最新《老王》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí) 好資料 老王說(shuō)課稿說(shuō)課者：張小菊尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！老王是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析本單元的課文都是敘事性作品。寫的都是普通人，而且是身處各種困境但依然努力生活的人，依然努力想著別人的人。老王是一篇寫人記事的散文，用的是平實(shí)的語(yǔ)言，為我們敘寫了一個(gè)一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，生活在社會(huì)底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報(bào)，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒(méi)有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者一家人的同

2、情尊重。本文通過(guò)記敘作者與車夫交往的經(jīng)歷，既寫出了老王生活的苦，老王內(nèi)心的善，也體現(xiàn)出作者對(duì)老王的同情和內(nèi)心的悲酸， 含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，不失為一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，同情心的佳作。下面我們進(jìn)行學(xué)情分析。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活躍，好沖動(dòng)，有叛逆性，他們大多是獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)寵愛(ài)，因此許多同學(xué)只知道一味地接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報(bào)愛(ài)了。像本文中老王這樣的社會(huì)弱者，許多學(xué)生不了解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì)背景，深刻的思想意義，都是學(xué)生難以理解的?；谝陨蠈W(xué)情，我制定如下目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)

3、文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶，感染作用。要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人。提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀。據(jù)此，我的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的篩選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)得到提高。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良，回報(bào)善良。3、過(guò)程和方法：通過(guò)探究法，品讀法，拓展法來(lái)體會(huì)文章思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。為完成上述目標(biāo)，我采用的教法和學(xué)法是：激趣，朗讀，討論，探究，點(diǎn)撥相結(jié)合。四、教法學(xué)法夸美紐斯說(shuō)：應(yīng)該用一切

4、可能的方式把孩子們求知的欲望激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿青春的活力，閃現(xiàn)智慧的火花，沉悶壓抑的課堂只會(huì)扼殺激情和創(chuàng)造。所以，寓教于樂(lè)的教法是首選。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。各階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。本人也認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文的歌。所以，朗讀貫穿了我的課堂。同時(shí)， 教學(xué)是對(duì)話。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者， 參與者，促進(jìn)者。所以，課堂互動(dòng)成了老師蹲下身來(lái)，學(xué)生抬頭走路的最好體現(xiàn)。因此，我的教法和學(xué)法是：激趣，朗讀，討論，探究，點(diǎn)撥相結(jié)合。根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的。我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí): 初讀感知課文主要內(nèi)容，體會(huì)老王的“苦”與“善” 。第二課時(shí)：

5、再讀理解作者一家對(duì)老王的友好和關(guān)心，深入理解老王的思想性格，探討課文表現(xiàn)人物的手法。五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，由多媒體展示老王的畫(huà)像。這樣提問(wèn)：這是老王的畫(huà)像，在這幅畫(huà)像中，你看到了什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)：我看到他滿臉皺紋，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。我看到他破舊的衣著，他是一個(gè)貧窮的老人。老王是一個(gè)普通人，可寫老王的作家卻不普通。她叫楊絳，現(xiàn)代女作家。文學(xué)翻譯家。她是著名學(xué)者，作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)圍城的作者錢鐘書(shū)先生的夫人。今天， 我們循著楊絳的筆墨，走進(jìn)老王的世界。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，漸入佳境，也讓學(xué)生了解積累必要的文學(xué)常識(shí)。2、整體感知這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

6、一、掌握生字詞二、閱讀課文，老王是不幸的嗎？為什么？不幸： 貧寒的家庭，多病， 殘疾的身體。沒(méi)有親人和組織的關(guān)懷。還有別人惡意的猜測(cè)。幸運(yùn)：我們一家人的關(guān)愛(ài)。還有朋友老李。老王是一個(gè)受到別人關(guān)愛(ài)的不幸者，這是他的幸運(yùn)。這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。創(chuàng)造性地概括則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。3、研讀賞析這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：（ 1）老王是一個(gè)怎樣的人？（兩個(gè)方面）（ 1-4 段）說(shuō)明老王是一個(gè)的人；（ 5-22 段）說(shuō)明老王是一個(gè)的人。（ 2）別人是怎樣對(duì)待老王的？（ 3）從我們一家與老王交往的幾件事中，可以看出老王是怎樣一個(gè)

7、人？（ 4）送冰，送看病，送香油雞蛋三個(gè)片段中，哪些句子或細(xì)節(jié)你印像深刻，找出來(lái)有感情地朗讀一下。第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生解決起來(lái)并不難?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面入手： 研討老王之“苦”。 （ 身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦 ：孤獨(dú)無(wú)親，備受輕視。）研討老王之“善”第三個(gè)問(wèn)題，交往的幾件事也能找出，也可以看出老王是一個(gè)雖貧窮，生活凄苦，但善良，講仁義，知恩圖報(bào)。第四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者感情，豐富積累自已的語(yǔ)言。我認(rèn)為，朗讀是體會(huì)文章感情非常直接的方式。這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)朗讀，體驗(yàn)，在討論思考中掌握知識(shí)。4、小結(jié)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬

8、之”，請(qǐng)同學(xué)們思考：學(xué)了本課的老王，你有何感想？5、作業(yè)：熟讀課文，識(shí)記理解生字詞。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 檢查生字詞理解識(shí)記。 回顧上節(jié)課主要內(nèi)容。2、再讀課文，合作探究這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：一、老王這樣的人很珍貴，你贊同嗎？為什么？二、作者筆下的老王是個(gè)鮮活的人物，給我們留下了深刻的印像。文章用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物？三、文章結(jié)尾，我應(yīng)該愧怍嗎？第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生：老王在那么貧寒，生活凄苦的條件下，那么善良，講仁義，知恩圖報(bào)。你說(shuō)珍不珍貴?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際來(lái)理解。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章思想。那么作者一家珍不珍貴呢？引導(dǎo)學(xué)生：作者夫婦是教授，兩個(gè)教授和一個(gè)拉車的，交往的主動(dòng)權(quán)在

9、誰(shuí)手中？作者一家如此照顧老王，同樣也是難能可貴的。第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究來(lái)解決。最后，老師歸納總結(jié)： 惟妙惟肖展動(dòng)作，細(xì)致入微描神態(tài)，微妙復(fù)雜表心理，活靈活活現(xiàn)聽(tīng)語(yǔ)言。并借以進(jìn)行寫作指導(dǎo)：語(yǔ)言的理解要比運(yùn)用簡(jiǎn)單得多，這要求我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)多鍛煉，多實(shí)踐。我在教學(xué)過(guò)程，一直比較重視對(duì)寫作的指導(dǎo)。我認(rèn)為，語(yǔ)文的第一要義應(yīng)當(dāng)是寫作。第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生：作者做的確實(shí)有不妥之處。作者沒(méi)有接受老王的謝意。實(shí)際上是沒(méi)有尊重老王的自尊心。怎樣幫助弱者，不僅要有人道主義精神，更要有平等的觀念。這一問(wèn)題將課堂延伸到了課外，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，既培養(yǎng)學(xué)生篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。3、教師小結(jié)我采用我常用的做法：伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師作小結(jié)。我的結(jié)語(yǔ)是這樣的：愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉。人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，人世間會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出愛(ài)心，構(gòu)建和諧中國(guó)。教師結(jié)語(yǔ)一結(jié)束，多媒體出示： “愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛(ài)之