如何指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作

1、如何指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年來(lái)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我都在不斷探索適合 學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。我在教三年級(jí)語(yǔ)文課不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)新課，每 次上課，我都要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、 讀文的訓(xùn)練，既浪費(fèi)時(shí)間， 完不成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，降低了課堂教學(xué)效率。為此，我冥思苦 想，大膽嘗試了一種新的教學(xué)方法：合理利用每天放學(xué)后的半小時(shí)辦公時(shí)間， 指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。下面就學(xué)習(xí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)一課，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，談?wù)勎业木唧w 做法。一、范讀引領(lǐng)，加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練。教師范讀課文，向?qū)W生提出要求：邊聽(tīng)老師讀

2、課文，邊把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)， 在聽(tīng)讀過(guò)程中，注上音節(jié)。聽(tīng)讀完后，學(xué)生自己嘗試讀課文，如果還有不認(rèn)識(shí)的 字，向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也可以通過(guò)查字典來(lái)解決。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué) 生借助聽(tīng)、讀、問(wèn)、查來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。學(xué)生掃清了攔路虎，再來(lái)讀句子，讀 課文，就通順的多了。二、結(jié)合閱讀，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。1 1、 分段讀文，練習(xí)說(shuō)完整話。學(xué)生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，了解課文是由幾個(gè) 自然段組成的，初步感知每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng) 學(xué)生間的交流，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段組成， 從中你了解到哪些 知識(shí)。這樣做的目的在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話， 敢于大膽發(fā)言，

3、能積極主動(dòng)地參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2 2、 通讀全文，整體把握，簡(jiǎn)練概括。學(xué)生練習(xí)流利的朗讀課文，了解課文抓住酸棗樹(shù)的哪幾方面寫(xiě)的，再想一想 作者按怎樣的順序?qū)懝枢l(xiāng)的酸棗樹(shù)，并能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，而且語(yǔ)言要完整， 說(shuō)話時(shí)，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹(shù)的 來(lái)寫(xiě)的，課文是按的 順序?qū)懥斯枢l(xiāng)酸棗樹(shù)的這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初步感知全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，對(duì)于自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽(tīng)。三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是以識(shí)字為主， 因此，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。 那么， 怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課前做

4、好識(shí)字的準(zhǔn)備工作呢？首先， 我在黑板上給學(xué)生做示范： 先畫(huà)一個(gè)田字格， 在田字格中寫(xiě)上本課的 一個(gè)生字，在生字的上方寫(xiě)上音節(jié)和音序，在生字的下方寫(xiě)上用生字組成的詞語(yǔ)， 至少要寫(xiě)兩三個(gè)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話的框架是：“睜” zhzhen n 左右結(jié)構(gòu)目字旁，睜眼，睜開(kāi)，聲母 zhzh，音序 Z Z。學(xué)生以此字為例，按這樣的方法自主學(xué) 習(xí)其余生字，并且練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)話的形式可以是自己說(shuō)，也可以與同學(xué)互相說(shuō)。 最后，同學(xué)間加強(qiáng)識(shí)字方法的交流，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。因?yàn)槭侨?級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字方法，指導(dǎo)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系已有的方法識(shí)記生 字字形，教師只重點(diǎn)指導(dǎo)生字正確規(guī)范

5、的書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，第二天上課，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，無(wú)論是學(xué)習(xí) 生字，還是朗讀課文，都收到意想不到的教學(xué)效果。尤其是讓學(xué)生自讀課文，從 文中找出有關(guān)描寫(xiě)酸棗樹(shù)葉、花、果的句子，學(xué)生一下子就找出來(lái)了，而且朗讀 的很有感情，大大的提高了教學(xué)效率?？墒?，學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，不能經(jīng)常在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課前預(yù)習(xí)， 再說(shuō)，只要一放學(xué)，孩子們的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思聽(tīng)你朗讀 課文、指導(dǎo)預(yù)習(xí)？后來(lái)，我觀察到孩子們每天吃完午飯后就早早的來(lái)到學(xué)校，于是，我就想到利用中午的時(shí)間。為了能利用好這點(diǎn)時(shí)間，我跟學(xué)生進(jìn)行一番溝通， 孩子們也爽快地應(yīng)允。在以后的教學(xué)中，我每天中午都是1 1 :

6、 3030 到校，指導(dǎo)學(xué)生按照我教的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，孩子們也很配合，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。 這樣，既能有效利用在校時(shí)間，又解決了孩子們的心理問(wèn)題。不久，我的語(yǔ)文課 堂上不再有太多的吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，看到孩子們的進(jìn)步，我暗自竊喜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我又加大了難度，提高了要求。俗話說(shuō)的 好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教給學(xué)生閱讀的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重 要的。我就以學(xué)習(xí)最后一根火柴為例來(lái)談?wù)勎业木唧w做法，大體步驟如下：1 1、初讀課文，自主解決生字詞。我不再范讀課文，而是要求學(xué)生自己嘗試一邊讀書(shū)一邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字， 借助字典查出這些字的正確讀音，或者是向 老師、同學(xué)請(qǐng)教。

7、在孩子們讀書(shū)的時(shí)候，我就巡回檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)上有 困難的孩子，盡量多給予他們輔導(dǎo)。由于每個(gè)孩子都很認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 很快，不認(rèn)識(shí)的字解決了，課文也讀通讀順了。2 2、再讀課文，自主積累詞語(yǔ)。學(xué)生一邊讀書(shū)一邊用橫線劃出自己積累的詞語(yǔ)，尤其是要?jiǎng)澇錾衷~。當(dāng)然，對(duì)于詞語(yǔ)，孩子們并不是都能理解，如： “惡 劣、深淵、激動(dòng)不已、心領(lǐng)神會(huì)、遺憾、肆虐、驟然、裹挾、對(duì)峙、沐浴 ”這些 詞語(yǔ)，在學(xué)生提出不理解時(shí)，我就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)互相交流，讓孩子們聯(lián)系上下文 和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。在此基礎(chǔ)上，自己練習(xí)選詞說(shuō)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)， 為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。3 3、找出長(zhǎng)句難句，指導(dǎo)朗讀。這篇課文對(duì)于

8、三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較饒口，想一下子讀通讀順，有一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生把文中難 讀的句子劃出來(lái)，必要時(shí)，我就范讀，并且把那些難讀字的音節(jié)注在上面，反復(fù) 拼讀，力求幫助每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀通讀順， 做到不錯(cuò)字、不丟字、不加字， 對(duì)課文的整體內(nèi)容能有大致、輪廓的了解。4 4、借助已有的知識(shí)自主識(shí)字，從讀音、字形、組詞到練習(xí)選詞說(shuō)話，都要求學(xué)生自主完成。經(jīng)過(guò)以上指導(dǎo)預(yù)習(xí)，在上這一課時(shí)，學(xué)生們學(xué)的輕松，我教的自如，起到了事半功倍的教學(xué)效果。自從我開(kāi)始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣后，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。如今，這個(gè)班已經(jīng)升入六年級(jí)， 雖然由其他任課老師來(lái)

9、擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，但每次在學(xué)校組織的年級(jí)測(cè)試中都名列前 茅，受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。每每提到這個(gè)班，我都有一種自豪感，我也從中嘗到 了課前預(yù)習(xí)給提高課堂教學(xué)效率帶來(lái)的好處。在以后的教學(xué)中，我更加重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 為了提高課前預(yù)習(xí)的效率，幾年來(lái)，我不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)。現(xiàn)在，我的課堂上會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。我按學(xué)生的不同，分好中差三個(gè)層次，各叫兩三個(gè)學(xué) 生進(jìn)行識(shí)字、解詞、讀文和說(shuō)話的檢測(cè)，根據(jù)孩子們的具體表現(xiàn)，我再有重點(diǎn)的 指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，并且當(dāng)堂練寫(xiě)，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)堂讓學(xué)生自批、互批，力求當(dāng)堂消 化所學(xué)的生字詞；接著，我會(huì)出示小黑板，強(qiáng)化生字詞的識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理 解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)；有時(shí)，根據(jù)課