混合運算和應(yīng)用題

1、混合運算和應(yīng)用題第一單元內(nèi)容分為三節(jié)，第一節(jié)：混合運算；第二節(jié)：應(yīng)用題；第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。混合運算中的三步試題是在第五、六冊已學(xué)過三步試題的根底上進展教學(xué)的。本單元的三步試題，是小括號內(nèi)含有兩級運算的三步式題，通過學(xué)習(xí)，進一步穩(wěn)固混合運算的運算順序。在教學(xué)中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間的聯(lián)絡(luò)，強化運算順序，讓學(xué)生在掌握運算順序的根底上獨立計算，并逐步進步運算的正確率與運算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的根底的擴展，以進步學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言并用算式表達的才能和列綜合算式的才能，進一步強化運算順序。計算三步文字題時，要著重從分析文字表達人手，先確定最后一步是什么運算，再根據(jù)

2、數(shù)量關(guān)系向前推導(dǎo)，確定出先算什么，再算什么，哪一局部在前，哪一局部在后，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。應(yīng)用題是本單元的重點，其中兩步計算的連乘和連除應(yīng)用題與第六冊學(xué)習(xí)過的連乘和連除應(yīng)用題有所不同，特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學(xué)時，要從求未知量與兩個量的聯(lián)絡(luò)人手，分析數(shù)量關(guān)系，得出兩種解題思路，進而列式解答。連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思路上是互逆的，教學(xué)時，應(yīng)加強兩種類型題的聯(lián)絡(luò)，通過比照練習(xí)強化數(shù)量關(guān)系，并要求會用兩種方法解答，能列綜合算式解答。應(yīng)用題局部還安排了比擬容易解答的三步計算應(yīng)用題，這是原來兩步計算應(yīng)用題的開展。這局部內(nèi)容離學(xué)生生活實際較近，數(shù)量關(guān)系簡單，學(xué)生利

3、用兩步應(yīng)用題的根底，通過類推，可以比擬容易掌握三步應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)時，可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué)，讓學(xué)生利用兩步計算應(yīng)用題的解題思路來分析主要數(shù)量關(guān)系，從與兩步應(yīng)用題的比照中確定運算步驟。應(yīng)用題教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的才能。同時，教材還介紹了檢驗的方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣，但檢驗方法只要求學(xué)生初步掌握，不要求寫檢驗過程。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計的初步知識。教材在以前浸透統(tǒng)計思想的根底上，從本冊開場介紹統(tǒng)計的初步知識。數(shù)據(jù)整理包括簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，通過教學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)據(jù)整理有初步認(rèn)識，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，能把不完好的簡單統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖填寫完好。求平均數(shù)是一種統(tǒng)計方法，要著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，注意與平均分的區(qū)別，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)據(jù)的方法。本單元的統(tǒng)計知識都是最根本的，要求學(xué)生理解即可。在本單元教學(xué)中，要充分利用新舊知識間的聯(lián)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，通過知識間的遷移、類推、比擬、拓展，將新第 6 頁知識點與學(xué)生原有知識體系聯(lián)絡(luò)起來進展教與學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，老師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生去探究，要多動手、多討論、多交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。要調(diào)動學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣。此外，