于漪《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、于漪：春教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的    一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。    二、朗讀、背誦 教學(xué)過程    一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。    今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天?    同學(xué)們想

2、一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩诓创现葜杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?#160;    二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。     以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文春寫的景物可多了

3、，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。    三、學(xué)生朗讀全文，要求：    提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。    文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。    注意正音：    

4、;巢á巢 應(yīng)和è 醞釀ù à 暈ù    第一節(jié) 迎接春天。（第一段）    第至節(jié) 描繪春天。（第二段）    第至節(jié) 歌頌春天。（第三段）    四、講讀體會：    第一段：迎春    （）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩

5、個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。    （）輕聲讀第節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。    第二段：繪春。    春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。    （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。  

6、0; “一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。    “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。    （）朗讀第節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？    山、水、太陽的臉。    朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的）里第幅“”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。    水漲    “朗潤”

7、“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。    背誦第節(jié)。    （）第節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？    鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。    綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。    軟綿綿，寫姿態(tài)。    “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。   &#

8、160;草好，人歡樂。    朗讀、背誦。    （）第節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？    樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。    眨     趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。    寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。    花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝

9、頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。    細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。    朗讀背誦。    （）第節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？    背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?#160;   寫風(fēng)的“撫摸”

10、，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。    朗讀。    （6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。    “細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。    接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？    朗讀第節(jié)，開

11、展想象。    “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的書湖明先生壁詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。    雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。    （）第2到節(jié)著重寫景，第節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。    一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事

12、，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。    工夫：時(shí)間。    朗讀第節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。    （）小結(jié)：    這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動(dòng)了。  &

13、#160; .第三段：頌春。    （）朗讀、節(jié)。    (2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。    五、作業(yè)：    誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。 &#

14、160;  . 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇春天的歌，也可自己命題。 板書設(shè)計(jì)總寫 一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀?dòng)辏杭?xì)、密人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力 教學(xué)后記接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。    2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。 &#

15、160;  3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等文句。    4. 比較“買、賣”“脹、漲”。    5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。又記：    第二次教春時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。（教案略）又記：    第三次教春時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把春海濱仲夏夜香山紅葉和濟(jì)南的冬天結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。