外出聽課心得

1、習(xí)作教學(xué)心得3月27-28日我到沈陽聆聽了“全國小學(xué)語文名師語言表達觀摩研討會”。參加這次研討的名師有何捷、管建剛、張祖慶、于溟慧等，研討形式是先做課，然后講座。給我印象最深，讓我最受啟發(fā)的是幾位名師在作文教學(xué)方面的講座解開了我心中的許多困惑。困惑一、怎樣進行習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)？崔巒老師提到“作文指導(dǎo)要貫穿始終”?！傲?xí)作教學(xué)要體現(xiàn)3個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)”。這三個環(huán)節(jié)是：一是作前指導(dǎo)。在作文之前教師要提前告訴學(xué)生做什么作文，應(yīng)該做哪些準備，如該觀察的布置觀察，該看書的看書，該搜集資料的搜集資料。二是作中指導(dǎo)。作中指導(dǎo)要從內(nèi)容開始，因為學(xué)生作文最難的是不知寫什么。然后是突破這次作文要求的難點。如寫一件事，要求

2、把事情寫具體，就指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情寫具體。另外崔巒老師特別指出作中指導(dǎo)就控制在20分鐘左右，時間不能太長。三是習(xí)作講評。崔巒老師說“習(xí)作講評是最珍貴的寫作指導(dǎo)?！标P(guān)于習(xí)作講評怎么上？崔巒老師建議講評也要從內(nèi)容上進行。困惑二：如何批改作文？在我自己的寫作教學(xué)中，讓我最煩的就是批改作文，一篇作文某些同學(xué)有時要批上幾遍，還不合格。而且我發(fā)現(xiàn)，辛辛苦苦絞盡腦汁給學(xué)生改作文，到最后發(fā)到學(xué)生手中，他們根本不好好琢磨老師為什么這么改，有的根本連看都不看。反思自己這么累的原因一是對學(xué)生作文要求高了，二是不知道怎么批改作文才對提高學(xué)生習(xí)作能力有效。崔巒老師這次講座提到，作文批改要做到三個三分之一，三分之一精批，

3、三分之一略批，三分之一面批。管建剛老師提到要發(fā)動學(xué)生互批互改。他說“學(xué)生的寫作能力是改出來”。于溟慧老師在展示交流他們學(xué)校研究的“三階作文教學(xué)”經(jīng)驗時也提到了他們的幾全幾美評改策略。他們的實踐經(jīng)驗都告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文能力是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。怎樣讓學(xué)生愿意并且認真批改作文呢？管老師的策略是采取積分活動。他在班里實行扣分、積分活動，作文出現(xiàn)一個錯字扣10分，一個錯誤標點扣10分，一個語病句扣100分，扣的分數(shù)就獎勵給挑出錯的同學(xué)。這樣做大大激發(fā)了學(xué)生的修改動力。困惑三：如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有一顆熱愛寫作的心。這次管建剛老師講的“重視作后的發(fā)表”，激發(fā)學(xué)生的寫作動力讓我深受啟發(fā)。他說寫作是為了自由表達和與人交流。他在班級辦了“班級周報”，形成了獨特的讀者圈和作者圈。于溟慧老師也講到發(fā)表是激發(fā)學(xué)生不斷寫作的動力策略。他們的發(fā)表指的是讀、貼、傳、集和發(fā)。她所說的發(fā)是向省報發(fā)表。我覺得管老師的發(fā)表策略很實用。如他所說，學(xué)生發(fā)表的文章不以發(fā)表地點為榮，而是以生活的小群體為榮。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我送給自己三句話，一句是做智慧型的教師，因為教育不在于給學(xué)生多少知識，而在于