四年級(jí)上冊(cè)語文教案17李時(shí)珍夜宿古寺蘇教版

1、.17、 ?李時(shí)珍夜宿古寺? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 初讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，理清課文條理。教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解課文的內(nèi)容，理清課文條理教學(xué)過程：第一課時(shí)一、理解李時(shí)珍，導(dǎo)入  1、同學(xué)們，在我國(guó)明代，有一位非常著名的醫(yī)藥學(xué)家，你知道他是誰嗎？2、投影出示李時(shí)珍的畫像簡(jiǎn)介李時(shí)珍及?本草綱目?。  3、板書課題讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？  4、請(qǐng)

2、大家?guī)е鴨栴}讀課文，看你能不能找到答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞  1、播放課文錄音  3、指導(dǎo)讀課文4、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語三、再讀課文，理清條理  1、老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)加以概括，列出提綱。  2、老師巡視指導(dǎo)  3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。  4、老師對(duì)問題進(jìn)展分類梳理，能引導(dǎo)學(xué)生自行解決的當(dāng)堂解決。四、作業(yè)。  1、抄寫生字詞語。  2、練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，集中注意1、聽老師介紹，增加對(duì)李時(shí)珍的理解。設(shè)問：李時(shí)珍

3、為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？生聽課文錄音，畫出生字詞語，并考慮剛剛提出的問題。2、交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文主要講了李時(shí)珍不顧年紀(jì)大，為修好?本草?住古寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所提的事跡。同桌互讀課文，重在正音，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1同桌互相交流如何記住生字，并練習(xí)描紅，抄寫。2對(duì)文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯(lián)絡(luò)上下文理解，在小組內(nèi)交流。二、理解課文1、默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內(nèi)容？投宿古寺-師徒對(duì)話-記載草藥2、討論分段。第一段1-4因趕路錯(cuò)過客店，李時(shí)珍和弟子龐憲決定在一座古寺住一夜；第二段5-7師徒二人啃干糧、住古寺，但為修好?本

4、草?都不覺得苦；第三段8-13入夜后，李時(shí)珍借著月光認(rèn)真記載白天的尋訪收獲。生對(duì)自己在讀課文過程中產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)展質(zhì)疑。李時(shí)珍1518-1593明代出色的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。受家庭影響，自幼愛好醫(yī)學(xué)，曾隨父學(xué)醫(yī)，醫(yī)術(shù)精湛。在長(zhǎng)期行醫(yī)過程中，他發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯(cuò)誤，而且有些用藥經(jīng)歷不實(shí)在際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫?本草綱目?，他研讀過800多本中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程一萬余里。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，完成?本草綱目?這部巨著。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)反響二、問題導(dǎo)

5、入1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?李時(shí)珍夜宿古寺?。李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？是一座什么樣的古寺呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？2、投影出示“李時(shí)珍輕輕推開門蜘蛛網(wǎng)。3、過渡：夜幕降臨了，師徒倆一邊喝水、啃干糧，一邊交談。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第二部分，并說說你從中體會(huì)到了些什么。4、過渡：入夜，李時(shí)珍在用磚塊壘成的簡(jiǎn)陋桌子上開場(chǎng)記錄一天的尋訪所得。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課文的第三部分，看李時(shí)珍在記錄草藥時(shí)又發(fā)生了什么樣的事情？師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，投影出示：“它們的葉子非常相似生嚼無涎這句話，引導(dǎo)合作探究。老師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白李時(shí)珍這樣做仍然為的是“萬民，進(jìn)而體會(huì)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。/5、小

6、結(jié)：為了萬民得福，李時(shí)珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險(xiǎn)品味藥物，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地修訂本草。功夫不負(fù)有心人，近三十年的努力，他終于完成了?本草綱目?這部近二百萬字的經(jīng)典醫(yī)藥著作。三、總結(jié)談話學(xué)了這篇課文，你想對(duì)李時(shí)珍說些什么？四、積累內(nèi)化練習(xí)復(fù)述課文1、默寫本課詞語2、說說課文主要內(nèi)容。3、生自由朗讀課文，找出關(guān)鍵句子。讀一讀板書設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中

7、的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。16、李時(shí)珍夜宿古寺要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。破敗喝水、啃干糧單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累