五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)說(shuō)課稿

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?解決問(wèn)題的策略?第一課時(shí)說(shuō)課稿倒過(guò)來(lái)推想的第一課時(shí)。 一、說(shuō)教材：首先是我對(duì)這一課的教材分析，本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問(wèn)題的根底上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 生活里的事情從發(fā)生到完畢總是有過(guò)程的，事情發(fā)生的過(guò)程或是在數(shù)量的多少上發(fā)生變化，或是在方向、道路、時(shí)間等方面發(fā)生變化，或是在其他方面發(fā)生變化。研究這些事情里的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常有兩條線索：一條是從事情的起始狀態(tài)，根據(jù)將要發(fā)生的變化，推斷完畢時(shí)的狀態(tài)；另一條是從事情的完畢狀態(tài)，聯(lián)絡(luò)已經(jīng)發(fā)生的變化，追溯起始狀態(tài)。學(xué)生比較習(xí)慣用前一條線索分析數(shù)量關(guān)系和解決實(shí)際問(wèn)題，但是，有些問(wèn)題用后一種思路去

2、解決是比較方便的。本單元教學(xué)逆推策略，通俗地講就是“倒過(guò)來(lái)推想，即從事情的結(jié)果倒過(guò)去想它在開場(chǎng)的時(shí)候是怎樣的。 通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中根本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略、從不同的角度去分析，進(jìn)步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。 本課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2和“練一練，練習(xí)十六的第1、2題，例1通過(guò)在兩個(gè)杯子之間倒果汁這樣一個(gè)操作性強(qiáng)、過(guò)程明晰的問(wèn)題情境、讓學(xué)生初步理解并掌握“倒過(guò)來(lái)推想的策略。這道例題的教學(xué)重點(diǎn)在體驗(yàn)“倒推是解決問(wèn)題的策略。教材首先用圖文結(jié)合

3、的方式呈現(xiàn)了兩個(gè)杯子里果汁數(shù)量的變化情況，接著提出要解決的問(wèn)題：“原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，一是根據(jù)給出的條件計(jì)算出如今甲、乙兩杯各有果汁多少毫升；二是從如今兩個(gè)杯子里果汁的毫升數(shù)，倒過(guò)來(lái)推算出原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升。為幫助學(xué)生理解這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題意畫出示意圖，借助直觀學(xué)會(huì)倒過(guò)來(lái)推想；再要求學(xué)生根據(jù)題意列表考慮，進(jìn)一步明確“倒過(guò)來(lái)推想的考慮過(guò)程與特點(diǎn)。這里的畫圖、列表能為學(xué)生“倒過(guò)來(lái)推想提供幫助，而且也是呈現(xiàn)答案的一種形式。最后，教材還要求學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)展反思和交流，進(jìn)一步明確解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的策略。 例2與例1的不同之處主要有二點(diǎn)：第一，

4、題中發(fā)生變化的只涉及到一種數(shù)量，即小明的郵票張數(shù)；第二，小明的郵票張數(shù)從“原來(lái)到“如今發(fā)生了兩次變化； 在呈現(xiàn)問(wèn)題后，教材直接提出“你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用例1學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)歷進(jìn)展考慮。接下來(lái)，教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能想到的解決這個(gè)問(wèn)題的兩張不同的方法。第一種方法是“先按題意摘錄條件進(jìn)展整理，再倒過(guò)來(lái)推算。教材啟發(fā)學(xué)生利用箭頭表示數(shù)量變化的詳細(xì)過(guò)程，也用箭頭表示“倒過(guò)來(lái)推算的考慮步驟，既利于學(xué)生的理解，又便于學(xué)生的操作。 教材給出的第二種方法沒(méi)有完全按照事情發(fā)生變化的次序一步步地逆推，而是先分析事情開展過(guò)程中的兩次變化對(duì)小明郵票張數(shù)造成的總的影響。通過(guò)對(duì)“又搜集的張數(shù)與“送給小軍

5、的張數(shù)的比較，直接推算出小明原來(lái)的郵票數(shù)，考慮的過(guò)程更加簡(jiǎn)捷，但是難度有所增加。目的是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地考慮，開展思維才能。 在學(xué)生列式解答后，教材還要求學(xué)生根據(jù)求出的答案，按題意進(jìn)展順推。讓學(xué)生檢驗(yàn)答案是否正確，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略解決問(wèn)題的特點(diǎn)。無(wú)論順推還是倒推，有條理的考慮是非常重要的。 “練一練中的實(shí)際問(wèn)題與例2相似，但數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜一些。需要學(xué)生在準(zhǔn)確理解題中數(shù)量關(guān)系的根底上，利用在例題中初步掌握的策略進(jìn)展條理的考慮。 在后面的練習(xí)十六主要是讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用倒推策略。練習(xí)十六的習(xí)題有三個(gè)特點(diǎn)： 一是題材寬廣。有些聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活中的搜集畫片、折紙鶴、買東西等活動(dòng)；二是把事

6、件發(fā)生變化的過(guò)程有條理地講清楚。有些用文字講述，有些用圖畫表達(dá)，還有表格、圖文結(jié)合和對(duì)話等呈現(xiàn)方式。三是解題的形式靈敏多樣。練習(xí)十六的第2題結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)完成一件工作的最后時(shí)限，運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略確定最遲應(yīng)從什么時(shí)間開場(chǎng)工作，也有利于穩(wěn)固對(duì)所學(xué)解決問(wèn)題策略的理解。 二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知程度以及生活經(jīng)歷，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下教學(xué)目的：第一、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的詳細(xì)情況確定合理的解題步驟。第二、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想

7、的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步開展分析、綜合和進(jìn)展簡(jiǎn)單推理的才能。第三使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的根底，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的詳細(xì)情況確定合理的解題步驟。難點(diǎn)是學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。 三、說(shuō)教法：本節(jié)課我通過(guò)課件展示再現(xiàn)詳細(xì)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的考慮，通過(guò)看一看、想一想、填一填、算一算、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想的策略解決問(wèn)

8、題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主探究，掌握“倒過(guò)來(lái)推想的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的思路。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段進(jìn)步老師教和學(xué)生學(xué)的效率。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中

9、，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 四、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自讀題默讀題的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察、分析、

10、歸納理解“倒過(guò)來(lái)推想的策略，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可

11、以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓