讓文本人物與學(xué)生都動起來-《俗世奇人》教學(xué)案例

1、讓文本人物與學(xué)生都動起來-俗世奇人教學(xué)案例課前思考俗世奇人是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷。“刷子李”“泥人張”是生活于市井里巷凡夫俗子中的奇人高手，他們應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。面對這么一篇富有趣味性的文章，如何打破一承不變的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生翻身當家作主，我意識到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個年齡段孩子，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，可以有效地促使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。同時,其情感和價值觀也得到一定的體現(xiàn)，從而實現(xiàn)三維

2、目標的整合。因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認識文本，讓文本人物與學(xué)生都動起來，這也是實現(xiàn)本文教學(xué)目的的一個有效途徑。案例描述上課伊始，我以親切的口吻向同學(xué)們講述了一個開化農(nóng)民做豆腐的故事。這位師傅做的豆腐嫩而鮮美，非常暢銷，這主要歸根于他做豆腐的巧、絕，由此聯(lián)系到我們身邊許許多多的藝人，以此為契機，順暢地過渡到俗世奇人的學(xué)習(xí)。這種情境奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍趣。嗯，好的開始是成功的一半，下面還有好戲看呢！由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，于是我讓學(xué)生小組合作

3、整體感知課文，初步把握文中人物形象。（學(xué)生們七嘴八舌交流得非常起勁）這個步驟完成之后，我笑著說：“大家已經(jīng)熟悉了課本內(nèi)容，應(yīng)該可以看出這是一篇極具表演性的文章，把它演出來一定很好看。下面請同學(xué)們露一手，做一做演員。但請注意：同學(xué)們可以盡情發(fā)揮想象，只是思想要與文本的思想一致，表現(xiàn)人物的性格要與文本人物性格一致?！保ň幯菡n本劇是學(xué)生感興趣的活動，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且活動本身就是一種學(xué)習(xí)方式，通過活動，激發(fā)學(xué)生能深入了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，而且可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與豐富的想象能力）于是學(xué)生們按小組開始準備。場面很熱烈，有的默默看著，有的凝神思索，有的則在揣摩如何表演，并不時

4、拿著道具做種種動作我呢，在教室中轉(zhuǎn)動、聽聽學(xué)生們的討論，不時回答學(xué)生的問題。討論結(jié)束，學(xué)生馬上安靜下來。各個瞪眼望著我，希望能被選中。看著這些期望的目光，我決定不點名邀請，讓學(xué)生主動上臺。夢想成真小組領(lǐng)先上了講臺。不參加演出的學(xué)生充滿期待地坐在位子上，聚精會神。我在旁靜觀其變，將講臺完全交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。只聽旁白：天津衛(wèi)有個藝人泥人張，捏得雞會叫，捏得蛙會跳，捏得泥人“呱呱叫”。這天，他走進了天慶館（隨著旁白的敘述，演員進入角色，醞釀感情，觀眾走入故事）在旁白的畫外音中演員開始表演。表演的內(nèi)容是：海張五一行人來到館里，吃客們都畏而遠之，惟獨泥人張不放眼里，自個兒捏著泥巴。海張五故意侮辱

5、泥人張，結(jié)果羞辱沒成反被泥人張羞辱了一番。（演員將表現(xiàn)泥人張鎮(zhèn)定自若、應(yīng)對從容、沉穩(wěn)老練、不畏強權(quán)和海張五橫行霸道、仗勢欺人的性格的語言、神情動作表演得很逼真，將海張五被羞辱時的惱怒及收購模子時的低聲下氣表現(xiàn)得淋漓盡致。他們出色的表演博得陣陣掌聲，有的同學(xué)不時的發(fā)出會心的笑聲。）演出結(jié)束，舞臺上的同學(xué)們向觀眾點頭致謝，臺下一片熱烈地掌聲。（讓學(xué)生用導(dǎo)演的身份去審視文章，揣摩人物內(nèi)心世界，從而去創(chuàng)作去排演，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，還激發(fā)了他們的民主意識和進取精神，充分體現(xiàn)了主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。同時也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。）我笑盈盈地走上講臺：“剛才的表演怎么樣

6、？”學(xué)生齊答：“好?！薄艾F(xiàn)在請同學(xué)們評一評，好在哪里？”學(xué)生1：“我覺得挺搞笑的。”（同學(xué)大笑）學(xué)生2：“同學(xué)們演得都很入神，但還不夠自然。”學(xué)生3：“我覺得演得很精彩，每個人物形象能夠栩栩如生展示出來，給我們留下的印象很深刻?！睂W(xué)生4：“我覺得這種形式非常好，我喜歡這樣上語文課。”學(xué)生5：“在排演過程中，我學(xué)到了很多東西。我體會到表演是一門很深的學(xué)問，要把戲演得逼真。生動，是很不容易的，要下大功夫。如果今后還有這樣的機會，我一定回更加努力。”（看來，這是一次很好的鍛煉機會，同學(xué)們很珍惜這次機會）學(xué)生6：“參加了這次課本劇的演出使我受益非淺。通過表演，我真正認識到自己居然還有這方面的潛能，同時

7、也真正感受到一個演員在臺上表演成功的那種喜悅、緊張的心情。這一次演泥人張的經(jīng)歷，我是不會忘記的。”為了讓學(xué)生能夠進一步分析人物，我接著說：“是呀，同學(xué)們的想像力、表現(xiàn)力非常不錯，表演中人物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。老師自嘆不如。那么同學(xué)們能用簡潔的語言分析一下劇中的人物嗎？”學(xué)生紛紛回答。學(xué)生1：“海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這泥團上全找回來了。這句話既有對海張五的無盡諷刺，又有對泥人張沉著冷靜的欽佩。也看出了泥人張以其人之道還治其人之身的智慧，把海張五找樂子時的丑態(tài)捏進了泥人中，更加說明了海張五自作自受的可笑。”學(xué)生2：“他把這泥團往桌上叭地一戳。一個戳字道出了泥人張

8、內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！睂W(xué)生3：“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。這里可看出泥人張超凡絕倫的技藝及作者對他的由衷的贊嘆?！睂W(xué)生4：“一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴邊，甚至放下筷子，瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?？梢姀埼鍫斊綍r肯定仗勢欺人，蠻橫狂妄?！睂W(xué)生5：“還是個橫行霸道的小人?！睂W(xué)生6：“老師，我有不同意見。我欣賞海張五。看，多闊。再說天津衛(wèi)是個做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。正是這樣的環(huán)境造就了他這種性格。要想站住腳，就得不擇手段。”這是我始料不及的。這個學(xué)生所暴露出的不當思想我該如何引導(dǎo)？這時有同學(xué)舉手，我干脆放手。學(xué)生7：“我不同意

9、。有錢就可以把自己的快樂建立在別人的痛苦之上嗎？泥人張坐那喝茶，礙誰啦？這叫仗勢欺人！你看他那笑，多讓人討厭。這也叫闊！”（一副義憤填膺的樣子）學(xué)生8：“請看瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還海張五。橫沖直撞往里走。就這兩處把海張五那橫行霸道，小人得志的嘴臉刻畫得淋漓盡致。試問，一個人不懂得尊重別人，這種人值得欣賞嗎？”（學(xué)生能夠說明，我無須做指導(dǎo)）學(xué)生9：“海張五的這種橫行霸道、仗勢欺人，的確令人生厭。但他骨子里并不壞，最起碼他沒有憑勢力當眾打人，尤其是泥人張反擊他之時更能顯現(xiàn)。可見他還留有善心，并非十惡不赦之人?！边@個學(xué)生的回答倒有些見地，也足以說明我們的學(xué)生會逆向思維了。（我點點頭

10、，表示贊同。）于是我接道：“如果有人從旁拉他一把，相信海張五會從一名狂妄之徒變成一名友善之人。”學(xué)生10：“老師，我也贊成。就舉我們身邊的例子來說吧。許進益同學(xué)一開學(xué)氣焰囂張，動不動就欺侮人。如果沒有老師的引導(dǎo)，他成不了一名文明示范生，大家說對吧？”（同學(xué)們紛紛響應(yīng)。在學(xué)語文的同時能讓學(xué)生的思想有所感悟，有所進化，這是教育者夢寐以求的，教書若此，又有何求？）我總結(jié)：“海張五是位橫行霸道、仗勢欺人的小人。但他的良知未泯。這從課本及你們的表演中可以看出?！保ㄕn堂中出乎意料的討論，閃耀著智慧的火花，激起了教學(xué)中美麗的浪花。生成是“無法預(yù)約的美麗”。正是這種生成，使學(xué)生深刻挖掘了人物的精神世界，思考了

11、人生，積淀了語言，鍛煉了語文能力，提升了語文素養(yǎng)。）課上到這里，好像可以結(jié)束了，但我總覺得這堂課還缺點什么？到底缺什么呢？我思考著，原來是欠深化。本單元是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷。如今，隨著時代的變遷，有的民間文化現(xiàn)象已在你我的身邊悄無聲色的消逝。我們該如何傳承兩位藝人的手藝，保護這些民間文化遺產(chǎn)呢？我急中生智。臨時讓學(xué)生召開了一個記者招待會。由于臨時運用，學(xué)生提的問題欠深度、力度，但我相信僅僅這么個小型招待會，在學(xué)生心目中已經(jīng)形成一種保護文化遺產(chǎn)的意識，這難道不正是教育者期望達到的嗎？通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且訓(xùn)練了想像能力、口頭表達能力、寫作能力，鍛煉了膽量。可見，表演在

12、語文教學(xué)中也是一種較好的綜合訓(xùn)練手段。更重要的是，它讓課堂充滿魅力，寓教于樂，樂在其中，學(xué)在其中。案例反思如何在課堂中讓文本人物與學(xué)生都動起來，在上課之前，我心中沒多少把握。因為學(xué)生是靈動的，學(xué)習(xí)是能動的，學(xué)生探索的翅膀是展開的，而語文課又是鮮活的藝術(shù)，不是枯燥的說教，學(xué)生在課堂上的思維，我是無法預(yù)計的。然而事實證明我的擔心是多余的，從表演到出乎意料的討論到記者招待會，學(xué)生與文本人物都動了起來。他們能夠扮演各種角色，演得活靈活現(xiàn)；他們能夠踴躍發(fā)言，并有一定見地，他們有自己的審美情趣，有自己的道德標準，他們已經(jīng)形成了積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，形成了良好的個性和健全的人格。這堂公開課，雖有些許

13、缺憾，尤其是課堂的結(jié)尾部分記者招待會這一環(huán)節(jié)，但這堂課使我受到了較大的啟發(fā)。首先要注重開放與生成，構(gòu)建充滿生命活力的學(xué)習(xí)體系。課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，面對豐富的開放與生成性的教學(xué)資源，教師應(yīng)該獨具慧眼，將“弱性靈活的成份，始料未及的信息”等開放與生成性資源轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學(xué)資源，及時捕捉并納入課堂中，并給學(xué)生營造一個開放的空間。課堂中的表演、出乎意料的討論、記者招待會就是一個很好的證明。在新課改成長的道路上，開放與生成的東西是今天我們課堂上極富有生命力的火花，也是極其珍貴的閃光，作為執(zhí)教者，我們一定要珍視它。讓課堂因開放與生成而生動有趣，讓課堂在動靜融合中充滿魅力。其次，要轉(zhuǎn)變教師的角色，營造輕松愉