別餓壞了那匹馬教學設計

1、別餓壞了那匹馬教學設計包公學區(qū)中心學校 宋姣教學目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關(guān)事例、課件。教學時間：一課時教學過程：一、導入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事（課件出示）1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2生活中往往需要這樣善意的欺騙，今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬二、結(jié)合自讀導語，默讀課文，思考以下兩個問題：1文章主要

2、寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是青年吩咐碧云的話；第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這三次的意思不一樣，第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根

3、本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次既是暗示妹妹不要拆穿謊言，又讓我能夠心安理得地看書；第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A. 他依然寬厚地對我一笑。B.我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一個小凳子。C.“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。

4、” D他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） E他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）F“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）G可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印

5、象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。（指名試讀）4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？（本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈。）四、總結(jié)讀罷課文，大家一定被文中美好的人性深深震撼著，請留意身邊這樣感人的故事，也可以用自己的言行感動著身邊的人。五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每