多種教學媒體引入語文教學的五種功效

1、多種教學媒體引入語文教學的五種功效記九寨溝的教學 北京第一實驗小學 李曉梅 2005829多種教學媒體引入語文教學的五種功效記九寨溝的教學 九寨溝編排在北京市九年義務教育小學教材的第八冊中，它是一篇寫景的略讀課文，介紹了我國四川北部的九寨溝，那里雪峰插云，古木參天；那里有平湖飛瀑，異獸珍禽，是個充滿詩情畫意的人間仙境。它向人們展示了大自然的神奇，更展示了人與動物的和睦相處。景致神奇，語言優(yōu)美會吸引同學們的眼球，可課文長，講課時間受限，同學們又缺乏感性積淀，無疑給上好這節(jié)課增添了很大的困難。于是我在認真地鉆研教材，把握教材，確定好教學目標的基礎上，便精心地選擇教法，運用多種教學媒體，用心地設計好

2、教學的每一個關鍵環(huán)節(jié)。我看了大量的介紹九寨溝的資料片，可哪一個片子都不合我的心意，于是我根據(jù)需要用電腦篩選、切割，重新加工編輯成了一段聲情并茂的紀錄片，片中伴著優(yōu)美的樂曲先后出現(xiàn)了彩色般的大森林，直插云端的座座雪峰，飛流直下蔚為壯觀的大瀑布，緩緩流淌著的河流和色彩斑斕的五彩池。把它安排在課堂導入這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)，目的是燃燒起了學生渴望學習的激情。接著我又依據(jù)教學的重點及學生學習的難點制作了圖片、文字的幻燈片，如書中的第二、三段的幾個重點句，幾種動物的活動場面一群藏羚羊在遠方的叢林中奔跑著；聰明可愛的金絲猴倒掛在樹枝上，在窺視周圍的動靜；憨態(tài)可鞠的大熊貓正若無其事地吃著竹子；頑皮的小熊貓對著湖面正美

3、滋滋地照著鏡子，設想在學生自學后小組交流時使用。最后我還根據(jù)積累語言的需要上網下載了多組有關九寨溝動物、瀑布、雪峰、湖泊、森林的彩色圖片，并將他們打印出來，發(fā)放到學生的手中，以便課上選用。精心的設計在課堂上一步步地實施著，談話導入將學生的神情集中，人間仙境般的美景展現(xiàn)在學生的眼前，令學生異常的興奮，就在學生意猶未盡之時，老師將他們帶入了語言文字的欣賞之中。他們在整體感知課文后，挑選著自己喜愛的段落重點讀，通過小組的討論，交流著心得及自己的頓悟，繼而又選用不同的方式向全班同學作匯報。每當談到重點、難點部分，老師都適時地出現(xiàn)畫面、文字，不光再現(xiàn)美景，更想引發(fā)出學生豐富的想象力，從而更深地理解語言文

4、字，讀懂課文。最讓我意想不到的是積累語言這一環(huán)節(jié)。老師給的畫面多，學生挑選的余地大，語言表達又不受任何限制，如：可以描寫畫面的景物，可以抒發(fā)看到畫面后的感情；可以學用書上的語言，可以運用課外的語言。結果沒用幾分鐘，學生就寫出了大段的語言，讀給周圍聽課的老師，他們大為震驚，驚嘆學生飽滿真摯的情感，驚嘆這種學習帶給學生的豐富的語言。我也很得意，在總結成功的原因時不得不歸咎于多種教學媒體的巧妙使用上。第一、 多種教學媒體的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的主動性。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣

5、是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會投入到學習的境界中，進行自覺自主地學習。另外小學生具有好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與到學習活動中來。第二、多種教學媒體的運用，易于創(chuàng)設情境，以情感人。以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環(huán)境四大要素的首位，認為一個良好的教學情境能創(chuàng)設一定

6、的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。創(chuàng)設教學情境，其目的是在創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進行對人、事、物的體驗、思索和感悟。第三、多種教學媒體的運用，易于創(chuàng)設意境，啟發(fā)想象。 多種教學媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地就把學生引入到九寨溝所描繪的意境中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境。第四、多種教學媒體的運用，有利于突破知識的重、難點。由文質兼美的范文組成

7、的語文教科書，飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由于受到認識能力的限制，對于一些較為艱深的科學道理、專業(yè)名詞等往往難予理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時便應針對學生的具體情況，結合課文中閱讀學習的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，幫助他們獲得豐富、生動的感性知識，克服了思維的障礙。突破了知識的訓練。難點，克服了思維的障礙。第五、多種教學媒體的運用，有效地擴大了語文課堂內的信息容量，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實

8、現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就需要大容量、大面積、高速率地使學生掌握更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯(lián)系，由淺入深、舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力、激發(fā)創(chuàng)造力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要爭取在課堂的有效教學時間內盡可能多的給學生傳導信息，但必須要堅持以教學大綱為基礎因材施教，而且要從學生實際出發(fā)，信息傳導的速度、容量以他們能接收的程度為準。這節(jié)課綜合運用多種教學媒體，將文字、圖象、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。這堂課，我充分發(fā)揮了學生主體性作用，教師在整個教學過程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當?shù)靥岢鲩_放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學生強烈的參與意