基于現(xiàn)代管理學(xué)原理看教學(xué)管理及其現(xiàn)代化

1、基于現(xiàn)代管理學(xué)原理看教學(xué)管理及其現(xiàn)代化摘要: 教學(xué)管理的現(xiàn)代化包括許多環(huán)節(jié),本文從師資隊(duì)伍管理、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行過(guò)程管理、教學(xué)規(guī)章制度管理以及管理者的自身管理等方面作了淺顯探討。認(rèn)為管理要現(xiàn)代化,包括代寫(xiě)碩士論文兩個(gè)方面:首先管理者的思想觀念要現(xiàn)代化,要具有現(xiàn)代化的思維方式,緊跟時(shí)代和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐;其次是管理手段的現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞: 培養(yǎng)目標(biāo); 觀念; 人本管理; 制度；教育管理論文；代寫(xiě)碩士論文；教育論文網(wǎng)現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,管理是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),充分組織和使用各種資源(人力、財(cái)力、物力等)的過(guò)程。管理學(xué)家約瑟夫梅西強(qiáng)調(diào)管理是一個(gè)合作的群體將各種行動(dòng)引向共同目標(biāo)的過(guò)

2、程,在這個(gè)過(guò)程中,包括一群才能出眾的管理者協(xié)調(diào)其他人活動(dòng)的各種方法。從以上理論中我們不難發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在管理中的非常重要地位。管理是一個(gè)組織,使用的過(guò)程,它是一種技能,是使人達(dá)到最佳目標(biāo)的手段,而作為高校的教學(xué)管理無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的,其目標(biāo)只有一個(gè),就是提高教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)合格人才。師資隊(duì)伍管理的現(xiàn)代化。人是管理活動(dòng)中最基本也是最非常重要的要素,在高校教學(xué)管理中,為了實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才的目標(biāo),對(duì)師資隊(duì)伍的管理成為十分非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代化的管理觀要求在管理活動(dòng)中注入新思想、新觀念、新理論和新技術(shù),它要以人為中心,它反對(duì)傳統(tǒng)管理時(shí)期,古典管理時(shí)期對(duì)人的不重視,變管理者與被管理者的關(guān)系為

3、奴役關(guān)系的作法,它強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)是一種服務(wù)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)它的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制功能。傳統(tǒng)教學(xué)管理中,對(duì)教師隊(duì)伍的管理僅單純停留于行政命令,不能發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代的管理觀念要求在尊重教師,為教師提供一切有利條件下,發(fā)揮出教師的自覺(jué)和自我實(shí)現(xiàn)精神,讓他們投入教學(xué)工作中,為培養(yǎng)合格人才傾盡全力。正是在這種觀念的影響下,我們見(jiàn)到的是各高校為聘人才,不惜重金,提供安家費(fèi),別墅豪宅,提供可觀的科研啟動(dòng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)費(fèi)的舉措;在行政決策上,變行政領(lǐng)導(dǎo)拍板定培養(yǎng)目標(biāo)為專(zhuān)家學(xué)者,導(dǎo)師與學(xué)生共同參與制定與修改。教師隊(duì)伍先穩(wěn)定,才談得上教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性的同時(shí),管理者也制定出相應(yīng)的行政

4、制度,對(duì)教師進(jìn)行全方位的管理,如對(duì)教師應(yīng)具備的基本條件進(jìn)行規(guī)定,對(duì)教師資格進(jìn)行認(rèn)定,對(duì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)與教風(fēng)建設(shè),要求教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)。積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表。具有系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),能了解本專(zhuān)業(yè)的科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷更新知識(shí),具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。為了使師資管理更加科學(xué)化,在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問(wèn)題上,應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況,制訂出相應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利,職責(zé)和義務(wù),教師職務(wù)職稱(chēng)的評(píng)定和聘任,教學(xué)人員工作量量化規(guī)定,獎(jiǎng)懲制度等等,這樣既以人文管理為基礎(chǔ),又有行政約束,師資隊(duì)伍管理才會(huì)規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)生管理的現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來(lái),都是以比較單一的人才觀,質(zhì)

5、量觀來(lái)規(guī)范和要求各級(jí)各類(lèi)的高等院校的專(zhuān)門(mén)人才,傳統(tǒng)的學(xué)生管理忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。常常是教務(wù)處單方面地制訂教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課,機(jī)械地回答教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,完成抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)等等。學(xué)生管理的現(xiàn)代化仍然要求注入新觀念新思想。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,高校培養(yǎng)的是既有較高專(zhuān)業(yè)水平,又具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。為了達(dá)到教育方針與全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,現(xiàn)代的學(xué)生管理目標(biāo)是既要發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又要加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè),團(tuán)隊(duì)合作精神能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者,向知識(shí)技能的探求者轉(zhuǎn)變,由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。學(xué)生管理工作應(yīng)建立以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生為

6、主體,具有選擇性、自主性、個(gè)性和創(chuàng)造性的開(kāi)放學(xué)習(xí)制度,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生管理者仍然需要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),為學(xué)生管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在這種前提下,管理者也制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度,如要求學(xué)生必須遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,遵守校紀(jì)校規(guī)等等,做到學(xué)生管理的制度化和人文化。教學(xué)計(jì)劃管理的現(xiàn)代化。計(jì)劃是管理者實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的第一步。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)管理中經(jīng)常性的工作。它是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的非常重要文件,是組織教學(xué)過(guò)程,安排教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)編制的基本依據(jù)事實(shí)。教學(xué)計(jì)劃管理要現(xiàn)代化,必須以現(xiàn)代管理學(xué)為基礎(chǔ),按管理學(xué)的原理制定并實(shí)施。確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件,

7、目標(biāo)確定以后,管理者需要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,聯(lián)系本校的實(shí)際,提出本校的制訂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)及要求,由院(系)主持制訂教學(xué)計(jì)劃方案,經(jīng)教務(wù)處組織有關(guān)專(zhuān)家討論審議,鑒發(fā)執(zhí)行。教學(xué)計(jì)劃的制訂,要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)要求,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生德、智、體等方面的全面要求,應(yīng)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則,體現(xiàn)不同層次,不同學(xué)校的培養(yǎng)特色。教學(xué)計(jì)劃一旦制訂應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定性,在一段時(shí)期里不得輕易變動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃完成后,管理者還應(yīng)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行具體安排,實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督,控制最后還應(yīng)總結(jié)實(shí)施情況。教學(xué)運(yùn)行管理的現(xiàn)代化。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程是指教學(xué)計(jì)劃制訂以后,按計(jì)劃所作的教學(xué)具體工作。教學(xué)運(yùn)行管理是教學(xué)活動(dòng)

8、中最核心,最非常重要的管理。教學(xué)運(yùn)行有許多環(huán)節(jié),以下主要講的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考試環(huán)節(jié)的管理。管理既然要現(xiàn)代化就需擯棄傳統(tǒng)的單一化不講求科學(xué)的管理方式。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相連,體現(xiàn)出與時(shí)代,經(jīng)濟(jì)同步的發(fā)展精神,教學(xué)運(yùn)行管理首先在思想上應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育思想和觀念,改革人才培養(yǎng)模式,突破過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育觀念,突破單純傳授知識(shí)的觀念,突破按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生的觀念,強(qiáng)調(diào)因材施教,注意發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性;其次在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上,管理者要打破條條框框,鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法,實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。課堂教學(xué)的開(kāi)放性區(qū)別于傳統(tǒng)認(rèn)知性課堂教學(xué)的封閉性。這種封閉性表現(xiàn)在,上課成為執(zhí)行教案的過(guò)程,教案就像一只無(wú)形的手,操縱著課堂上師生的教學(xué)活動(dòng),教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生直至得出預(yù)定答案。實(shí)際上,課堂教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),不應(yīng)拘泥于某種固定不變的程式。教師的講授并非唯一形式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,不僅智力因素參與,非智力因素也參與,不僅思維參與,其它感官也參與。課堂展開(kāi)師生互教互學(xué),鼓勵(lì)師生互動(dòng)中