農(nóng)村初級中學學校安全工作與學生心理問題

1、無淺議農(nóng)村初級中學安全工作中的學生心理問題淺議農(nóng)村初級中學安全工作中的學生心理問題祿勸縣中屏中學邢關寧摘要：學生心理健康問題是一種隱性的安全隱患，具有隱蔽性、 不確定性等特點， 常在學校安全工作中不被重視甚至被忽略，最后造成巨大的損害。本文試從分析學生心理問題產(chǎn)生的原因、解決的途徑等方面來解決學生的心理問題， 消除學校由此而產(chǎn)生的安全隱患做了一些探討， 望對當前學校的安全教育工作有所裨益。關鍵詞：學生心理問題心理健康教育途徑學校安全工作，情系千家，心牽萬戶。在學校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉為顯性時，往

2、往安全禍患已經(jīng)釀成，給學生、家庭、學校造成難以挽回的損害。特別是對農(nóng)村地區(qū)的初級中學而言，留守兒童、單親家庭學生及貧困生、學困生等占了很大比例，此部分學生更容易產(chǎn)生一些心理問題，因此，在學校安全工作中，解決好學生的心理健康問題是學校安全教育工作中的一個重要任務。一、當前農(nóng)村初中學生常見的心理問題一、當前農(nóng)村初中學生常見的心理問題聯(lián)合國教科文組織的一份報告中這樣預言：“從現(xiàn)在到 21 世紀中葉， 沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。 ”從中可以看出，心理問題對一個人的成長，一個社會的和諧，甚至一個國家的安定穩(wěn)定都有重要的影響。作為社會未來的青少年一代， 產(chǎn)生種種心理問題往往

3、是在學生的成長過程無中，由于自身個體發(fā)展的原因，家庭的原因，學校及社會的原因等一系列因素誘發(fā)的，與其成因對應，當前初中學生常見的心理問題主要有：1、驕傲自負心理：部分學生在小學時學習成績好，或長期擔任班干部，或經(jīng)常參加比賽并獲獎，或自恃父母有錢有權而驕蠻無理等。進入中學后不能正確對待以往的成績和外在的條件，不習慣中學的學習生活方式，又沒有繼續(xù)學習的決心和行動，他們就產(chǎn)生失落、怨恨心理，總認為自己“失寵”被“冷落”沒有人“關心”等。2、自卑孤僻心理：有的學生由于生理素質弱，學習成績差，家庭經(jīng)濟狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學或是學習好的

4、同學交往，他們心理壓抑、行為孤僻，甚至有古怪異常的行為。3、貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，家境較好的學生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學習上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。4、過分依賴心理：部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，學習上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差。5、任性自私心理：很大部分學生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學校里吃不得一點虧，不禮讓同學，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關系。6、虛榮妒忌心理：有的學生無法正確對待比自己強的同學，對比自己強的同學、對被老師

5、表揚的同學總是心存忌妒。7、盲目從眾心理：有些學生無法正確看待其他同學的違紀無行為，總認為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄” 、 “你敢抽煙、我也敢”等。二、農(nóng)村初中學生不健康心理形成的原因二、農(nóng)村初中學生不健康心理形成的原因1、生理的原因：初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟， 生理上的急劇變化使得許多學生意識到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟速度存在著很大的個性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。2、心理的原因：隨著學生生理變化， “成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強烈的“獨立感” ，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權威降低，同學之間的相互影響增強，學生存在著逆反心理，情緒

6、比較沖動不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。3、環(huán)境的原因：首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法、物質文化條件、人際關系等對孩子的心理健康發(fā)展有很大影響， 一個幸福美滿且教育方法得當?shù)募彝⒆有睦斫】蛋l(fā)展起著良好作用，反之則會給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學校的教育環(huán)境里，如果學校對學生的心理健康教育不重視，一味抓教育質量，教師的不當言行等都會使學生產(chǎn)生厭學情緒。最后，在社會的環(huán)境里，不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等各種腐朽思想也對學生產(chǎn)生負面影響。三、農(nóng)村中學生實施心理健康教育的途徑三、農(nóng)村中學生實施心理健康教育的途徑對

7、學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導和幫助，增強學生的適應能力，發(fā)展健全的個性。根據(jù)對農(nóng)村中學生不健康心理形成原因的分析， 可從以下途徑來實施心理健康教育工作。1、創(chuàng)設心理健康教育的大環(huán)境。一個學校搞得好不好，關無鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。學校要重視心理健康教育工作，加強師德建設；組建心理健康教師隊伍，設置心理咨詢室，為學生提供心理咨詢；利用廣播站，宣傳欄開展健康宣傳；定期召開不同年級學生代表座談會等。2、教師要加強師德師風建設。提高職業(yè)

8、道德素質，提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關心、愛護學生，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，幫助學生克服心理障礙。杜絕體罰或變相體罰及歧視、嘲諷、挖苦學生，樹立民主、平等、和諧的新型師生關系。3、利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育。4、利用課余時間開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感

9、，營造濃郁的心理健康教育氛圍。5、利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合， 達到更好的效果。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。6、利用社會資源對學生進行心理健康教育。如參加社會實無踐活動等。四、實施心理健康教育應注意的問題四、實施心理健康教育應注意的問題1、防止學校心理健康教育德育化傾向。作為一名校長，一定要明白，現(xiàn)在中學生中出現(xiàn)的安全問題不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此， 在育人工作中應正確區(qū)分學生

10、的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉移到學生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來處置。2、防止學校健康教育形式化傾向?，F(xiàn)在，許多學校開設了心理課， 甚至設置了專門的心理輔導員， 但由于學校認識的問題，或教師知識構建的問題，真正起到作用的卻不多，最后的心理課或心理老師成了擺設，流于形式。在教育實踐中，應該把學校心理教育有機地融入到日常的教育教學活動中， 并輔之以一些富有針對性的，結合學生學習和生活實際問題的活動，引領學生自我認識、自我體驗與自我向上。3、防止教育功利心過重。在現(xiàn)行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學競爭， 神經(jīng)整日處于高度緊張之中。 這樣，許多教育行為顯得急功近利，因此，在學生心理教育中，應克服過重的功利之心，不走捷徑，不要想三下五除二地簡單粗暴地解決學生學習生活中出現(xiàn)的問題，我們不僅要強調法制、道德、紀律、規(guī)章制度對學生的管理與約束，更要高度地尊重學生，真誠地關愛學生，讓學生要安全感，歸屬感?？傊?，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育， 作為中學生安全