標1 . 正確讀寫“濺、熄 ”等 16 個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。2 .正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3 .領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學重點1 . 理清課文敘述順序。2 .讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學難點領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時教學目標1 . 學習生字詞，整體感知課文。2 .梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具準備課件教學過程：一、導入新課，激發(fā)學習興趣在以前的語文學習中，我們學過許多

2、有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。 你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是窮人。（板書：窮人）【出示課件1 ：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料。【出示課件2】列夫?托爾斯泰：19 世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復活等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、初讀課文，掃清閱讀障礙1. 出示初讀要求：【出示課件3、 4】讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每

3、一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。三、再讀課文，整體把握故事1. 談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。2.學生自學：（ 1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。（ 2）同桌商議，互相修正補充。3.班級交流：根據(jù)需要，指名2-3 人交流，適度點評。【出示課件5】第一部分（1-2 自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二部分（3-11 自然段

4、）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。第三部分（12-27 自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1. 過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導讀文，了解故事起因1我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）2指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一

5、個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）3從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）4課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋： “心驚肉跳 ”。介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯 ”“ 海浪拍擊 ”“ 又黑又冷 ”更加重語氣。全班齊讀。指導： “心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5 桑娜焦急地等待著丈夫，夜

6、深了。 你們看， 第二節(jié)寫了幾層意思？（三層 ）【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6指導朗讀第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時教學目標1 . 通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。2 .引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。教具準備多媒體課件教學過程：一、導入新課，整體感知內(nèi)容1 . 這節(jié)課我們

7、繼續(xù)學習窮人這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）2 .隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分（311 自然段）。二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)1 . 這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2 .學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五

8、個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。3 .接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（ 1） “ 桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）（ 2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 .是他來啦？ .不，還沒來！ .為什 么把他們抱過來啊？ .他

9、會揍我的！那也活該，我自作自受.嗯，揍我一頓 也好！ ”（ 3）指名朗讀（34 人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）同學們，你們從 嗯，揍我一頓也好！ ”感受到了什么？你能用 寧可.也” 來說一說嗎？ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ò鍟悍遣豢桑胺沁@樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人

10、。（ 5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（23 人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（ 6）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？學生回答后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）三、細品對話，體會漁夫心靈1 . 提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12 自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。2 .小組成員互相交流。3 .教師點撥、指導。（ 1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關的課文讀

11、出來吧?。?2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”（ 3）問： “熬 ”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給 “熬 ”換個詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。） 這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們

12、抱來，同死人待在一起怎么行！”（ “皺起眉 ”“ 臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這

13、是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）四、總結(jié)全文，回顧寫作方法1. 窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠?下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？2 .學生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！3 .通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）4 .總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑

14、造人物形象。板書設計：略教學反思：窮人 是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教 ”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中

15、的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱 讀教學所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領悟，學習表達方法“讀 ”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。 在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：1 . 在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；2 .借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；3 .結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描