部編版語文六年級上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、13. 窮人教案教學(xué)目標(biāo)1 . 正確讀寫“濺、熄 ”等 16 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。2 .正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3 .領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1 . 理清課文敘述順序。2 .讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 . 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2 .梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多

2、有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。 你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是窮人。（板書：窮人）【出示課件1 ：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫?托爾斯泰：19 世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復(fù)活等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、初讀課文，掃清閱讀障礙1. 出示初讀要求：【出示課件3、 4】讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每

3、一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。三、再讀課文，整體把握故事1. 談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：（ 1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。（ 2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級交流：根據(jù)需要，指名2-3 人交流，適度點(diǎn)評。【出示課件5】第一部分（1-2 自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二部分（3-11 自然段

4、）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。第三部分（12-27 自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1. 過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）2指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一

5、個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）3從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）4課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋： “心驚肉跳 ”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯 ”“ 海浪拍擊 ”“ 又黑又冷 ”更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)： “心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5 桑娜焦急地等待著丈夫，夜

6、深了。 你們看， 第二節(jié)寫了幾層意思？（三層 ）【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6指導(dǎo)朗讀第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 . 通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。2 .引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1 . 這節(jié)課我們

7、繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）2 .隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311 自然段）。二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1 . 這一部分中有哪些場景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2 .學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五

8、個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。3 .接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（ 1） “ 桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）（ 2）師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 .是他來啦？ .不，還沒來！ .為什 么把他們抱過來?。?.他

9、會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受.嗯，揍我一頓 也好！ ”（ 3）指名朗讀（34 人）注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）同學(xué)們，你們從 嗯，揍我一頓也好！ ”感受到了什么？你能用 寧可.也” 來說一說嗎？ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ò鍟悍遣豢桑胺沁@樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人

10、。（ 5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（23 人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（ 6）下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）三、細(xì)品對話，體會(huì)漁夫心靈1 . 提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12 自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。2 .小組成員互相交流。3 .教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（ 1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀

11、出來吧?。?2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”（ 3）問： “熬 ”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給 “熬 ”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。） 這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們

12、抱來，同死人待在一起怎么行！”（ “皺起眉 ”“ 臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這

13、是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）四、總結(jié)全文，回顧寫作方法1. 窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠?下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？2 .學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！3 .通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）4 .總結(jié)：我們在今后描寫人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑

14、造人物形象。板書設(shè)計(jì)：略教學(xué)反思：窮人 是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教 ”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中

15、的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱 讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法“讀 ”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：1 . 在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；2 .借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；3 .結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描