普安小學(xué)“小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究報(bào)告”

1、“小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”研 究 報(bào) 告劍閣縣普安小學(xué)課題組一、立足學(xué)校發(fā)展，注重個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神（一）課題的提出劍閣縣普安小學(xué)位于普安鎮(zhèn)小東街15號(hào)，其前身是清代的“兼山書(shū)齋”，后創(chuàng)辦為高等小學(xué)，此乃劍閣第一所新式學(xué)堂，是劍閣歷史上最悠久的小學(xué)之一，具有優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和深厚的文化積淀。學(xué)校20世紀(jì)80年代被命名為首批“四川省重點(diǎn)小學(xué)”；90年代末被評(píng)為首批“四川省藝術(shù)教育特色學(xué)校”；然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增長(zhǎng)，尤其是進(jìn)入新課改以來(lái)，如何繼續(xù)做好“小學(xué)教育的排頭兵”是擺在我們眼前的課題：特色就是品牌，品牌就是競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要發(fā)展，必須樹(shù)自己的品牌，創(chuàng)建

2、自己的辦學(xué)特色?？萍嘉幕逃谖倚Ｒ延?0多年歷史，盛況一年勝過(guò)一年，是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、技能、情趣的大型綜合教育活動(dòng)，深受廣大師生的喜愛(ài)和擁護(hù)?？v觀我校教育的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，在科技教育方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，在全市乃至全省范圍內(nèi)享有一定的知名度，在社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。學(xué)校在小制作、小發(fā)明、科學(xué)小論文以及科技實(shí)踐活動(dòng)方面頗有研究，擁有在科技指導(dǎo)方面較突出的教師。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與振興民族、增強(qiáng)綜合國(guó)力的需要，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要。因此，學(xué)校把科技教育正式確定為特色教育內(nèi)容，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出了“以創(chuàng)新教育為主線，以科技教

3、育為特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)之路”。1、培養(yǎng)科學(xué)精神，呼喚科學(xué)與人文的融合是現(xiàn)代文明的發(fā)展趨勢(shì)21世紀(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加速知識(shí)、信息容量極度膨脹，人類社會(huì)進(jìn)入“知識(shí)爆炸”的年代。在這種情況下，科技大發(fā)展與應(yīng)用給人的發(fā)展、人類社會(huì)乃至整個(gè)地球的發(fā)展都帶來(lái)了深刻的變化?？萍即蟀l(fā)展與應(yīng)用，人類要發(fā)展，提高人的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是我們最終的選擇。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的度量不僅要適合國(guó)際科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且要具有未來(lái)思想，針對(duì)未來(lái)需要來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代人要真正融入這個(gè)科技無(wú)孔不入的時(shí)代，較高科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)

4、必備的條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，呼喚科學(xué)與人文的融合是現(xiàn)代文明的一大趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其參與活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生只有參與實(shí)踐鍛煉，才能為終身發(fā)展夯實(shí)根基。為此，學(xué)校通過(guò)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，旨在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的精神，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們長(zhǎng)大后能適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。2、培養(yǎng)科

5、學(xué)志趣，建立科學(xué)思維是新課程義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心宗旨在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)要建立科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高

6、學(xué)習(xí)效率。參看各科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)為課題“小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”提供了有力依據(jù)。3、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力不夠，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)方法指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)前期，我們對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課和分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師科學(xué)素養(yǎng)總體水平較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力不夠，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課題研究意識(shí)不夠。教師缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，在課改中常常是穿新鞋走老路，不能真正把課堂（時(shí)間、方法、權(quán)利）還給學(xué)生，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人只停留在表面上。合作探究也只流于形式。我們還對(duì)“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”整體情況，“學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和科

7、學(xué)測(cè)試。結(jié)果顯示：我校小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體水平偏低。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)多以“知識(shí)性項(xiàng)目”和“技能性項(xiàng)目”為主，而“研究性項(xiàng)目”和“整合性項(xiàng)目”較少，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與科學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新精神和增進(jìn)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的訓(xùn)練比較薄弱，缺乏體現(xiàn)素質(zhì)教育新思想。因此提出“小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”課題十分重要。二、課題界定（一）什么是科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)：國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國(guó)在測(cè)評(píng)本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。具備基本科學(xué)素養(yǎng)：

8、只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾?？茖W(xué)素養(yǎng)就是對(duì)科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的精神，科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)的方法，科學(xué)的興趣，科學(xué)的愛(ài)好，科學(xué)的探索等等。（二）小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是什么？科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣界定的：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的思維方式，對(duì)科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。當(dāng)今人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)擴(kuò)展到不僅包括認(rèn)識(shí)的對(duì)象、認(rèn)識(shí)的過(guò)程、方法；還包括了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等多種要素。顯然，“科學(xué)”與“自然”相比無(wú)論是外延還是內(nèi)涵都擴(kuò)大了許多，豐富了許多，這就能反映出科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不只是知識(shí)，而是應(yīng)包括科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度

9、、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為提高公民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 2、探索小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的策略，為其他學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)；3、探索出課堂教學(xué)中有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法、策略和途徑；4、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)?？茖W(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高科學(xué)教育質(zhì)量，使全體學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。（二）研究的主要內(nèi)容充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，尋找培養(yǎng)方法途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，為師生提供學(xué)習(xí)、研究平臺(tái)，促進(jìn)師生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高，合作、探究

10、，反思能力加強(qiáng)，學(xué)校、師生得到持續(xù)性發(fā)展。二、強(qiáng)化課堂研究 ，滲透科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才（一）在小學(xué)各科教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。1、 對(duì)各學(xué)科基本課型分類研究為落實(shí)“小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”，學(xué)校從骨干教師、學(xué)科帶頭人入手，重點(diǎn)研究科學(xué)課堂探究教學(xué)模式，著力在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)科學(xué)教育成果引領(lǐng)其他各科參與研究，把科學(xué)教育滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)典誦讀、生命與安全等學(xué)科的課堂教學(xué)中。各學(xué)科基本類型課教學(xué)行為設(shè)計(jì)模式樣板，保證了課題研究的科學(xué)性與規(guī)范性。由科學(xué)課的“探究式”模式入手，研究了語(yǔ)文課堂的“嘗試式”、“探究式”；

11、數(shù)學(xué)課堂的“問(wèn)題式”、“探究式”、“操作式”等有效教學(xué)模式。研究遵循了“趣味性原則”、“整體性和整合性原則”、“針對(duì)性和實(shí)用性原則”、“行動(dòng)性原則”。在課題研究中，教師主要由“備教法”轉(zhuǎn)向“備學(xué)法”；由“備結(jié)果”轉(zhuǎn)向“備如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程”；由“備掌握知識(shí)的數(shù)量”轉(zhuǎn)向“備科學(xué)素養(yǎng)的提高”。教師讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-實(shí)踐操作-主動(dòng)思考-解決問(wèn)題-獲得初步結(jié)論-實(shí)踐運(yùn)用-檢驗(yàn)結(jié)果-再認(rèn)真下結(jié)論的過(guò)程。讓學(xué)生從過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究，掌握科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。課堂上，教師積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題思維解決問(wèn)題

12、獲得結(jié)論課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，啟發(fā)他們用已學(xué)的知識(shí)去探究解決問(wèn)題的策略。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試教育，從而滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果。實(shí)踐證明，各科課堂教學(xué)模式均能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。2、對(duì)各學(xué)科目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行個(gè)案研究在課堂教學(xué)中，各科教師必須具有學(xué)科意識(shí)，深入課堂，從學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀著手，從常態(tài)課中落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，制定階段計(jì)劃，總結(jié)階段成果。在研究過(guò)程中，教師結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)各學(xué)科進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)案分

13、析，了解合作交流中學(xué)生參與情況，探究活動(dòng)中學(xué)生感悟情況，反思教學(xué)中問(wèn)題生成的合理性，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。實(shí)驗(yàn)教師注重收集整理隨筆和案例，開(kāi)展“沙龍論壇”活動(dòng)。課題組定期對(duì)教師的操作情況進(jìn)行實(shí)踐性檢測(cè)，讓教師帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著思考去研究課型特點(diǎn)，帶著經(jīng)驗(yàn)去反思教學(xué)成果。讓研究成果在全校推廣，各子課題根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確保自己的特色研究方法，為課題實(shí)驗(yàn)取得成效。3、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵤┡嘤?xùn)策略，營(yíng)造師生之間 “心靈接觸”課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)教師按目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵤┡嘤?xùn)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的有效整合。具體通過(guò)“學(xué)習(xí)感悟設(shè)計(jì)實(shí)踐反思改進(jìn)總結(jié)”的行為方式，使師生經(jīng)歷思想觀念的更新和實(shí)踐的探索，對(duì)課題研究

14、的感性認(rèn)識(shí)到對(duì)課題研究的理性思考。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)營(yíng)造師生之間的“心靈接觸”。在課堂上積極營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒(méi)有壓抑的狀態(tài)下打開(kāi)思維的閘門，并力求教態(tài)自然親切，注意使用不同語(yǔ)言達(dá)到教師與學(xué)生之間平等相處的原則。努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生勇于探索追求真理的精神和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，寬容學(xué)生的不同意見(jiàn)，并給學(xué)生足夠多的交流的時(shí)間。讓學(xué)生自信心得到強(qiáng)化，讓知識(shí)深深地印入腦海之中。4、探索小學(xué)“科學(xué)”課程教學(xué)策略創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣 。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受

15、知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們?cè)诮?jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程中，更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力，來(lái)解決生產(chǎn)生活中的一些具體問(wèn)題。課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)變強(qiáng)？是教學(xué)研究的主要策略。教學(xué)中，教師努力找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。王艷老師在上科學(xué)第二冊(cè)“土壤與生命”這一章時(shí)，學(xué)生們對(duì)土壤非常感興趣，而且最使他們感到神奇的就是土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物。在所有孩子眼睛里，是土壤里的肥料使植物從泥土里生長(zhǎng)出來(lái)，因此探究土壤里有機(jī)物是重要的教學(xué)內(nèi)容。由于前一課已經(jīng)對(duì)土壤進(jìn)行了初步研究，于是再上落葉變成了什么時(shí)對(duì)學(xué)生提出，對(duì)于土壤你還想探究哪些問(wèn)

16、題？學(xué)生就能輕松地提出自己想研究的問(wèn)題。重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。真正體現(xiàn) “做中學(xué)”。發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。程清華老師在教學(xué)擺的研究一課時(shí)，先讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讓擺動(dòng)起來(lái)，然后匯報(bào)擺的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)：有的擺擺的快，有的擺的慢。那么到底是什么原因造成的呢？學(xué)生們說(shuō)到擺長(zhǎng)、擺重、擺角都有關(guān)系，但教師沒(méi)有給予肯定也沒(méi)有給予否定，而是讓學(xué)生自己去做。他們做的可

17、帶勁了，整個(gè)小組的成員都目不轉(zhuǎn)睛地盯著擺在那數(shù)。雖然最后做出來(lái)是只有擺長(zhǎng)會(huì)影響擺的快慢，但只要他做了，經(jīng)歷了，象科學(xué)那樣真刀、真槍地干了，他們會(huì)在科學(xué)素養(yǎng)上有所發(fā)展，有所提高，我們所追求的是他的“真情實(shí)感”親身體驗(yàn)。實(shí)施課外延伸，拓寬學(xué)生探究空間?？茖W(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索是無(wú)止境的。在開(kāi)展探究教學(xué)的過(guò)程中，教師把科學(xué)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。張德平老師在教學(xué)植物的一生一單元時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到學(xué)校的種植園去種花生，了解他們以前種植的蔬菜的生長(zhǎng)情況，然后把觀察、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象都記錄下來(lái)

18、，一起探討、研究。又和學(xué)生們一起觀察了桃花，了解了桃花的四部分結(jié)構(gòu)，和旁邊的蠶豆花進(jìn)行了比較，學(xué)生們獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂中聽(tīng)老師講要多的多。而且，還給學(xué)生布置了相應(yīng)的課外觀察作業(yè)：蘭草的生長(zhǎng)過(guò)程，豆芽的生長(zhǎng)發(fā)育等，大大拓展了學(xué)生研究空間。創(chuàng)設(shè)特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在猜想中探索。張文潤(rùn)老師先講解了有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)后，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，把玩溫度計(jì)。學(xué)生創(chuàng)意性的把溫度計(jì)放在身上不同部位，每一小組所讀出溫度各不相同：26、28、30、31、29等等，看到這些數(shù)據(jù)，學(xué)生的問(wèn)題自然就來(lái)了：為什么每一小組的溫度會(huì)不一樣呢？于是他們提出了各自的假設(shè)，最后同學(xué)們得出了統(tǒng)一結(jié)論，那就是熱了，溫度計(jì)上的讀數(shù)就高，

19、冷了，溫度計(jì)上的讀數(shù)就低，這樣，學(xué)生就用自己的語(yǔ)言說(shuō)明了溫度計(jì)的制作原理。張老師再讓學(xué)生連續(xù)測(cè)定并記錄一杯水每過(guò)2分鐘的溫度，測(cè)量前，先讓學(xué)生猜測(cè)一下會(huì)有什么變化呢？學(xué)生先大膽地猜測(cè)：有了猜想，接著再驗(yàn)證自己的猜測(cè)，于是分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析得出：水的溫度會(huì)下降，而且下降的速度是先快后慢。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致時(shí)，不禁歡呼雀躍起來(lái)，他們感受到了猜想的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，并以更大的熱情投入到后續(xù)的探究活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生在類比中探索。創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和感情共鳴。因此，無(wú)論在教學(xué)的引入階段，還是在教學(xué)過(guò)程的發(fā)展中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)

20、情境，讓學(xué)生在觀察、類比中探索并獲得新知。張錦玲老師在設(shè)計(jì)一年級(jí)水這一課的教學(xué)時(shí)，對(duì)教材來(lái)了個(gè)兜底大翻身，安排了這樣四個(gè)觀察活動(dòng)：“用比較的方法辨別水”、“用感官觀察水”“水會(huì)流動(dòng)”“水是什么形狀”，在辨別哪杯是水這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然地運(yùn)用了他們的眼、鼻、舌等多種感官，采用看、聞、嘗等各種方法把水給辨認(rèn)出來(lái)了。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生清楚地看到了白色的牛奶和無(wú)色的純水差別是多么大，因此沒(méi)有像以往教學(xué)中出現(xiàn)的“水是白色的”這樣的觀點(diǎn)。接著再指導(dǎo)學(xué)生觀察找出純凈水的物理性質(zhì)：水是透明的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。教會(huì)學(xué)生圍繞一個(gè)概念有目的地進(jìn)行觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有效。當(dāng)學(xué)生觀察的對(duì)象是他們

21、喜愛(ài)的和熟悉的內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)比較容易運(yùn)用概念圖來(lái)發(fā)展他們的觀察能力。5、探索小學(xué)“語(yǔ)、數(shù)”及其它課程教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在題眼、矛盾、過(guò)渡、結(jié)尾等處用自己的方法多方質(zhì)疑、思考，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谔剿髦兄鲃?dòng)深入地去思索事物的奧秘所在，培養(yǎng)追根究底的精神。梁小艷老師在教學(xué)撈鐵牛時(shí)，課文中人們對(duì)“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問(wèn)題：試想一下，“如果你是觀眾，你會(huì)采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問(wèn)題假設(shè)式”誘因，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”，“議

22、論紛紛”的景象頓時(shí)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法。接著引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時(shí)情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰(shuí)的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是，通過(guò)對(duì)懷丙和尚撈鐵牛時(shí)“準(zhǔn)備工作的完善、周密”，“撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序”等的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新科學(xué)潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力， 以及“

23、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題”的綜合能力。李曉莉老師在教學(xué)蝙蝠和雷達(dá)一文時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”這一仿生學(xué)方面的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn)，發(fā)明了哪些東西？”這一問(wèn)，使學(xué)生思維被激活，思路被打開(kāi)，很快收集了所掌握的知識(shí)，說(shuō)出了許多類似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機(jī)”的回答，接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：你會(huì)根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來(lái)呢？學(xué)生諸如說(shuō)出：根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn)，制造出一種“再生素”，讓截肢病人重新長(zhǎng)出四肢的話。雖說(shuō)天真，但卻充滿智慧，顯示出學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。

24、同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。在語(yǔ)文習(xí)作中，激發(fā)學(xué)生嘗試自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是些很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們知道了只要善于留心周圍的一切，就能有東西可說(shuō)、可寫(xiě)、可發(fā)現(xiàn)、可摸索。第九冊(cè)習(xí)作三的主要訓(xùn)練項(xiàng)目是讓學(xué)生觀察秋天的葉子，然后寫(xiě)下來(lái)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生查閱了很多相關(guān)資料，然后帶領(lǐng)他們親自去田野、校園參觀一系列的活動(dòng)與積累，讓他們發(fā)現(xiàn)了葉子變化的許多奧秘，而且在整個(gè)觀察活動(dòng)過(guò)程中，他們的思維都處在一種積極狀態(tài)中，來(lái)自周圍世界大量的、有吸引力的材料激發(fā)了他們的嘗試興

25、趣，變成了促進(jìn)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極因素感受探究的過(guò)程、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在嘗試性探究活動(dòng)中，體驗(yàn)著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，潛心鉆研的科學(xué)品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，拓展科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)自然觀。課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)抓住科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并以此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，會(huì)起到豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的作用。如在學(xué)習(xí)觀潮一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“只有農(nóng)歷八月十五這一天是一年一度的觀潮日”的原因；學(xué)習(xí)火燒云一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“火燒云”形成的自然條件；在學(xué)習(xí)鯨一文時(shí)，讓學(xué)生搜集更多有關(guān)鯨的知識(shí)，開(kāi)一個(gè)“鯨魚(yú)知多少”的發(fā)布會(huì)；在學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅一文后,號(hào)召同學(xué)們?nèi)プx法布爾的昆蟲(chóng)記,再搞一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)；在學(xué)習(xí)新型玻璃一文時(shí)，讓學(xué)生查找課文描述內(nèi)容之

26、外的其它新型玻璃，每人做一份“新型玻璃知多少”手抄報(bào)通過(guò)課堂知識(shí)地拓展,極大地豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法思考和解決問(wèn)題也是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)題西林壁這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生悟出這樣的思想方法：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜的分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在學(xué)習(xí)兩小兒辯日這篇課文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到古人認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，學(xué)習(xí)到孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的科學(xué)知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合科學(xué)故事，可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的科學(xué)精神。趙曉梅老師在學(xué)

27、習(xí)完小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的悲劇的故事。故事內(nèi)容講的是前蘇聯(lián)一名著名宇航員獨(dú)自駕駛“聯(lián)盟一號(hào)”在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到小數(shù)點(diǎn)的重要意義。又如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師常利用多樣的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生編成應(yīng)用題：已知地球周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米，將血管把地球繞起來(lái)，可以繞2.65 圈，人體血管總長(zhǎng)度多少萬(wàn)千米？人的心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多45，嬰兒每分鐘心跳多少次?用這樣的內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊與人類緊密相連。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課

28、堂上不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了科學(xué)思維的廣度和深度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在課題研究中，教師將科技教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。王曉霞老師在學(xué)習(xí)大樹(shù)有多高一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生分組“量量比比”，探索發(fā)現(xiàn)“在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量長(zhǎng)度不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的”這一規(guī)律。然后通過(guò)“議議做做”，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決“大樹(shù)有多高”的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們都能采用正確的方法測(cè)量出大樹(shù)高度后，再組織學(xué)生繼續(xù)以小組合作的形式仿照這一方法來(lái)測(cè)量出教學(xué)樓、旗桿等的高度。徐桂蓮老師在教學(xué)測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，以故事“曹沖稱象”導(dǎo)入新課。然后出示一

29、些不規(guī)則的物體：大米、雞蛋、金屬塊、橡皮泥、水及各種形狀的容器等。讓學(xué)生分組交流，合作研究。然后通過(guò)轉(zhuǎn)化操作，最后推斷出“U”字形金屬塊的體積。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)?！绷簳躁?yáng)老師教完圓這一單元的知識(shí)?？吹綄W(xué)校正在鋪設(shè)跑道，于是結(jié)合這一課內(nèi)容開(kāi)展了一次綜合實(shí)踐課計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生分小組合作：先討論測(cè)量方法，再實(shí)際測(cè)量，最后算一算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積?；氐浇淌覅R報(bào)交流。測(cè)量快的一組說(shuō)：他們量出了操場(chǎng)的一條直道長(zhǎng)度，和半圓的一條直徑再進(jìn)行計(jì)算。

30、測(cè)量慢的一組說(shuō)：他們測(cè)量了兩條直跑道的長(zhǎng)度，和兩個(gè)半圓的直徑再進(jìn)行計(jì)算。最后同學(xué)們集體討論交流：哪組同學(xué)測(cè)量方法最優(yōu)化？為什么？同學(xué)們經(jīng)討論后得出第一種測(cè)量方法最好。最后再討論交流怎樣計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積？?jī)?yōu)化算法。課后梁老師還布置了這樣的課外作業(yè)：為什么操場(chǎng)不是正方形，長(zhǎng)方形，圓形，而是橢圓形？為什么又會(huì)演變成兩條直道加彎道，而不是真正的橢圓？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探究解決，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的能力。想做玩-賞，合作并進(jìn)，是音體美教學(xué)活動(dòng)的特色。吳雪華老師在上音樂(lè)課每人伸出一只手時(shí)，先提問(wèn)引入：中國(guó)人現(xiàn)在有多少？（13億）13億人人人伸出一只手會(huì)有多大的力量？接著講了一個(gè)孤兒身患絕癥后大家紛紛伸出援助

31、之手的動(dòng)人故事，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組優(yōu)化組合，通過(guò)動(dòng)手比比、練練、做做、折折等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受“團(tuán)結(jié)就是力量！”。這樣的過(guò)程極大的豐富了歌曲情感教學(xué)的內(nèi)涵。袁加蘭老師在上美術(shù)滾動(dòng)落園一課時(shí)，讓學(xué)生帶上各種水果，在滾動(dòng)的游戲中，了解圓球物會(huì)滾動(dòng)。直觀真實(shí)、情趣盎然。學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，愉快地學(xué)會(huì)了畫(huà)圓形物。王翠芹老師在教學(xué)“紅、黃、藍(lán)”時(shí)，讓學(xué)生用三原色紅、黃、藍(lán)自主調(diào)出了不同的三間色橙、綠、紫，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的思維與能力，并從中體驗(yàn)到智慧的力量和實(shí)踐的快樂(lè)。（二）豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展教育卓有成效。1、“金鑰匙”

32、打開(kāi)學(xué)生科技創(chuàng)新之門為推動(dòng)科技教育活動(dòng)有效開(kāi)展，學(xué)校成立了專門的科技教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了優(yōu)秀的專職科技教師，建立了“科技活動(dòng)之家”。推出了“金鑰匙”科技系列活動(dòng)，它以科技節(jié)為載體，每年重點(diǎn)開(kāi)展10個(gè)活動(dòng)，“讀一本科普讀物；做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；寫(xiě)一篇科普征文；舉辦一次科普講座；開(kāi)展一項(xiàng)調(diào)查；舉行一次科普班隊(duì)活動(dòng)；參加一次科技知識(shí)競(jìng)賽；召開(kāi)一次科學(xué)討論會(huì)；開(kāi)展一次動(dòng)漫畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)；開(kāi)展一次集中思維能力訓(xùn)練活動(dòng)?！泵宽?xiàng)活動(dòng)都要求各班科技輔導(dǎo)員落實(shí)到位，評(píng)比到位?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)、輔導(dǎo)員、學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并制作流動(dòng)展板展出創(chuàng)作成果。此系列活動(dòng)被學(xué)校贊譽(yù)為“金鑰匙工程”。這一活動(dòng)不僅具有相當(dāng)?shù)目?/p>

33、普教育的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)，而且充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的活動(dòng)原則，與不斷創(chuàng)新的活動(dòng)精神緊密相連。近年來(lái)，學(xué)校深入開(kāi)展課題研究，“金鑰匙”也不斷在活動(dòng)和內(nèi)容上尋求創(chuàng)新，從原先單純的科普競(jìng)賽，發(fā)展為融動(dòng)手動(dòng)腦與科技創(chuàng)新于一體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和思維實(shí)踐能力為目標(biāo)的綜合性系列活動(dòng)。因?yàn)橛辛祟愋捅姸嗟膹暮⒆优d趣出發(fā)的系列活動(dòng)，金鑰匙越辦越有生命力，活動(dòng)規(guī)模也越辦越大，形式越辦越新，參與人數(shù)也越來(lái)越多。尤其每一年都有不同的活動(dòng)主題和內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。2008年，“金鑰匙”在活動(dòng)的組織形式上，開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)媒體合作，在活動(dòng)啟動(dòng)階段就設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)鏈接和活動(dòng)輔導(dǎo)內(nèi)容，既使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的上網(wǎng)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)也為家長(zhǎng)和

34、老師提供了一個(gè)教育學(xué)生正確上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的好習(xí)慣。目前，“金鑰匙”已經(jīng)形成了一套比較有效的培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅對(duì)學(xué)生、同時(shí)也為教師搭建了平臺(tái)。市縣科技局、科協(xié)、教育局高度重視學(xué)校的科普工作，多次借鑒“金鑰匙”科技節(jié)活動(dòng)平臺(tái)，親臨學(xué)校給成績(jī)顯著地師生頒發(fā)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。2、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍（1）以科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力?？萍紝?shí)踐活動(dòng)以三至六年級(jí)為科技活動(dòng)申報(bào)者，每組35名科技教師參與指導(dǎo)，每個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)都必須有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的鮮明的活動(dòng)主題，以及多種多樣的緊密圍繞主題的活動(dòng)形式。在活動(dòng)中宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)動(dòng)手

35、能力、推廣有意義的活動(dòng)。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。如：圍繞3月12日植樹(shù)節(jié)、5月“全國(guó)科技活動(dòng)周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國(guó)科普日”開(kāi)展專題科技實(shí)踐活動(dòng)、科普宣傳活動(dòng)。結(jié)合“六、一”節(jié)舉辦科技成果展示。學(xué)校結(jié)合每年的“六、一”節(jié)進(jìn)行大規(guī)?？萍蓟顒?dòng)成果展示，展示內(nèi)容如：手工、剪貼、小制作、小發(fā)明、科幻畫(huà)、科幻動(dòng)畫(huà)、科普讀物、科普論文、科學(xué)故事。結(jié)合省科創(chuàng)大賽開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年九月至十二月組織學(xué)生開(kāi)展“社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”、“機(jī)器人與機(jī)器人技術(shù)”、“土地與國(guó)情”、“生活中的科學(xué)”、“生物多樣性與我們的未來(lái)”、“國(guó)際數(shù)棋競(jìng)賽”、“科普論文寫(xiě)作比賽”、“科技圖設(shè)計(jì)比賽”等專題實(shí)踐活動(dòng)。少

36、先隊(duì)還結(jié)合重大天文現(xiàn)象在學(xué)生中進(jìn)行講座、觀測(cè)、攝影、論文演講等活動(dòng)。圍繞社區(qū)主題開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。圍繞青少年如何為城市的綠化發(fā)展做貢獻(xiàn)這個(gè)主題，學(xué)校開(kāi)展 “萬(wàn)童行動(dòng)獻(xiàn)綠草，創(chuàng)建生態(tài)新環(huán)境活動(dòng)”。圍繞政府惠民工程“讓老百姓喝上放心水”這一主題，學(xué)校開(kāi)展了“聞溪河污染情況調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”、“楊家壩水庫(kù)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”、“升鐘水庫(kù)的利用與開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)”。2008年洪災(zāi)后，圍繞政府綜合整治主題，學(xué)校開(kāi)展了“聞溪河的整治和現(xiàn)狀分析”、“翠云湖水電站的二次供水發(fā)電調(diào)查活動(dòng)”。圍繞打造劍門關(guān)旅游景點(diǎn)，活躍劍閣經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)工程這一主題，學(xué)校開(kāi)展了“劍門古柏調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”、“劍門拐杖調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”、“劍門豆腐調(diào)查實(shí)

37、踐活動(dòng)”、“攔馬墻古棧道調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”。圍繞“從我做起，從身邊做起”的環(huán)保話題，學(xué)校開(kāi)展了“房屋裝修給人帶來(lái)的危害調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”、“垃圾的回收和處理調(diào)差實(shí)踐活動(dòng)”、“牛奶盒的回收與利用實(shí)踐活動(dòng)”、“還我一片干凈的城市調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校自編科技讀本和征訂部分適合學(xué)生的科技制作教材，供各年級(jí)學(xué)生科技教育和科技活動(dòng)課使用。學(xué)校把每周五下午定為學(xué)生特長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，特長(zhǎng)班含“科技活動(dòng)興趣班”、“科幻畫(huà)輔導(dǎo)班”。由袁加蘭、肖玫、王艷、張德平等一批專職美術(shù)、科學(xué)老師輔導(dǎo)。學(xué)生在“科技活動(dòng)興趣班”上開(kāi)展了很多有意義的活動(dòng)。如：“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”、“早上的窗戶上為什么會(huì)有露珠

38、？”、“馬為什么站著睡覺(jué)？”、“貓為什么會(huì)抓老鼠？”、“磁鐵為什么能指示南北極？”、“樹(shù)為什么有年輪？”等等。學(xué)生把“十萬(wàn)個(gè)為什么”中的許多內(nèi)容放在生活中去探究、去思考、去總結(jié)。為培養(yǎng)實(shí)用能力，學(xué)校充分利用科技園實(shí)踐基地：一是把學(xué)生帶到花卉園中教學(xué)生花卉的種植辦法，教學(xué)生如何分析栽種各種花卉的土壤、溫度、濕度，以及移栽、培植的過(guò)程；二是把學(xué)生帶到果樹(shù)園中，教學(xué)生剪枝、嫁接果樹(shù)本領(lǐng)。(2）充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊、科學(xué)編班，采取每個(gè)教學(xué)班，安排兩位教師，一位主講，一位輔助教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)解決一些疑難問(wèn)題，做每堂課教學(xué)內(nèi)容“堂

39、堂清”。積極開(kāi)設(shè) “電腦操作小能手”、“文字處理小能手”、“表格處理小能手”、“電腦繪畫(huà)小能手”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用小能手”、“多媒體制作小能手”等模塊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，初步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。收集國(guó)內(nèi)外科技信息，進(jìn)行新聞發(fā)布；舉辦科技講座、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀訪問(wèn)、成果展覽；舉辦中外科學(xué)家、發(fā)明家故事會(huì)，組織學(xué)生與科學(xué)家，革新能手通信。（3）精心布局，努力創(chuàng)設(shè)良好的課題研究環(huán)境校園文化建設(shè)力求集科學(xué)性、教育性、知識(shí)性、趣味性于一體，學(xué)校想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)

40、習(xí)環(huán)境，提供良好的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊空間。在科技教育環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校精心地籌劃和設(shè)計(jì)，充分利用教室內(nèi)外的空間張貼有關(guān)科學(xué)家的生平，事跡介紹的圖片；利用黑板報(bào)，不定期刊出有關(guān)科技知識(shí)及科技發(fā)展的內(nèi)容；利用“國(guó)旗下講話”、“紅領(lǐng)巾廣播站”引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的科學(xué)知識(shí)，成立了師生科技活動(dòng)室。在學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、專門設(shè)立科技教育書(shū)籍專柜，方便師生的閱讀。學(xué)校在改善辦學(xué)條件方面做了大量的工作。先后投資近300多萬(wàn)元，建起了兩個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)機(jī)房、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室、連接了校園寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)全部開(kāi)通，班班優(yōu)化教學(xué)設(shè)備（配備電視機(jī)、CD機(jī)）；增設(shè)和完善了舞蹈室、三個(gè)美術(shù)室、三個(gè)音樂(lè)教室

41、、圖書(shū)室、科技活動(dòng)室、電子琴室、古箏室等。三、提升科學(xué)素養(yǎng)，形成科技特色，造就學(xué)校品牌（一）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到提高，各方面得到綜合發(fā)展1、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提高2010年9月，課題組對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了“科學(xué)知識(shí)、掌握過(guò)程方法、科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)驗(yàn)技能操作”等五個(gè)方面測(cè)試。測(cè)試顯示：我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有了較大幅度的提升，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較高，效果明顯。學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握程度總體較好，呈優(yōu)勢(shì)分布，情況較好。說(shuō)明我校的小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)課程開(kāi)展深入，尤其是科學(xué)知識(shí)的普及取得了良好的成效。學(xué)生“過(guò)程和方法”得分率較高，對(duì)于科學(xué)方法的掌握程度，高、中年級(jí)情況最好，低年級(jí)學(xué)生隨年級(jí)增高呈上升趨勢(shì)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

42、處于優(yōu)良狀態(tài)，學(xué)生情況呈優(yōu)勢(shì)分布。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作總體情況良好。大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序都很規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作有條不紊，方法正確，觀察方法科學(xué)、準(zhǔn)確；記錄及時(shí)、清楚、完整，并能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。綜上所述：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平總體水平明顯提高，學(xué)生形成均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)分布，科學(xué)探究能力以及對(duì)待科學(xué)、對(duì)待自然、對(duì)待科學(xué)技術(shù)和關(guān)注社會(huì)方面都呈現(xiàn)理想狀態(tài)。2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生從小養(yǎng)成了對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成了樂(lè)于觀察善于觀察的品質(zhì)。學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，培養(yǎng)了一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以及全面地、多

43、角度地分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題，總是自覺(jué)主動(dòng)地去探究，自主去尋找問(wèn)題的答案 。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外的豐富教學(xué)資源，并以敏銳機(jī)警的視角去挖掘生活中的科學(xué)資源積極探究。學(xué)生的自主觀察習(xí)慣，主動(dòng)探究習(xí)慣，開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣已形成。3、學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式得到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確。學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)趯?duì)待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)，能堅(jiān)持獨(dú)立思考按時(shí)完成。在遇到不會(huì)解答的難題時(shí)，能多角度思考，決不輕易放棄。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，決不

44、輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，去解決教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一些程序性知識(shí)或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，能借助課本和參考書(shū)提出假設(shè)并解答，在解答后會(huì)重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。學(xué)生與他人交流時(shí)，能說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，做事喜歡標(biāo)新立異、打破常規(guī)，能自行設(shè)計(jì)探究性研究實(shí)驗(yàn)；在生活中能靈活解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)科目更加喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；對(duì)合作交流的學(xué)習(xí)方式樂(lè)于接受，能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。(二)教師自身得到提高，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力增強(qiáng)1、教師自身得到提煉，科學(xué)素養(yǎng)得到提高2010年6月，課題組再次對(duì)全體教師進(jìn)行了科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、過(guò)程

45、方法等方面測(cè)試。結(jié)果顯示：教師科學(xué)素養(yǎng)等級(jí)相對(duì)大幅提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力大大加強(qiáng)，在教學(xué)中不僅能積極主動(dòng)實(shí)施課題研究，還能指導(dǎo)學(xué)生有效自主探究、積極參與和合作嘗試。教學(xué)中，教師充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為合作伙伴，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的參與者，變課堂的主宰者為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，變過(guò)去簡(jiǎn)單演示為學(xué)生自主實(shí)踐、自主探索，教師的課堂教學(xué)水平有了很大提高。教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。2、教師教學(xué)能力增強(qiáng)，教科研能力提升通過(guò)課題研究的各種活動(dòng)載體，課題組引領(lǐng)教師通過(guò)規(guī)范、靈活的參與培訓(xùn)，組織大家自學(xué)和集中學(xué)習(xí)課改理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、課改動(dòng)態(tài)、研究策略途徑；開(kāi)展課堂教學(xué)教研活動(dòng)，優(yōu)

46、質(zhì)課賽課活動(dòng)，成果匯報(bào)活動(dòng)，課題成果論文展示活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)案例展評(píng)活動(dòng)，教育故事演講活動(dòng)等。促進(jìn)教師教育科研水平，推動(dòng)課堂教學(xué)方式的變革。研究表明：各科教師能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為合作伙伴，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的參與者，變課堂的主宰者為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，變過(guò)去簡(jiǎn)單演示為學(xué)生自主實(shí)踐。教師在備課、學(xué)習(xí)中充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展。隨著課題的不斷深入為教師創(chuàng)造了更多校內(nèi)外交流互學(xué)的機(jī)會(huì)，教師愿意主動(dòng)為兄弟學(xué)校獻(xiàn)課、交流。學(xué)校課題組先后組織骨干教師到劍閣縣迎水小學(xué)、梁山小學(xué)、漢陽(yáng)小學(xué)、涂山小學(xué)獻(xiàn)藝，并邀請(qǐng)龍?jiān)葱W(xué)、柳埡小學(xué)來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課交流。不僅使研究教師得到最大限度提升，也使課題成果得到推廣。3、教師形成科研合作群體，打造出了學(xué)科教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)教育觀念增強(qiáng)，課堂教學(xué)模式已經(jīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科技創(chuàng)新精神，教師的科研能力得到提高。在課題研究期間，學(xué)校共收成果論文81篇。有43篇論文在各級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有15節(jié)競(jìng)賽課在縣、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有20個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)研究課件獲縣以上獎(jiǎng)勵(lì)，有3人代表我市參加全國(guó)科學(xué)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，5人被評(píng)為省優(yōu)秀科技教師，10人獲得市以上優(yōu)秀實(shí)踐方案成果獎(jiǎng)；這次課題結(jié)題，教師有50篇論文發(fā)表，有65篇教案成為典范。目前學(xué)校有中學(xué)高級(jí)教