小數(shù)的性質(zhì)、大小比較、小數(shù)點移動

1、【第一課時】小數(shù)的性質(zhì)一、教學(xué)目標1知識與技能理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，會利用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)和將小數(shù)改寫成指定 計數(shù)單位的小數(shù)。2. 過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、觀察實驗等活動，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的過 程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括的能力，滲透科學(xué)驗證的數(shù)學(xué)方法。3. 情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)的科學(xué)嚴謹。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點理解掌握小數(shù)的性質(zhì)。三、教學(xué)難點探索發(fā)現(xiàn)并概括出小數(shù)性質(zhì)的過程。四、教學(xué)具準備數(shù)位順序表、方格紙、尺子、白紙，課件。五、教學(xué)過程（一）探索小數(shù)的性質(zhì)1. 活動探究初步發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)（1）活動：畫出長0.1米、0.10米、0.100米的三條線段。說一說你是怎么畫的

2、？學(xué)生可以借助于尺子和已有知識說明自己的思考過程（0.1米就是米，把1米平均分成10份，每份是1分米。所以0.1米就畫1分 米。）（0.10米就是米，把1米平均分成100份，其中的每份是1厘米，10份就是10 厘米。所以0.10米就畫10厘米。）（0.100米就是米，把1米平均分成1000份，每份是1毫米。100份就是100 毫米所以0.100米就畫100毫米。）（2）比較這三條線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長度相同） 為什么長度會相等？（因為1分米=10厘米=100毫米） 長度相同，說明了什么？（說明這三個小數(shù)也相等）（3）怎樣表示它們相等的關(guān)系？板書：0.1米=0.10米=0.100米（4）從左向

3、右觀察：從0.1 0.10a. 有什么變化？（ 0.1的末尾多了一個零）師：多一個0應(yīng)該說在0.1的末尾添上了一個0。板書：添上b. 什么沒變？（大小沒變）c. 用一句話概括我們的發(fā)現(xiàn)。（在0.1的末尾添上一個0,0.1的大小沒變）（5） 觀察從0.10到0.100 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？用一句話來概括一下。（在0.10的末尾添上1個00.10的大小沒變）（6）從0.1到0.100呢？（在0.1的末尾添上兩個0,0.1的大小沒變）（7）如果從右向左觀察，你又能發(fā)現(xiàn)了什么？兩個人一組，按順序觀察并說一 說你的發(fā)現(xiàn)。（8） 能用一句話概括你的發(fā)現(xiàn)嗎？（將0.100的末尾去掉一個0、兩個0, 0.100的

4、大小沒變）2 通過剛才的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜想一下，是否所有的小數(shù)都具有這個規(guī) 律？（二）驗證猜想 抽象概括小數(shù)的性質(zhì)1 怎樣驗證我們的猜想？（舉例）2. 學(xué)生驗證猜想。出示活動建議：把你舉的例子寫在紙上，用手中的學(xué)具或者其他方法進行驗證， 看誰的方法多。（教師提供給每組學(xué)生方格紙、數(shù)位順序表）3. 全班交流匯報：說一說你是怎樣驗證的，結(jié)論是什么？ 學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種驗證方法：（方法一）在兩個大小一樣的方格圖里涂色表示小數(shù)，通 過比較涂色的面積進行驗證。0 . 3 = 0.30（方法二）將小數(shù)放入數(shù)位順序表觀察發(fā)現(xiàn)，在小數(shù)的末尾添零或是去掉零，原 來數(shù)字所在數(shù)位都沒有變，所以小數(shù)的大小也

5、就不變。整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分數(shù)位1.千位百位十位個位.十 分 位百分 位千 分 位計數(shù)單位1.千百十個十 分 之百分 之一0.01千 分 之0.10.0010.330教師可在此追問：為什么在小數(shù)末尾添上 0或去掉0，小數(shù)的大小不變？（因為 在小數(shù)末尾添上0或去掉0后，原來每個數(shù)字所在的數(shù)位沒變。所以大小不變。）（方法三）利用計數(shù)單位之間的關(guān)系來驗證。如0.3表示3個0.1 ; 10個0.01是 0.1，0.30 表示 30 個 0.01，就是 3 個 0.1 所以 0.3=0.30。教師還可在此追問：小數(shù)由0.3到0.30，大小沒變，但是什么變了？（計數(shù)單位變了）方法（四）如果學(xué)生舉的是帶有

6、單位的名數(shù)， 可以利用單位之間的進率來說明相 等的關(guān)系。4. 抽象概括：（1）怎樣用一句話來概括我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢？每組兩人互相說一 說。（2）全班匯報交流。板書：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變 這條規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì)，板書：小數(shù)的性質(zhì) 對于這條規(guī)律你有什么問題和想法？末尾是什么意思？5. 深化理解：1）提問：為什么小數(shù)末尾的0添上或去掉，小數(shù)大小不變？ 小結(jié)：小數(shù)末尾的0不管添上或去掉，原來小數(shù)每個數(shù)字所在的位置沒有改變, 也就是所含計數(shù)單位的總個數(shù)沒有變，所以大小不變。（2）再來觀察這些小數(shù)，雖然大小都相等，但是它們有沒有不同的地方？ 計數(shù)單位不同）（三）應(yīng)用性質(zhì)1 判斷（1）把1

7、2.0200末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變。（）(2)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(3)4.010=4.1()(4)10.050=10.05( )(5)500= 5( )答案:(1)對(2)錯（3）錯（4）對(5)錯小結(jié)：通過解決這個問題，你有什么收獲？有什么要提醒大家的？在此引導(dǎo)學(xué)生注意：（1）小數(shù)中間的零不能去掉，也不能在小數(shù)中間添零。否 則每個數(shù)字所在的位置就變了，小數(shù)大小也就變了。（2）整數(shù)的末尾不能隨便添上0、去掉0。2化簡師：既然小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變，那么一般情況下就要將 小數(shù)末尾的零去掉，將小數(shù)化簡：1）化簡：3.020105.0900600.00

8、板書：3.020=3.02105.0900=105.09 600.00=600（2）.鞏固：P59 做一做 13改寫（1）小數(shù)的性質(zhì)告訴我們小數(shù)的末尾添上 0或去掉0,小數(shù)的大小不變，但是 可以改變計數(shù)單位，因此我們可以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變小數(shù)大小的情況下, 改變小數(shù)的計數(shù)單位。2）出示例3:不改變數(shù)的大小，把0.24.08340改寫成三位小數(shù)a. 什么叫改寫（大小不變）b. 這個問題什么意思？怎樣使計數(shù)單位改變，大小不變？c. 學(xué)生先獨立完成d. 全班交流反饋：學(xué)生舉手回答。教師要提問：根據(jù)什么？板書：0.2 = 0.20004.08 = 4.08003 = 3.000 40 = 40.

9、000（四）鞏固練習(xí)1 .把7.23.850分別改寫成以百分之一為單位的數(shù)提示：什么樣的數(shù)以百分之一為單位（兩位小數(shù)）答案：7.2 = 7.203.850 = 3.852 將下面相等的兩個小數(shù)用線連接Q.3002 80答案;0 0032 OS2 CSO0.0302 SOO0.3（五）生活中哪里用到過小數(shù)的性質(zhì)【視頻2】（六）全課總結(jié)今天你有什么收獲？板書:小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾襦上0或去掉d4教的走小不變1分米=10厘米=1叩竜米0. 1 7=0. 10 ?K=0-100 米不改變數(shù)的大小，把0.2 4J8 3400. 3=0.303.020=3.02改寫成三位方數(shù)2. 5=2. 5-2. 5

10、00106.09(X105.000.2=0.20004.08=40(5003=3.00040=40.000教學(xué)反思：小數(shù)的產(chǎn)生和意義是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第四單元第一課時的 容。在教學(xué)這一容時，我運用“數(shù)形結(jié)合”的思想，進行了兩次不同的嘗試教學(xué)： 第一次教學(xué)：“小數(shù)的意義”這部分容我是這樣來處理的：借助課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學(xué) 生在想象、類推中理解“小數(shù)的意義”。 教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合， 能激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的求新、求異意識 符合兒童的認知規(guī)律，是提升學(xué)生思維的必 由之路。【第二課時】小數(shù)比較大小一、教學(xué)目標1使學(xué)生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，正確比較兩

11、個小數(shù)的 大小，并能解決簡單的實際問題。2通過經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較 大小的方法，增強學(xué)生的數(shù)感。3.培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力和應(yīng)用意識。二、教學(xué)重點比較兩個小數(shù)大小的方法。三、教學(xué)難點比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。四、教學(xué)具準備課件五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【視頻5】1. 【動畫8】P60圖如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數(shù)排列大小）2. 師：看來在生活中經(jīng)常需要對小數(shù)的大小進行比較。同學(xué)們在三年級時曾經(jīng)初步學(xué)習(xí)過小數(shù)比大小，今天，我們就來更加深入的學(xué)習(xí)小數(shù)比較大小。（板書課題）（二）在探究中總結(jié)方法1. 猜數(shù)游戲（1）猜猜看一：（代表任

12、意數(shù)字）. .6.75 O 5.89A. （依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？B. 在這次猜猜看中，你有什么收獲？（從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。）（2）猜猜看二：. 0口.5 . 67105.689依次出現(xiàn)個位十分位 百分位上的數(shù)A. 想先看哪位？最高位；個位；課件出現(xiàn)個位B. 從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位； 再看下一位； C還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經(jīng)比出了大??；）D. 出示千分位。提問：千分位是 9呀？大這么多呢？（千分位上的數(shù)再大，也 大不過1個百分之一）E. 在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數(shù)部

13、分相同，就比較小數(shù)部分；相同數(shù)位上的數(shù)相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下 一位了。）（3）猜猜看三：A. 口 . 口0口 . B. . 口口0口 . 誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進行討論。在討論B學(xué)生說理時，要讓學(xué)生舉例說明。 通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數(shù)的大小與小數(shù)位數(shù)的多少沒有 關(guān)系。2. 總結(jié)概括。（1）通過上面的三次猜一猜的活動， 我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲， 概括成一段話總結(jié)出來？小組先說一說。（2）全班交流并板書比較小數(shù)大小的方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù) 就大；整數(shù)部分相同時，先比十分位上的數(shù)，十分位上

14、的數(shù)大，這個數(shù)就大；如 果十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；如果百分位上的數(shù)相同，再比千分位 上的數(shù)（3）整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？不同：整數(shù)比較大小要先看位數(shù)，而小數(shù)比大小不能看位數(shù)。 相同：都是從高位比起，依次往下比。(三) 鞏固深化1 .比較下面每組小數(shù)的大小1.5 和 2.30.512 和 0.4992.346 和 2.50.096 和 0.0980.25 和 0.223匯報并說一說你是怎樣比的答案：1.5<2.30.512>0.4992.346<2.50.096<0.0980.25>0.2232. 解決引入部分的問題(1) 怎樣將這四

15、個小數(shù)排列大??？按什么順序排？(從大到小)自己試著做一做(2) 全班交流并板書教師在此要強調(diào)有序和規(guī)性書寫 3.052.84 2.882.933.05>2.93>2.88>2.840.0900-120.40.34.00.1Ok 20v30.4師：觀察這些數(shù)在數(shù)軸上的位置與它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？(數(shù)軸上的數(shù)， 約往左數(shù)越小，約往右數(shù)越大)請你找到0.15和0.16這兩個數(shù)的位置，在這兩個數(shù)之間有沒有數(shù)呢？有多少個 呢？即： 0.16 > ()> 0.15(有無數(shù)個)st住比誠 上喪承Fiftiitiffi.胛比軟閘 中卿會敦的大小0.09 < 0.120_

16、4 (7)0.04宀卩4肌幾田亠答案. 0仇卞0,20*30.45.填空：(1) 口 .45 V 4.56(2) 5. 口口。5. 問：o都可以填什么？答案：(1)填1, 2, 3, 4 (2)答案不唯一主要看十分位上的數(shù)。(四) 全課總結(jié)這節(jié)課我們一起研究了小數(shù)大小的比較，你有什么收獲？板書: 332.82 S0 2.?33. 05>2 93>2.B8>2 84十數(shù)it較卜從高位上迤，先比碩整數(shù)部分， 整數(shù)部分大這個數(shù)就大；整數(shù)部分相 同時.先比十分位上的驗十分位上 怖數(shù)大.這個數(shù)就犬；如果十分位上 的數(shù)相同，勇比百分憧上的顫，如果 百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的 數(shù)I”

17、課后反思：這節(jié)課容學(xué)生比較簡單，所以在教學(xué)時沒有采用教材中的情境圖， 就 從數(shù)學(xué)情境中引入，學(xué)生根據(jù)自己編出的小數(shù)再比較大小， 興趣倍增，在這基礎(chǔ) 之上，讓學(xué)生自己排出各個數(shù)的大小，學(xué)生想到了運用豎著排列會更簡單，這 是 方法的選擇。這里，我有疑問的是在三下教材中已經(jīng)出現(xiàn)小數(shù)的初步認識， 這單 元比三下會有所提高，但是具體的目標定位是怎樣的？如果學(xué)生有能力接受， 我 們能否更加加大難度呢！這一點該怎么把握？【第三課時】小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律（一）一、教學(xué)目標1知識技能目標理解、掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決簡 單的實際問題。2. 過程方法目標引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主

18、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的 能力和運用數(shù)學(xué)語言對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行抽象概括的能力。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。二、教學(xué)重點探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。三、教學(xué)難點理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。四、教學(xué)具準備數(shù)字卡片，小數(shù)點，數(shù)位順序表、課件。五、教學(xué)過程（一）發(fā)現(xiàn)變化1. 出示：“54.321 ”這是由5個數(shù)字組成的一個小數(shù)，請你不改變這5個數(shù)字以及它們的順序，將這個小數(shù)變大？ （543.21、5432.1、54321、）說一說你們是怎樣變的？（小數(shù)點向右移動）2. 如果把這個數(shù)變小呢？3. 通過剛才

19、的變化，你發(fā)現(xiàn)什么了？（板書；小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化） 那么這種變化有沒有規(guī)律呢？（板書：規(guī)律）這就是今天我們這節(jié)課要一起研究 探索的容。（二）探索規(guī)律1. 教師引領(lǐng)探究小數(shù)點向右移動的規(guī)律有什么(1) 請大家猜測一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化 規(guī)律？ 學(xué)生可能猜測出正確答案。 師：大家的猜測是否正確呢，這就需要科學(xué)的驗證，下面我們就兩人一組來驗證 我們剛才的猜想。(2) 出示活動容(1) 把0.005米的小數(shù)點分別0.05 米0.5 米)5向右移動一位是( 向右移動兩位是( 向右移動三位是(觀察這三個數(shù)與原數(shù)相比大小有什么變化？你是怎樣看出這種變化的？(2) 把0.25

20、元的小數(shù)點分別向右移動一位(2.5元)兩位(25元)三位(250元)觀察這三個數(shù)與原數(shù)相比大小有什么變化？你是怎樣看出這種變化的？(3) 通過驗證你能得出什么結(jié)論？教師為每個學(xué)生提供了一個數(shù)位順序表，學(xué)生需要時可以使用。(3) 學(xué)生活動(學(xué)生可以選取其中一個容研究，也可以兩個容都研究。)(4) 小組匯報，總結(jié)出規(guī)律 教師板書：學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法可能會有以F兩沖：方法(1)米=謚米=弓毫素.:D.2米=島米=亍厘米=樸律米心米諒米=5分米=冗哇來，米=,000毫米1 "倍方法(2)放入數(shù)位順序表觀察發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部 分小數(shù)點小數(shù)部分數(shù)位十分位百分位千分位計數(shù)單 位.十分之一百分之一千分之一

21、0005005055個一是5個十分之一的10倍 ，是5個百分之一的100倍， 是5個千分之一的1000倍，所以5是0.5的十倍，是0.05的100倍，是0.005的1000倍，.(5) 通過我們的驗證，請說一說小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍。(6) 回憶剛才我們是怎樣研究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的？猜想 驗證 總結(jié)規(guī)律下面我們就用這個方法兩人一組來研究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī) 律。2學(xué)生自主研究小數(shù)點向左移動的規(guī)律。（1）出示活動建議：A. 猜測一下小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是

22、什么？B. 自己驗證C. 總結(jié)出規(guī)律（2）學(xué)生活動。可以用剛才老師提供的研究材料，也可以自己寫。（3）匯報，總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生再總結(jié)規(guī)律時，教師要告訴學(xué)生“縮小 10倍”正確的敘述方式是縮小到原 數(shù)的。并利用【課件演示】幫助學(xué)生理解這種敘述方式：0.03是0.3的十分之一3. 深入理解規(guī)律為什么小數(shù)點移動了小數(shù)的大小還會發(fā)生變化呢？你們想過這個問題 嗎？下面小組討論一下。反饋、小結(jié)：小數(shù)點移動，原來小數(shù)各個數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化， 所含計數(shù)單位的總個數(shù)也就發(fā)生了變化，因此小數(shù)大小也就發(fā)生了變化。（三）應(yīng)用規(guī)律1. 將3.56擴大到原數(shù)的10倍是（），擴大到原數(shù)的100倍是（），擴大到原數(shù)的10

23、00倍是（）。將42.9縮小為原數(shù)的是（）、縮小為原數(shù)的是（），縮小為原數(shù)的是（ ）。答案：將3.56擴大到原數(shù)的10倍是（35.6 ），擴大到原數(shù)的100倍是（356）， 擴大到原數(shù)的1000倍是（3560 ）。將42.9縮小為原數(shù)的是（4.29 ）、縮小為原數(shù)的是（0.429 ），縮小為 原數(shù)的是（0.0429 ）。2. 填空（1）0.28擴大到它的1000倍是 （）)(4)（2）3.2縮小到它的 就是（3）把6.2擴大到它的（）是62。（4）把59縮小到它的（）是0.59。答案：（1） 280（2） 0.032（3） 10 倍3. 選擇正確答案的序號填在（）。（1）把 0.25 （ ）是

24、 25。 擴大到它的10倍 擴大到它的100倍 縮小到它的（2）把 30.7 （）是 3.07。 擴大到它的10倍 擴大到它的100倍 縮小到它的（3）把0.001擴大到它的1000倍是 （）。0.1110答案：（1）（2）（3）4一個小數(shù)，先擴大到它的100倍，又將小數(shù)點向左移動了三位后是0.23，原來這個數(shù)是（）。答案：2.3課后反思：我以為小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化學(xué)生會比較難理解，所以設(shè)計本節(jié)課時我就對這個規(guī)律進行了分解，先研究移動的方向，再研究位置移動 引起小數(shù)的變化，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這樣的規(guī)律已經(jīng)知道了一 些，他們真的知其所以然了嗎？我就對以上的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：

25、先讓學(xué)生猜測小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律， 再讓學(xué)生進行證明。結(jié)果學(xué)生對證明比 較難理解，還不明白為什么可以這樣移動小數(shù)點就能夠變化小數(shù)的大小，這一點還要加強學(xué)生的觀察能力、比較能力。【第四課時】小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律（二）一、教學(xué)目標1 理解并掌握利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律將一個數(shù)擴大 到這個數(shù)的10倍、100倍、1000倍.或縮小到原來的.的計算方法。能 解決簡單的實際問題。2學(xué)生通過動手操作、觀察課件的直觀演示和利用已有知識，理解算 理掌握算法。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3在移動小數(shù)點過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真的習(xí)慣。二、教學(xué)重點將一個數(shù)擴大到這個數(shù)的10倍、100

26、倍.或縮小到原來的.的計算 方法。三、教學(xué)難點正確移動小數(shù)點四、教具準備課件 方格圖五、教學(xué)過程（一）將一個數(shù)擴大10、100、1000倍的計算方法1 教學(xué)例6。把0.01平方米擴大到它的10倍、100倍、1000倍【動畫10】（1）“把0.01米擴大到它的10倍”是什么意思？（就是求10個0.01是多少）（2）學(xué)生活動：在方格圖中用陰影部分表示出0.01，再表示出 10 個 0.01。（3）學(xué)生展示，教師再用課件演示幫助理解（4）怎樣列式？0.01 X 10 為什么用乘法（因為是求10個0.01是多少？）（5）答案是多少？為什么是0.01 ?學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法寫出得數(shù)方法a利用計數(shù)單位之間

27、的進率得出答案是0.1。b.禾I用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。因為小數(shù)點向右移動一 位，小數(shù)就擴大到它的10倍，所以將0.01的小數(shù)點向右移動一位得到0.1。（6）板書：0.01 X 10= 0.1（7）自己試著將0.01米擴大到它的100倍，1000倍。（8）全班交流匯報。學(xué)生匯報時要說清a.怎樣列式，為什么這樣列式？ b.得多少？你是怎樣寫出得 數(shù)的。板書：0.01 X 100= 10.01 X 1000= 102. 將1.45擴大到它的10倍、100倍、1000倍。板書：1.45 X 10= 14.51.45 X 100= 1451.45 X 1000= 1450此處要展示學(xué)生的錯

28、誤，并強調(diào)移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要補0。3. 說一說怎樣將一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍，1000倍。（就是將這個數(shù)分別乘10、乘100、乘1000，再將小數(shù)點向右移動一位、兩 位、三位。）反之，一個數(shù)乘10、100、1000,就是將這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、 三位。4. 鞏固練習(xí)：0.32 X 102.36 X 1000.097 X 1005.7 X 1000移動小數(shù)點時應(yīng)注意什么？答案：0.32 X 10= 3.22.36 X 100=2360.097 X 100 =9.75.7 X 1000=5700（二）將一個數(shù)縮小到原來的的計算方法1. 教學(xué)例7.將1平方米縮小到原來的?！?/p>

29、動畫11】（1）將1平方米縮小到原來的是什么意思？（就是求1平方米的）（2）學(xué)生活動：將這正方形紙看做1平方米，用陰影部分表示出它的。3）求1平方米的怎樣樣列式？（ 1- 10）為什么這樣列式？（因為求1米的就是將1平方米平均分成10分，求其中的一份，所以用除法計算。)(4) 學(xué)生自己試著寫出得數(shù)。(5) 匯報得數(shù)。學(xué)生可能會有兩種方法：A. 看圖得出答案：就是0.1。學(xué)生回答后，教師課件演示驗證結(jié)果。B. 利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。將 1的小數(shù)點向左移動一位 板書：1十10= 0.1(6) 自己試著求出將1平方米縮小到原來的(7) 匯報。說一說你為什么這樣列式？是怎樣計算的？板書：1 十 100= 0.01