人教版四上冊(cè)《乘、除法各部分間的關(guān)系》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、人教版四上冊(cè)?乘、除法各部分間的關(guān)系?說(shuō)課設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委；大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?乘除法的意義和各部分間的關(guān)系?，下面我從目的，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)展闡述。?乘除法的意義和各部分間的關(guān)系?是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元四那么運(yùn)算中第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對(duì)整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)并掌握了相應(yīng)的根底知識(shí)和技能的根底上進(jìn)展抽象、概括，上升到理性的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)的四那么運(yùn)算打根底，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。教學(xué)目的：1.理解乘除法的意義，掌握各部分間的關(guān)系。并能純熟運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。2.使學(xué)生經(jīng)歷乘除法的

2、意義和各部分間的關(guān)系的探究過(guò)程，體會(huì)除法是乘法的逆運(yùn)算。3.通過(guò)詳細(xì)事例讓學(xué)生概括出有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系。4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握乘除法各部分間的關(guān)系。并能純熟運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。2.概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。教學(xué)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生為主體，老師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。教學(xué)學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在學(xué)生開(kāi)展程度和已有知識(shí)經(jīng)歷根底上，同時(shí)設(shè)

3、計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生在交流、討論、辨析等活動(dòng)中理解概括乘除法的意義自主完成知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究總結(jié)出乘除法各部分間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣出示乘除法的口算題，通過(guò)開(kāi)火車的游戲，讓學(xué)生回憶舊知，從學(xué)生已有的知識(shí)根底上，找準(zhǔn)新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二、探究新知環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)一、師生共建乘法的意義通過(guò)對(duì)例題的理解、分析和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納總結(jié)出乘法的意義。使學(xué)生對(duì)乘法的意義從感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。二歸納除法的意義首先讓學(xué)生改編例題，再讓學(xué)生比較分

4、析三個(gè)例題，從而概括出除法的意義，并得出除法是乘法的逆運(yùn)算。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；也培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析、概括才能。三整理歸納乘除法各部分間的關(guān)系在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)加減法各部分間關(guān)系進(jìn)展小組合作討論交流，整理出乘除法各部分間的關(guān)系，既聯(lián)絡(luò)了舊知又培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的才能。三、穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)通過(guò)分層練習(xí)，讓學(xué)生穩(wěn)固新知，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、回憶整理，反思提升先讓學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲和提出質(zhì)疑，老師再加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)理解。五、作業(yè)布置唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和

5、“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和穩(wěn)固乘除法各部分間的關(guān)系，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)

6、算才能。我布置了課本第7頁(yè)第5題，利用乘除法各部分間的關(guān)系進(jìn)展驗(yàn)算。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初

7、中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我的說(shuō)課完畢，有缺乏之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不