微型課題《論語》結題報告

1、微型課題農村小學五六年級學生誦讀國學經(jīng)典論 語的朗讀方法指導研究結 題報告一、課題的提出及背景中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易 于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展 他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文 素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整 體素質。吟誦古典詩詞活動對于塑造少年兒童的靈魂， 增強民族的自豪感和民族 凝聚力，更具有無與倫比的的作用。開展“讀詩誦經(jīng)”活動不需要很大的經(jīng)濟投 入，很適合我們農村學校。以最小的投入換取學生終身受益，培養(yǎng)學生做一個“腹 有

2、詩書氣自華”的少年君子。二、理論支持新的語文課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地 讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高 學生的語文能力?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”本課 題的研究以新的語文課程標準為指針，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點， 開展全方位的改革實踐，以有效提高讀的效率，增加學生的語文積累，進而培養(yǎng) 學生的道德情感，陶冶心靈。三、課題概念的界定1 .經(jīng)典，即指具有典范性、權威性的著作，是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值 的書。2 .國學經(jīng)典指那些

3、濃縮了 “人文科學”和“自然科學”等多方面智慧結晶的 古書。像古代蒙學讀物三字經(jīng)千字文弟子規(guī)笠翁對韻幼學瓊 林以及大學中庸論語孟子莊子詩經(jīng)史記等。3 .經(jīng)典誦讀旨在讓學生從小就接觸國學經(jīng)典，不斷激發(fā)興趣，采用學生感興 趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導小學生在誦讀中感受國學經(jīng)典，了解 祖國傳統(tǒng)文化，提升語言質量。四、課題研究的對象及目標和內容課題研究的對象：五六年級學生課題研究的目標：認真指導讓四五年級學生接觸誦讀國學經(jīng)典論語，不斷激發(fā)興趣，指導 采用學生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導小學生在誦讀中感受國 學經(jīng)典，了解祖國傳統(tǒng)文化，提升語言質量，使學生誦讀國學經(jīng)典論語的朗 讀能

4、力有所提高。課題研究的內容1、調查學生的朗讀情況，了解學生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的 指導方案。2、探究指導誦讀國學經(jīng)典論語的策略。預設策略：1、加強指導，掌握方法。2、及時訓練，重視反饋。3、持之以 包，加強訓練。4、組織誦讀，定期評比。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：1、調查法。2、對比法。3、經(jīng)驗總結法。 法。1、調查法。通過調查五六年級學生經(jīng)典誦讀存在的問題，找準研究的切入 口、有效方法與途徑。2、對比法。通過研究活動前后學生情況的對比分析，形成研究結論。3、經(jīng)驗總結法。將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的 階段性小結，及時肯定

5、實驗成果，修改有關論文。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進行研究：1、第一階段，準備階段：（2014年9月）學習、查閱有關的資料，制定 具體的研究方案。（1）選題中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易 于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。國學經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的 精髓，是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體， 像一根 堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限。讓學生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們

6、的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng), 還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生“春雨潤物細無聲”的作用。因此，我們課題組學習、查閱有關的資料，確定課題名稱農村小學五六年級學生誦讀國學經(jīng)典論語的朗讀方法指導研究。(2)組建課題組，設計研究方案，并加以論證、確定。(3)填寫建水縣微型課題結題驗收申請表(4)開展前期活動，組織教師進行培訓。課題組三位老師必的書籍論語 等為實施階段做好準備。2、第二階段，實施階段：(2014年10月11月)根據(jù)課題研究目標設 計調查問卷，進行調查分析，

7、了解五六年級學生誦讀國學經(jīng)典的現(xiàn)狀及存在的問題，形成調查報告，在此基礎上預設出誦讀國學經(jīng)典論語的指導方案， 接著根據(jù)方案進行實施活動，根據(jù)具體的情況和反饋的結果及時調整，總結經(jīng)驗。 這一階段步驟如下：(1)發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對五六年級學生誦讀國學經(jīng)典的現(xiàn)狀的問題都比較清楚，但我們感覺還是應該要再進行廣泛的調查，才能更為全面準確地了解學生誦讀國學經(jīng)典的 現(xiàn)狀，了解教師和學生的想法和需求。 這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實意 義。為此，我們設計了三份調查問卷(見附件)，一是針對教師的問卷，一是面 向學生的，一是學生家長的問卷。學生的問卷就在本校五六年級四個班進行，教 師的問卷我們請全校

8、的語文教師進行調查。(2)收回問卷，統(tǒng)計分析問卷。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析(3)得出了初步結論根據(jù)分析形成調查報告，在此基礎上預設出誦讀國學經(jīng)典論語的朗讀 方法的指導方案(見材料)。(4)根據(jù)方案進行實施活動時間：輔導課。過程與方法：講授、范讀、集體指導、個別指導。(5)反饋的結果，總結經(jīng)驗。3、第三階段，整理階段(2014年12月)實施第二次調查，與第一次進行 對比，形成研究結論，撰寫結題報告，并整理課題資料，申請結題。六、研究的措施(一)在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理的指導策略。在課題研究中，我們采用調查問卷法、對比研究法、經(jīng)驗總結法。我們邊研 究、邊思考、邊總結，探尋

9、五六年級學生習誦讀國學經(jīng)典論語的朗讀方法的 指導。1、確立目標，使朗讀指導有章可循(1)研讀課標，分析學情，制定年級朗讀目標。新的語文課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“語文教 師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學語文朗讀教學的要求， 也是對朗讀研究策略的指導。 分析四五年級的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生喜歡朗讀，但畏于讀，因為不知道怎么讀，教師困惑于朗讀教學， 因而我們將朗讀的門檻放低一些，

10、將朗讀目標歸納為一個，即“讓學生喜歡朗讀”，讓學生好邁進來，讓教師好引導學生邁進來，這樣，學生樂于學，教師樂于教，既激發(fā)了興趣，又達到了目標要求。（ 2 ）培養(yǎng)興趣，熱愛朗讀。俗話說：“興趣是第一老師?！弊鳛閲鴮W經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步， 更何況是我們的孩子了， 所以要想讓孩子愛上經(jīng)典， 首先要培養(yǎng)孩子們的興趣。 可以告訴孩子們經(jīng)典文學的價值、 國學經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢等等。2、重視教師朗讀方法的指導。學生對國學經(jīng)典的內容接觸不多，朗讀就更不用說了，因此要注意方法的指導：第一要讀準字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，我們

11、要依據(jù)注音，認真讀準。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。實際上，誦讀就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。在誦讀中感知，在誦讀中領悟， 在誦讀中積累語言的素材。 對古詩文的理解， 主要是指對文章內容上的整體的領會、把握第三要非常重視范讀，除了個別指導外，還經(jīng)常采用集體指導的方式。3、廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感

12、體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會， 在讀中感悟， 通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內涵， 從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎。教師應重視引導學生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯， 獲得間接知識經(jīng)驗， 為朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內外相結合的方式。有了廣泛的閱讀,學生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產生了語感，朗讀不在犯愁。（ 2）發(fā)揮想象，鼓勵學生入情入景的表達。想象力是學生朗讀的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造。論語中有些內容的場面、 情節(jié)可以用來引發(fā)學生的想象。 對學生在朗讀中入

13、情入景的表達，有著重要的作用。 充分挖掘生活中的資源， 利用生活中的各種契機， 巧妙的不留痕跡的指導學生朗讀，可以打好朗讀教學這一“持久戰(zhàn)”?。ǘ┦占芯砍晒?，積累教學經(jīng)驗，將研究成果應用于今后的教學中去。五六年級有一定的識字量和朗讀的基礎，經(jīng)典誦讀是內化為自己的語言，能有效地提高學生的朗讀能力，達到“要說口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學，從課題的確立到完成結題報告，整個研究過程都緊扣教學指導，從教學指導中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學指導中尋求解決問題的方法， 并將經(jīng)驗積累研 究成果應用于教學指導，積極尋求有效教學指導的朗讀指導策略。在課題研究中，我們將學生有創(chuàng)新的作文收集起來， 將自己的點滴感受以隨 筆的形式記錄下來，將教學中存在的問題進行反思，并撰寫論文和課題報告，積 累經(jīng)驗，尋求策略，以便于今后的教學。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表 現(xiàn)在：1、激發(fā)了學生誦讀國學經(jīng)典的興趣，提高了學生的閱讀能力，為今后的課文 朗讀教學打下了基礎。2、經(jīng)過近三個月的研究實踐，學生朗讀的積極性大大增強。3、提高了教師自身的科研意識和教學及朗讀能力，為今后的朗讀教學打下