對電大漢語言文學專科課程《現(xiàn)代漢語》教學的淺見

1、對電大漢語言文學專科課程現(xiàn)代漢語教學的淺見    摘要 針對電大現(xiàn)代漢語的教學現(xiàn)狀,提出以下建議:緊扣目標,不斷完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、聯(lián)系社會生活,著重語言應用。關鍵詞 現(xiàn)代漢語教學 語言應用 方法現(xiàn)代漢語是電大專科漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。講授有關現(xiàn)代漢民族共同語普通話基本知識和培養(yǎng)語言應用能力的一門課程。本課程以語言學基礎理論為指導,堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務的原則,充分發(fā)揮廣播電視大學現(xiàn)代遠程教育多媒體教學手段相互配合的優(yōu)勢,充分利用網(wǎng)絡的即時交互功能開展教學,并根據(jù)成人教育注重培養(yǎng)應用性人才的特點和需要,突出實用性,重點講授基本理論

2、和基本知識,著重進行語言運用能力的訓練,以提高學生運用語言的水平。本課程課內(nèi)學時為108,共6個學分,開設兩個學期。對我校下設工作站永登工作站的學員通過座談、問卷等各種形式,從不同側(cè)面做過不完全調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看,相當一部分學生不喜歡這門課程,多數(shù)學生認為:課程知識零碎、枯燥、抽象;教學內(nèi)容過多且有些在中學就已經(jīng)學過;網(wǎng)上資源單一,缺少師生交流;學員學習時候似乎都懂了,可是做練習又覺得比較難。概括起來,主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特征:(1)教學對象基本上都是以漢語為母語,課程中的不少基礎知識,學員在中小學階段就已經(jīng)在不同程度上接觸過。(2)教材一般選用全國電大統(tǒng)編的教材,大都是專家和學者經(jīng)過多

3、年的努力精心編寫的。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代漢語已經(jīng)有了很大的變化,新的研究成果也層出不窮。相關教材雖然有過幾次修訂,但也只對其中的細節(jié)部分進行了增刪,總的體系和框架沒有改變。(3)學員的學習主動性和積極性不高,學習時多是昏昏沉沉乃至郁悶厭倦,至于他們能否用所學過的理論來解決多少實踐問題就更不得而知了。針對電大現(xiàn)代漢語的教學現(xiàn)狀,我們提出三點教學建議。一、緊扣目標,不斷完善教學內(nèi)容根據(jù)開放教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標,我們特別注重該課程和后續(xù)課程的銜接,如古代漢語和現(xiàn)代漢語中都有文字、詞匯內(nèi)容,我們梳理有關知識內(nèi)容,盡量避免重復現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上,以“必需”“夠用”為度,以學生語言感知為基礎,結(jié)合語

4、言研究新成果,注重提高學生對語言的敏感度,精選教學內(nèi)容,夯實基礎,培養(yǎng)學生自主學習的能力。加強了和中小學教學的聯(lián)系,如講授語音、語法、修辭時都重點探討其在教學中的運用和教學方法,引領學生感知新課程對教師語言知識和語言能力的要求,形成能力訓練的自覺性和韌性。在教學資源建設方面,根據(jù)教學大綱的要求和課程改革的需要,通過優(yōu)化選擇的方式,使用了不同類型的教材。教材現(xiàn)代漢語(張斌主編)屬于基本理論知識和基礎職業(yè)技能培訓類教材,比較實用。我們將它作為漢語言文學專業(yè)第一、二學期的主要教材,根據(jù)小學語文教師語言素養(yǎng)的特點,我們?yōu)闈h語言文學專業(yè)選用了中央廣播電視大學出版社出版的現(xiàn)代漢語學習指導,提升了教學的層次

5、。為適應現(xiàn)代教育對小學語文教師的新要求,還應選擇大量的參考教材和資料,用于充實教學內(nèi)容,積極開展教學大綱、教學標準、課程體系、教學內(nèi)容、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數(shù)字化工作。通過網(wǎng)絡,逐步建立起本門課程的教材建設檔案以及與之相配套的教學輔助資料。二、優(yōu)化教學方法開放教育人才培養(yǎng)目標、學科本身的性質(zhì)、學生能力形成的發(fā)展規(guī)律,決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發(fā)式教學原則的同時,我們提出了基本的教學方法訓練學習法。采用“舉例子發(fā)掘問題引導解決總結(jié)并上升到理論實踐訓練”的引導式教學方法。通過司空見慣的表層的言語實例的分析,挖掘出深層的一般性的語言規(guī)律。并通過實踐訓練達到培養(yǎng)學生研

6、究語言和運用語言的能力這一最終目的。應針對學生基礎比較差的實際,不強求知識全面性和體系性,突出重點,突破難點,解決疑點,加強教育教學技能訓練。同時,本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現(xiàn)用的方法,在具體的教學內(nèi)容中采用不同的教學方法:1.參與式教學。一改傳統(tǒng)的填鴨模式,以學生為中心,強調(diào)學生主動、平等地參與學習活動以及學生之間、學生與教師之問的交流與合作,充分關注學生已有的知識和經(jīng)驗,盡量使學生參與到教學環(huán)節(jié)之中,變被動聽講為主動思索。2.探究式教學。如多義短語歧義的消除方法,應根據(jù)新的教育理念和國家新課改的要求,鼓勵學生進行探究式學習。在面授輔導課時有意識地多鼓勵學生質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑、互相質(zhì)疑

7、,達到最終解疑之目的。3.自主式教學。利用蘭州分校網(wǎng)站,建立現(xiàn)代漢語專題學習網(wǎng)站,把講義、課件、理論考試和技能訓練題庫、相關網(wǎng)絡資源、學生優(yōu)秀作品整合優(yōu)化后放在學習網(wǎng)站上,逐步建立完善現(xiàn)代漢語資料庫、音像資料庫,宣傳國家語言文字工作方針、政策,追蹤報道熱點,展示研究成果,為學生提供語言訓練的范本,創(chuàng)建展示訓練成果的平臺,讓學生自主學習,自主選擇他們認為有用的或者在今后的工作與學習中需要的內(nèi)容學習。三、聯(lián)系社會生活,著重語言應用理論脫離實際就會失去生命力,任何學科探究的終極目的都是應用,不面向應用就沒有出路,現(xiàn)代漢語教學更不例外?，F(xiàn)代漢語輔導教師必須走出象牙塔,現(xiàn)代漢語教學必須面向社會、面向時代

8、、面向應用才有出路,這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上輔導課時,教師要盡量使用第一手語料,要關注那些鮮活的語言事實,要探究口語?，F(xiàn)代漢語教學應該走出課堂、走向社會,去解決一些語言運用中的實際新問題。如現(xiàn)代漢語教材中,有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等和社會語言運用密切相關的新問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義,而應該聯(lián)系實實在在的社會生活語言。如可以組織學生去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范新問題,然后撰寫調(diào)查報告,并進行相關討論。通過這些活動,不僅能加深學生對課本知識的理解,而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和探究能力,在一定程度上增強了他們的社會責任

9、感?，F(xiàn)代漢語課本該是和社會聯(lián)系最緊密的,但目前的現(xiàn)代漢語課本較之其他課程顯得更加遠離生活,這應該引起所有人員的高度重視。應該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏,讓學員充分感受時代進步的節(jié)奏。其實,學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化,只是他們?nèi)鄙倮硇缘氖煜?教師可以織學生有意識地收集社會上出現(xiàn)的新詞新語,并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論,條件成熟時可以撰寫相關的小論文,這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。參考文獻:3張斌.現(xiàn)代漢語(第二版).中央廣播電視大學出版社,2003.    相關論文    · 激情是漢語言文