教學設計《刷子李》

1、教學設計刷子李教材說明：這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，贊揚了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對師傅佩服的五體投地。就在這時他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個小白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點是黑褲子上燒了個洞造成的。情節(jié)雖然簡單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。教學這篇課文，要在曲折的敘事中體會刷子李的記憶高超，這是學習這篇文章的重點，也是難點。選編本文的意圖：讓學生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點；學習描寫人物的方法，學習中加

2、以運用；提高學生的理解和表達能力。建議本課文教學時間為1課時。教學目標：l 理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。l 感受刷子李高的技藝。l 學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。 教學設計：一、激趣導課；中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集俗世奇人，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇刷子奇。（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發(fā)學生學習本文的興趣。）二、預

3、習交流：預習的同學說一說：你都預習什么內(nèi)容了？（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹根據(jù)學生的匯報情況，教師適時補充，激發(fā)學生對老人的贊美之情。）三、整體感知：1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：1) 第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？2) 第二然段在文中起什么作用？3) 第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調(diào)漿有秘方?！庇脛e人的話來寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這于什么描寫方法？A.外貌描寫 B.心理活動 C.正面描寫 D.側(cè)面描寫4) 怎樣理解課文的最后一個自然段？5) 仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？ 四、領(lǐng)悟方法讓學生再讀課文，思考： 本文運用了那些好的寫作方法？ 五、拓展延伸： 在俗世奇人一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人