教師資格證初中化學(xué)簡(jiǎn)答題論述題整理

1、教師資格證初中化學(xué)簡(jiǎn)答題論述題整理-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR2016下半年21. (1)對(duì)單向講授式教學(xué)和合作互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)方.式的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述如何從傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)向合作互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變22. (1)以“誰(shuí)的電解實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水的組成”為例，解釋三重表征。(2)簡(jiǎn)述采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)。,考答案"1)中向講授法以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某主題為中心，教師有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地通過教學(xué)語(yǔ) 對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智彷，陶冶學(xué)生思想。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：有利于大幅

2、度提高課堂教學(xué)的效果 :效率，有利于充分發(fā)揮教師芻身的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：該教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式;教學(xué) 形式上，缺乏多樣性；教學(xué)過程更加注近知識(shí)的獲得忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作互動(dòng)式教學(xué)法在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動(dòng)的,相互傳遞信息的。合作互動(dòng)式教 學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力；能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；能培養(yǎng)學(xué)生自信心；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 力；能激發(fā)學(xué)生的好奇心；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。_ (2)要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念°樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識(shí)的接受容器，而是具有 能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。教師只是課堂的引導(dǎo)者，師生之間是平等的關(guān)

3、系。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要幾條件允許,教師要大膽地把書本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間，形 成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中相互交流，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)， 同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。-積極創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)?？陕?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué) 生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中.善用"討論質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想,解放他們的手、眼、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考、討論；培養(yǎng)他們探究*實(shí)的思考方式。.將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最好的互動(dòng)教學(xué)的效果

4、69;224參考答案】(1)宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，觀測(cè)在兩極生成的氣體的件積比，并進(jìn)行 這兩種氣體M檢驍，引導(dǎo)學(xué)生獲得電解水過程的外在現(xiàn)象感知，形成對(duì)電解水過程的宏觀表征認(rèn)識(shí)。宏觀上水 分解生成了氫氣和氧氣。微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)氣體體積比與相應(yīng)的微粒個(gè)數(shù)比的關(guān)系，從而確定水分 子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比，即水分子的構(gòu)成。進(jìn)而，建立水分子、氫原子和氯原子的模型，并模擬水分子分 解的微觀過程。微觀，水分子生成了氫分了和氧分子?；瘜W(xué)符號(hào)表征:根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個(gè)數(shù)的表示方法，確定水的化學(xué)式,以及用文字或符號(hào)的表達(dá)式電解表示電解水的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)從微觀到

5、符號(hào)和從宏觀到符號(hào)的抽象。該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為：2HQ=2H/+OJ。(2)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必須從宏觀、微觀和符號(hào)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用三重表 征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)員有著十分重要的意義。微觀與 宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí),符號(hào)作為中介，有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì) 微觀與宏觀世界的理解。2016年上半年21 (1)為了落實(shí)化學(xué)課程的內(nèi)容要求，該教科書用了怎樣的設(shè)計(jì)思路?(2)教科書這樣編寫體現(xiàn)了哪些化學(xué)課程基本理念？22 (3)簡(jiǎn)述化學(xué)史在教學(xué)中的教育價(jià)值。24 (1)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有哪些

6、？(2)出現(xiàn)問題的原因？(3)簡(jiǎn)要回答提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略主要有哪些？21參考答案】(1)該教科書的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。引用的素材同時(shí)兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮了不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，且在文字表述上貼近學(xué)生的實(shí)際水平。該教科書的設(shè)計(jì)提供了多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該教科書的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容。本部分內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了直 觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)洗衣粉及洗潔精去油污導(dǎo)人幫助學(xué)生感知并 形成乳化的概念。'(2)基本理念：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫?/p>

7、和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài) 度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在,做科學(xué)，的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了斜化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨 大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和昔共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)終 將為創(chuàng)造人類更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)。22 .【參考答案】(1)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件的限制使得實(shí)驗(yàn)誤差較大，并且卡文迪許并未測(cè)出未知的氣

8、體是什么，只是作為一種 猜想。(2)在科學(xué)研究的過程中，可能會(huì)有一些不太符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的小問題，對(duì)此我們一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn) 問題之后也要積極地進(jìn)行探索，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，持之以恒，才能有所成就。(3)通過已取得的化學(xué)成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、 學(xué)說(shuō)、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程,啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn) 身化學(xué)的精神，提高科學(xué)索養(yǎng);通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國(guó)主義精神等等。總之，通過化學(xué)史， 可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)充分地感旬各種信息，形成比較全面的知識(shí)，增加化學(xué)的真

9、實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(1)在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間圍繞共同的目標(biāo)，既相對(duì)分工，又相互配合，每個(gè)人都承擔(dān)一定的任務(wù)，扮 演著不可忽視的角色，共同對(duì)問題進(jìn)行探索與討論，既充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地 培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，形成社會(huì)交往技能。案例中的問題有如下三個(gè)方面：第一，教師缺乏監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒能夠及時(shí)地巡視解決各個(gè)小組出現(xiàn)的問題G第二,學(xué)生參與度不均衡。參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外,達(dá)不到 共同發(fā)展的要求。第三，學(xué)生合作不夠主動(dòng)。小組活動(dòng)中出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展Q(2)合作

10、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題，主要有以下幾方面原因：沒有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)不等于學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，而是學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，教師并沒有給出必要的指導(dǎo)，沒能弓I導(dǎo)學(xué)生明確所要解決的問題、了解解決問題的辦法，使 學(xué)生缺乏“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，而不是僅僅區(qū)別小組間能力的差別。,“而丁杓麴 少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外學(xué)生參與積極性不菽導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與程度不均離。匕 7瓶干形式的小組合作學(xué)習(xí)不能

11、完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使“作乎0(3)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略有以下幾個(gè)方面：MH而由出褥甜肉M才E第一，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前二'j有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其姐 疔: 二心 過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的于生在幫助中 不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。_,第二，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作了習(xí)”的關(guān)鍵 要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成.員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具

12、體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能 使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。第三，培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利 開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員 具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即；小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員不僅 要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感, 并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。第四

13、，建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。合理 的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合從 而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要發(fā)揮每1成 員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生做出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互 助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制Q6教學(xué)設(shè)計(jì)題酸和堿(1)“三維”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：?道酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)并明確酸堿中和的概念。解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以對(duì)實(shí)際問題做出簡(jiǎn)單解釋。過

14、程與方法：通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題以及動(dòng)手能力。 察過小組討論和交流，培養(yǎng)收集處理信息的能力，逐步滲透合作的意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)用好化學(xué)的積極情感。體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感(2)教學(xué)重難點(diǎn)°教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)及其應(yīng)用。認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法一 pH .教學(xué)難點(diǎn)中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。酸堿性和酸堿度的區(qū)別。.(3)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教新活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引人演示實(shí)驗(yàn):白酒變紅酒，紅酒變白酒 提出問題：利用我們課題1學(xué)過的知識(shí) 進(jìn)行大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)中可能用到了哪些 試劑。你能得到什么信息？ 老師揭秘實(shí)

15、驗(yàn)原理學(xué)生觀察老帥的演示實(shí)驗(yàn)然后加 想、討論J白酒”是酚就試液，向酚 酸試液中加堿溶液.溶液變紅，然 后再向溶液中加酸溶液,溶液變?yōu)?紅色。得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)_激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué) 生大膽猜想，同時(shí)復(fù) 習(xí)鞏固舊知識(shí)新課講授提出問獨(dú)：我們利用酚酸試液作指示劑， 檢證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng),利用了 繁證反應(yīng)物減少的原理，來(lái)判斷反應(yīng)發(fā) 生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來(lái)驗(yàn)證酸堿 發(fā)生反應(yīng)呢。請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器 和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。 教師巡視、指導(dǎo)。聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案,并點(diǎn)評(píng)。 試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行 實(shí)缸實(shí)驗(yàn)完畢各小組交潦實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象g得

16、出方案：利用陂和堿的化學(xué)性 質(zhì),證明酸或減減少了或者消失。 驗(yàn)證有新物質(zhì)生成,根據(jù)反應(yīng)放出 熱1ft ,都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。書寫化學(xué)方程式在探究過程中,培養(yǎng) 思維能力和交流表 達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω鶕?jù)學(xué)生書寫的化學(xué)方程式，講解鹽是 金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和減 作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫作中和反應(yīng)。 追問：有鹽和水生成的反應(yīng),一定是中和 反應(yīng)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)學(xué)生聆聽老仲講解,理解中和反應(yīng) 的定義。思考老師提出的問眶.并舉出反 例；金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非 金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成 鹽和水，但都不是中和反應(yīng)。學(xué)生髏聽老師講解中和反應(yīng)的 實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)到鹽也是一類 化合

17、物9酸和堿之間 發(fā)生了中和反應(yīng)需讓任務(wù)：閱讀教初，J解中和反應(yīng)在實(shí) 際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用學(xué)生閱讀教材.候后小組內(nèi)交流中 和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用培養(yǎng)自學(xué)能力，認(rèn) 識(shí)到化學(xué)就在我們 身邊課堂小結(jié)L中和反應(yīng)：酸減作用生成鹽和水的反應(yīng)。2：探究中和反應(yīng)是否發(fā)生，利用反應(yīng)物消失或者驗(yàn)證有新物質(zhì)生成。3.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用(4)設(shè)計(jì)教學(xué)板書酸和堿的中和反應(yīng)中和反應(yīng)：酸和餐作用生成鹽和水的反應(yīng)叫作中和反應(yīng)。NaOH*HCl = NaCl+H2O鹽：像NaCl,CaCLNSa這樣由金屬陽(yáng)粒子(或NFU)和酸根陽(yáng)離子構(gòu)成的化合物稱為鹽_ L 2015年下半

18、年21 (1)分析書本知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)之間的特點(diǎn)及相互關(guān)系。(2)簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確使用教科書。22. (3)化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價(jià)值？24 (1)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。(2)結(jié)合此案例，分析教師在課堂教學(xué)中的作用有哪些？(3)該教師在教學(xué)中面對(duì)意想不到的情況，充分體現(xiàn)了自身的教學(xué)機(jī)智，請(qǐng)就如何有 效提升教師的教學(xué)機(jī)智提出你的思考和建議。21 (1)教材及教科書具有典型性，它反映學(xué)科最基本、最核心的知識(shí)、方法和觀念并有助于弓I導(dǎo)學(xué)生開展< 勸加深理解、推導(dǎo)、論證等的輔助教學(xué)內(nèi)容 力活動(dòng),但是有些教科書為學(xué)生提供的知識(shí)只是一種范例和素動(dòng)產(chǎn)生的知

19、識(shí)更新奇，更符合學(xué)生的認(rèn) 卻很少。教師個(gè)人知識(shí)具有創(chuàng)新性，提供的知識(shí)更為廣泛和整合。知特點(diǎn)、史易于學(xué)生理解和接受。臼1M知評(píng)信息址對(duì)教材的開發(fā)和師生互動(dòng)教科書為學(xué)生提供的只是核心的主體知識(shí)，教學(xué)中還的賴于教帥'''產(chǎn)生的新知識(shí)的填充。g、妨.性他他用教材要根據(jù)教學(xué)情境；緊密聯(lián)系社(2)創(chuàng)造性地使用教科書要依據(jù)學(xué)生的自身情啜雷化.轉(zhuǎn)變觀念，開放教學(xué)和開發(fā) 會(huì)生活實(shí)際，選擇具體教學(xué)素材;深入分析和挖掘教科書內(nèi)令，將知識(shí)具'教學(xué)資源C(3)利用化學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用化學(xué)史知譙，創(chuàng)設(shè)化冬 教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識(shí)賦予具

20、體的、生動(dòng)的、豐富多彩的內(nèi)涵,把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料 聯(lián)系在一起，通過化學(xué)史知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造_個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷括動(dòng) 的機(jī)會(huì)，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的罐構(gòu)，從 而在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家 們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科 學(xué)道德，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不 應(yīng)僅停留在知識(shí)與技能、過程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的

21、科學(xué)思維和科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思乳化 學(xué)為我們提供了許多愛國(guó)情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。四、案例分析題24.【參考答案】(I)在該教學(xué)片段中，該教師采用了結(jié)合學(xué)生熱悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn) 象入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是充分考慮學(xué)情，生動(dòng)直觀，教學(xué)效率高。具體說(shuō)來(lái),本課內(nèi)容屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題下 的內(nèi)容，由于學(xué)生剛剛開始接觸微觀領(lǐng)域的知識(shí)，還不能很好地將微觀概念與宏觀現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)而提出疑問， 基于其知識(shí)水平，教師用結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景的方法,從身邊的現(xiàn)象入

22、手引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，降低了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度;與此同時(shí),在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生通過觀察、想象的方法 解決了疑問，提高了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課程改革提倡注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力，因此，結(jié)合案例,教師在課堂教學(xué)中有組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。教學(xué)活動(dòng)的定向發(fā)展有賴于教體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織。教肺是教學(xué)過程的最直接的組織者.因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者9在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以關(guān)注，并適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)；既做到及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生解決 難題，又要能煉學(xué)生思維，不完仝包辦，成

23、為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者°在課堂教學(xué)中，教師要做的不僅僅是知識(shí)的傳授,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，并從方法中不斷獲得終身 學(xué)習(xí)的能力，成為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。(3)教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，校學(xué)機(jī)智是教師的能力之一，與帙師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特征、教師反思的能力及品德修養(yǎng)等多個(gè)方面的因 素相關(guān)，因此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)機(jī)智：第一，提高思維能力與應(yīng)變能力，培養(yǎng)處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。要開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的思維 習(xí)慣，提高思維的質(zhì)f

24、it,要有創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。第二,掌握教材,熟悉教學(xué)方法，為教學(xué)機(jī)智的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，提高總結(jié)反思能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵在于有深厚的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識(shí)和豐富 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷總結(jié)在不同教學(xué)情境下處理各種教學(xué)問題的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，善于把經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)提 升為理性認(rèn)識(shí)。第四，勇于實(shí)踐，提高教師的綜合能力素養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)一方面是一種教學(xué)技巧，另一方面也是對(duì)教師教學(xué)素 養(yǎng)和敕學(xué)行為能力的考查，因此要不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平、思想修養(yǎng)、個(gè)人涵養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)題燃燒25 ,律考廿笊密r般露靠；魯鬻:第罌靠黑黑產(chǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的條件。，逐步建立起用科

25、學(xué)探究過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)步認(rèn)設(shè)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的理念。情里態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究“燃燒的條件二初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。便學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法，講解法等 停學(xué)過程】燃燒與滅火【引人新課】給學(xué)生展示一個(gè)表格，看看哪些能燃燒，哪些不能燃燒,引出如果物質(zhì)燃燒需要哪些條件。對(duì)比試驗(yàn)觀察火柴能燃燒嗎？小石塊兒能燃燒嗎？水中的水草能燃燒嗎？蠟燭能燃燒嗎？梅魯黑霽:囂僚注鬻二篇 篇*1火柴可以燃燒小石塊兒不能燃燒蠟燭能燃燒水中的水草不能燃燒說(shuō)與滅火.【新譚評(píng)授要國(guó)/解然饒隨需要的條件,前提是我們燮r解到底什么是燃燒.，(號(hào):生酚紛回答)同學(xué)們都諛 r“

26、己軍中的剁燒,通過同學(xué)們的闡述,我們可以總結(jié)為燃燒就是指可燃物與a氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇 烈w化反應(yīng).哪久點(diǎn)燒到底需金哪四條件呢？下面通過個(gè)探究實(shí).檢,來(lái)對(duì)燃燒所需要的條件一探究竟。敦帥布置任務(wù))將學(xué)生分收小加,先討論門己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力討論結(jié)束后根 M女用7-1選行探究實(shí)驗(yàn)?！窘碳硬?洪M在實(shí)驗(yàn)的過程中教帥要加以引導(dǎo).在敬帥的引才下學(xué)生自主總結(jié)得出燃燒的條件c低氣一1熱水白硝探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié).【小結(jié))燃燒的條件：(1)物質(zhì)具有町熱性,(2)與氣氣充分接觸；(3)溫度達(dá)到該物質(zhì)的香火點(diǎn)。【作業(yè)】通過對(duì)燃燒條件的探究可知.當(dāng)不滿足條件的時(shí)候,就不會(huì)燃燒.因此同學(xué)

27、們課后想一想我們?nèi)绾?詔用本優(yōu)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行滅火.2015年上半年21 (1)簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。(2)簡(jiǎn)述可采用那些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,25教學(xué)設(shè)計(jì)題燃燒21.孫考答案(1)激發(fā)學(xué)耳情感;促進(jìn)知識(shí)遷移;發(fā)展探究能力；培養(yǎng)合作意識(shí);提升合作素養(yǎng)。(2)利用實(shí)聆，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情埴; 從化學(xué)與社會(huì)件活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.五、教學(xué)設(shè)計(jì)題25.【野考答案】()學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課前應(yīng)具有的相關(guān)知漢辭經(jīng)驗(yàn)有:可燃物的定義'氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、二氧化跌的制19取等化學(xué)知識(shí)；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析的能力；燃燒

28、與滅火的短驗(yàn)。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)軟知道物質(zhì)燃燒的必需條件；了解滅火的原理，學(xué)會(huì)常見的滅 火方法。過程與方法目標(biāo)：能利用燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象；能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的失火 狀況；進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思考方法。情感態(tài)度與價(jià)魚觀；通過探究“燃燒的條件”，初步形成留于思考,、勇于探索的科學(xué)精神；通過學(xué)習(xí)癱證R 認(rèn)火燃燒現(xiàn)象，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。(3)教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件和滅火原理©教學(xué)難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。八.Ml A-* .-(4)教學(xué)思路】情帙引人情景描述遠(yuǎn)久而又親切，淺顯而又深?yuàn)W的燃燒現(xiàn)象。視族資料廠古代用火

29、。、講 述學(xué)會(huì)取火帶來(lái)了社會(huì)進(jìn)步.(設(shè) 問什么是燃燒？講 解燃素說(shuō)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵?。?析燃案說(shuō)存在不足，建立燃燒慨念。視頓實(shí)驗(yàn)鈉在氯氣中燃燒C講 解更廣義的燃燒概念及課本中對(duì)燃燒的定義。討論匯報(bào)依據(jù)古人用火的視頻，教師演示實(shí)驗(yàn)和已有的生活蛉驗(yàn),分析燃燒有 條件。(一燃羲件一)分蛆探究分別探究燃燒的其中一個(gè)條件能否缺少。亍匯報(bào)指導(dǎo)控制變，、思韁亮點(diǎn)、不同的設(shè)計(jì)思想的介紹。禊麒實(shí)靜紅碉、白磷驗(yàn)證燃燒的條件。過渡燃燒的利弊兩面性。1資料展示J消防安全圖。(一彭黑一)重點(diǎn)分析用火安全(演示鐵絲燃燒實(shí)艙)。歸納消防三步驟：茂防一滅火一逃生、報(bào)警，資料珠穆助瑪峰惡劣的自然條件和火炬研發(fā)小組的解

30、決方案。分析依據(jù)燃燒條件,分析為什么研發(fā)小組采用這些方法。小結(jié) )線索人類認(rèn)識(shí)燃燒的歷史進(jìn)程。(知識(shí)然燒概念、燃燒條件與滅火原理。方法控制變fih體驗(yàn)科學(xué)研究推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，今天的所學(xué)必將是明天的起點(diǎn)。(5)可以演示實(shí)靛7-1),銅片上的白礙燃燒，通過該實(shí)驗(yàn)我們能尊看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象慕內(nèi)破 饒并沒有進(jìn)行點(diǎn)火,所以點(diǎn)火并不是燃燒的條件之一。自燃，白硝的燃2014年下半年21 (1)舉例說(shuō)明某化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，講授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)對(duì)待講授法的科學(xué)態(tài)度應(yīng)該是什么？22 (2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展有什么重要意義？ (3)舉例說(shuō)明元素周期律對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。24 (1)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程

31、有利于培養(yǎng)學(xué)生的那些能力？(2)說(shuō)明這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在選材上有哪些特點(diǎn)？25教學(xué)設(shè)計(jì)題金屬活動(dòng)性順序21 .考答案(1)在學(xué)習(xí)“化合價(jià)”之附，學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),學(xué)生只知道書寫化學(xué)式的一般規(guī)則， 還不會(huì)確定無(wú)質(zhì)的原f個(gè)數(shù)比。而化合價(jià)知識(shí)本身比較抽象、難懂,結(jié)合學(xué)生的思維和知識(shí)水平，在化合價(jià)知識(shí) 的教學(xué)中,教帥的講授可以使深?yuàn)W抽象的課本知識(shí)變得具體形象，避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的許多不必要的 曲折和困難；并11,這部分知洪還匯集著系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，如：失電子為正價(jià)、得電子為負(fù)價(jià)，化合物的化合價(jià) 代數(shù)和為零，單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零，原子和原子團(tuán)常見的化合價(jià)等。其中所麴(藏的學(xué)科思想、思維方

32、法等 對(duì)產(chǎn)學(xué)生來(lái)講是不易發(fā)現(xiàn)的，借助老師的系統(tǒng)講授和分析，學(xué)生才能更好地掌握包識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想。在該知 識(shí)的教學(xué)中，濟(jì)授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)講授法的主要特點(diǎn)在于直觀、高效，易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；但也有一定局限性，如果在運(yùn)用時(shí)忽視了 學(xué)生的主動(dòng)參與，就不能喚起學(xué)生的注意和興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，報(bào)易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí) 慣c要:想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須科學(xué)地采用講授法，重視講授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量，因此應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。即內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，符合實(shí)際，具有系統(tǒng)性、邏輯性。b.要有科學(xué)的態(tài)度。講授要以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。c.要有

33、科學(xué)的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教師要用專門的學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講授，如有必要用通俗說(shuō)法時(shí)也不能與專 門術(shù)語(yǔ)相違背。d.要有科學(xué)的方法。講授的方法要靈活，符合學(xué)生的心理特征，容易為學(xué)生所接受。形象性原則教師要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行加工，教師可借助于表情、動(dòng)作、實(shí)物、圖像及多媒體等手段，通過比喻、類比等形象 化的語(yǔ)言.，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，把抽象的理論形象化。趣味性原則教師在講授時(shí)感情要充沛，語(yǔ)言表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔，富有表現(xiàn)力和感染力。要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W 的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。簡(jiǎn)潔性原則教師必須深入鉆研和分析教材，把握教材的編寫意圖，挖掘教材的精髓進(jìn)行講授。啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意

34、義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)性。 b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題。C.啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情。'°22 .【參考答案】(1)化學(xué)分類方法。_不同之處在于:邁爾研究的是原子量與物理性質(zhì)的關(guān)系，門捷列夫研究的是原子盤與元索化彳性質(zhì)的關(guān)系。 邁爾研究原子量與其物理性質(zhì)的關(guān)系時(shí),把性質(zhì)相近的元素劃分為一個(gè)族；門捷列夫研究元素原子量與元 素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，把63種元素排列成幾行，后來(lái)進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分。_(2)物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，逐漸清楚了元素的性質(zhì)呈周期性變化的原

35、因，形成元素周期 表。它是元素周期律的具體袤現(xiàn)形式，反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一種重要 工具，我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)化學(xué)的學(xué) 習(xí)研究。元素周期律和周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。(3)例如,學(xué)習(xí)鈉、鎂、韜與水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：反應(yīng)物現(xiàn)象化學(xué)力程式不、水、酚猷與水劇烈反應(yīng)放出氣氣;滴人酚敢,溶液變?yōu)榧t色2Na+2HQ=2NaOH*HjMg,水、酚酸與冷水緩慢反應(yīng)，與沸水迅速反應(yīng)放出氫氣;滿人fi&lft.溶液 為粉紅色M8+2HQ 2 MA1、水、酚做與冷水、熱

36、水都很難反應(yīng)-得出結(jié)論：金屬性強(qiáng)弱N«>Mg>Ale結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)解擇金屬性強(qiáng)弱Na>Mg>Al0同周期元素，自左向右，最外層電子數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸減小,金屬性逐漸減弱，五、教學(xué)設(shè)計(jì)題254步考答案】(1)金屬活動(dòng)性順序是在介紹金屬的化學(xué)的對(duì)比,結(jié)合生活現(xiàn)象及理論解析得出的因此它的熱噎屬和軟氣、酸等的反應(yīng)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 金屬活動(dòng)性順序是在前面學(xué)習(xí)到舞主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：律，也是學(xué)習(xí)置換反應(yīng)、金屬腐蝕的條件等知識(shí)的”重要反應(yīng)的規(guī)律總結(jié)，是化學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要規(guī) 本知識(shí)的學(xué)習(xí)，適宜采用探究的方式通過實(shí)t3絡(luò)驗(yàn)德人手操作與合作交流中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究

37、能力，加強(qiáng)對(duì)比類比蠹深入討論，并歸納得出結(jié)論。在動(dòng) 信產(chǎn)的學(xué)習(xí)過不究，有利于激發(fā)盤學(xué)嚕, 使學(xué)生學(xué)以致用；有毒篇曹鬻溫:篝黑魯匿匿蠹日常生活有關(guān)的化學(xué)耽(2)1教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:理解金屬與金屬鹽溶液發(fā)生反應(yīng)與金屬活動(dòng)性順序之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)利用置換反應(yīng)判好 兩種金屬的活潑性。過程、方法：通過觀察探究實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷兩種金屬的活潑性。情根態(tài)度價(jià)值觀:通過分組實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】小組實(shí)驗(yàn)法，教師講授法，小組討論法?！窘虒W(xué)過程】情境號(hào)人：“同學(xué)們，黃金飾品中的假貨很多，有些不法分子時(shí)常以鍍金的材料口充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。這 是我們社會(huì)所不允許的，必須嚴(yán)懲，但是

38、你們知道他們是怎樣實(shí)現(xiàn)把金鍍?cè)谄渌牧仙系膯?？通過今天的學(xué)習(xí). 我們就可以了解違法犯雅分子是如何得到鍍金的材料了。新課教學(xué):學(xué)生分組完成以下. 3個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且小組討論回答這3個(gè)實(shí)驗(yàn)各有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)1 ：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸鋼溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：把一根清凈的削絲浸入硝酸銀溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察現(xiàn)象。實(shí)的3：把另一根沾凈的銅紋浸入硫酸鋁溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察現(xiàn)象.由各個(gè)小組代收把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上，最后由師生共同討論得出，實(shí)驗(yàn)1鋁絲上有紅棕色的銅生 成,實(shí)驗(yàn)2銅絲上有銀白色的單質(zhì)銀生成，而實(shí)驗(yàn)3銅絲上沒有反應(yīng)。最后由老帥進(jìn)行講授之所以會(huì)有這樣的

39、現(xiàn)象發(fā)生，站因?yàn)榻饘俚幕顫娦圆粏?，從而得出結(jié)愴(金屬活動(dòng)順序是:鋁 銅銀)。何雙鞏固：以上課開始提出的問題作為鞏固,讓學(xué)生們自己想一下，鍍金是怎樣得到的(比如鐵棒放在金的 掂溶液中)。小結(jié)：由學(xué)生門已對(duì)本行課進(jìn)行回顧，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。作業(yè)：&怵想知道金屬鐵與金屬銅譙的活潑性強(qiáng)，現(xiàn)在大家根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出你們自己的設(shè)計(jì)方案。2014年上半年21. 科學(xué)探究式教學(xué)與講授式教學(xué)的含義分別是什么為什么在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)中倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式22.23. (1)概念形成需要經(jīng)歷哪些階段？(2)以“化合反應(yīng)概念”為例,說(shuō)明如何對(duì)之進(jìn)行教學(xué)，才有利于該概念

40、的形成？(3)24通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(1)上述案例中教師利用了哪些教學(xué)資源？(2)上述案例中教師弓I導(dǎo)學(xué)生采用了哪些學(xué)習(xí)方式？(3)該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施兩方面的做法體現(xiàn)了哪些課程理念？25案例設(shè)計(jì)題置換反應(yīng)214叁考答案】(1)在學(xué)習(xí)“化介價(jià),之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),學(xué)生只知道書寫化學(xué)式的一般規(guī)則， 還不會(huì)確定元京的原f個(gè)數(shù)比a而化合價(jià)知現(xiàn)本身比較抽象、雉憧,結(jié)合學(xué)生的思維和知識(shí)水平，在化合價(jià)知識(shí) 的教學(xué)中，教牌的講授可以使深?yuàn)W、抽象的課本例識(shí)變得具體形象,避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的許多不必要的 曲折和困難；并11,這部分知識(shí)還匯集著系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，如：失電子為正價(jià)、

41、得電子為負(fù)價(jià)，化合物的化合價(jià) 代數(shù)和為零，單質(zhì)中元京的化合價(jià)為零，原子和原子團(tuán)常見的化合價(jià)等。其中所蘊(yùn)藏的學(xué)科思想、思維方法等 對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不易發(fā)現(xiàn)的，借助老牌的系統(tǒng)講授和分析，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想。在該知 識(shí)的教學(xué)中，講授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)講授法的主要特點(diǎn)在于直觀、高效，易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；但也有一定局限性，如果在運(yùn)用時(shí)忽視了 學(xué)生的主動(dòng)參與，就不能喚起學(xué)生的注意和興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。要想達(dá)到良好的數(shù)學(xué)效果，必須科學(xué)地采用講授法,重視講授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量，因此應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。即內(nèi)容要準(zhǔn)確

42、無(wú)誤，符合實(shí)際，具有系統(tǒng)性、邏輯性。b.要有科學(xué)的態(tài)度。講授要以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，實(shí)事求是、嚴(yán)遒認(rèn)真。C.要有科學(xué)的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教帥要用專門的學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講授,如有必要用通俗說(shuō)法時(shí)也不能與專 門術(shù)語(yǔ)相違背。d.要有科學(xué)的方法。講授的方法要靈活，符合學(xué)生的心理特征，容易為學(xué)生所接受。形象性原則教師要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行加工，教嬸可借助于表情、動(dòng)作、實(shí)物、圖像及多媒體等手段，通過比喻、類比等形象 化的語(yǔ)言，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，把抽象的理論形象化。趣味性原則教師在講授時(shí)感情要充沛,語(yǔ)言表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔，富有表現(xiàn)力和感染力。要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W 的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，

43、簡(jiǎn)潔性原則教師必須深入鉆研和分析教材，把握教材的編寫意圖，挖掘教材的精髓進(jìn)行講授。啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)性。 b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題。C.啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情。224參考答案】(1)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的形成一般需要經(jīng)歷五個(gè)階段：惑知階段、加工階段、初步形成階段、聯(lián)系整合階段、運(yùn) 用階段。(2)以化合反應(yīng)為例進(jìn)行概念教學(xué)、我：?。?；=：感知與加工階段教學(xué)設(shè)計(jì):感性素材問題情景。根據(jù)初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)、學(xué)生感知經(jīng)驗(yàn)方面不足的特點(diǎn)，戴 學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生

44、充分積累感性認(rèn)識(shí)索材的機(jī)會(huì)，有了必要的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生就更容易實(shí)現(xiàn)概念認(rèn)知飛躍。 舉出若干化合反應(yīng)例子讓學(xué)生探究其共同特點(diǎn)，例子如下：<硫+氧氣二氧化硫%/.：佇點(diǎn)燃：1,.1鋁+氧氣三綱化二鋁碳+氧氣應(yīng)絲>二氧化碳學(xué)生探究結(jié)果：“反應(yīng)條件相同；反應(yīng)物中都有輒氣；反應(yīng)物物質(zhì)種類有兩種；生成物物質(zhì)種類有一種初步形成階段教學(xué)設(shè)計(jì)：當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)出某一概念的例子時(shí)，就給予強(qiáng)化，經(jīng)過反復(fù)裳試以后，適當(dāng) 的刺激和正確的反應(yīng)之間就會(huì)形成穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)，這樣，當(dāng)某一概念的所有正例都能喚起同樣的反應(yīng)后概念就形 成了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察下面兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)與上面四個(gè)例子有什么共同之處？水+二氧化碳T酸'

45、;銅+二氧化碳+水+氧氣-堿式碳酸銅學(xué)生找出了“反應(yīng)物有多種物質(zhì);生成物只有一種物質(zhì)；得出了多變一的結(jié)論”。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“多 合一”是化合反應(yīng)核心特征。聯(lián)系整合與運(yùn)用階段教學(xué)設(shè)計(jì):下列化學(xué)反應(yīng)哪些屬于化合反應(yīng)？堿式碳酸銅出'二氧化碳4水+氧化銅 ' J，磷+氧氣型超f五氧化二磷24 .【參考答案】(1)案例中用到的教學(xué)資源有文字性的資源，如教科書中所使用的文字等；有實(shí)物性資源,比如學(xué)校的實(shí)驗(yàn) 室及實(shí)的儀器等；有活動(dòng)性資源，如教師的語(yǔ)言、學(xué)生的探究活動(dòng)、師生的交流等。(2)采用的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)本節(jié)課，教師將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，

46、通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的， 在此過程中，體現(xiàn)的課程理念有：讓每一個(gè)學(xué)生以輅松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘， 形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技 能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ) 上得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué) 的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生 的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué) 生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、教學(xué)ift計(jì)題25 .【參考答案1(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，了解到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系并了解到金屬 在結(jié)構(gòu)上的相似性，這些有助于學(xué)生理解金屬的化學(xué)通性。并且,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過銀、鐵等在 氧氣中的反應(yīng)，鐵與硫酸銅的反應(yīng)等，通過實(shí)驗(yàn)，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些反應(yīng)的條件、劇烈程度等也都有 一定的了解。除此之