人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)綜合測(cè)試題

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)綜合測(cè)試題一、直接寫得數(shù)。9+0.1=20.870.13=7.2+0.85=1003.6=2.5+3.=0.55+0.75+0.25=41.3+0.7=0.92100=2.41.8=10.370.63=182.51003.69=二、判斷。1、過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線。2、直線總比線段長(zhǎng)。3、大于90的角是鈍角。4、角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與所畫的邊的長(zhǎng)短無關(guān)。5、角的兩條邊成一條直線時(shí)，組成的角是平角。三、用小數(shù)計(jì)算。14噸-2噸30千克5千米80米+19千米500米3公頃800平方米-900平方米四、填空。1、把下面各角度數(shù)分別填在里。8、91、52、90、180、1

2、69、360銳角有 直角有 鈍角有 平角有 周角有 2、鐘面上時(shí)針和分針組成直角時(shí)，是點(diǎn)或點(diǎn)3、把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從小到大的順序排列起來。五、應(yīng)用題。1、有三條線段，第一條長(zhǎng)12厘米，第二條長(zhǎng)2.5厘米，第三條的長(zhǎng)度比第一條長(zhǎng)0.28厘米。三條線段共長(zhǎng)多少厘米？_2、有兩個(gè)完全相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬6厘米，拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形后，它的周長(zhǎng)是多少？用兩種方法解，并畫出長(zhǎng)方形的圖_3、畫一個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形，求出它的周長(zhǎng)和面積。_要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，

3、積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4、把3個(gè)邊長(zhǎng)是6厘米的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，求它的周長(zhǎng)和面積。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師