如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐

1、如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐新課程的推進(jìn)不能只停留于一般的研究層面，而應(yīng)當(dāng)向縱深發(fā)展。我們必須研究，新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐。沒(méi)有學(xué)生的真正發(fā)展，語(yǔ)文課程改革就是無(wú)效的改革。因此，當(dāng)前，我們亟待進(jìn)行新課程理念下的有效課堂教學(xué)探索。而語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)占語(yǔ)文課堂教學(xué)的一半以上，課堂閱讀教學(xué)的成敗將直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗，因此，提高它的有效性迫在眉睫。一、旗開(kāi)得勝導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)追求短小精悍“一出好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課要有好的開(kāi)端”。這個(gè)道理我們每個(gè)教師都懂，于是，為了追求導(dǎo)入的標(biāo)新立異，為了追求導(dǎo)入的激動(dòng)人心，部分教師往往花五六分鐘甚至更多的時(shí)間去完成這個(gè)過(guò)程，有的甚至設(shè)置一

2、個(gè)個(gè)陷阱，目的就是要引出課題。本人認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)只是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)言和形式都應(yīng)該盡量恰當(dāng)、準(zhǔn)確，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得短小精悍，同時(shí)在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)一定要把握好導(dǎo)語(yǔ)所用的時(shí)間的“度”，盡量把導(dǎo)語(yǔ)所用的時(shí)間控制在二、三分鐘之內(nèi)，在求快的基礎(chǔ)上求精，求巧，求趣，重在實(shí)效。二、慧眼拾珠詞語(yǔ)教學(xué)追求“一箭雙雕”在高段閱讀教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“軟肋”，相當(dāng)一部分教師會(huì)放手讓學(xué)生查字典自行解決，或者課堂上蜻蜓點(diǎn)水一點(diǎn)而過(guò)，或者教學(xué)方式基本上是遵循著識(shí)記、理解、運(yùn)用的“老三樣”。而在公開(kāi)課上，詞語(yǔ)教學(xué)更是浮光掠影。其實(shí)，課文中有的詞語(yǔ)，或

3、凝縮課文內(nèi)容，或揭示人物品質(zhì)，或暗含中心思想，這些詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。那么，詞語(yǔ)教學(xué)能否做到精彩紛呈，熠熠生輝呢？這需要教師根據(jù)文本詞語(yǔ)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詞語(yǔ)時(shí)下工夫。第一組詞是難讀詞，重在字音檢測(cè)，第二是形容張家界的山，第三組詞形容張家界的水，通過(guò)分類(lèi)幫助學(xué)生積累、運(yùn)用。這樣的詞語(yǔ)分塊體現(xiàn)了詞語(yǔ)的情境性，不會(huì)因?yàn)樵~語(yǔ)教學(xué)而割裂思維，破壞情境，同時(shí)，詞語(yǔ)分塊給了學(xué)生多角度的運(yùn)用機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)活起來(lái)。所以我們每一位老師，只要帶著一雙慧眼，攜著一顆慧心，明確詞語(yǔ)的訓(xùn)練目標(biāo)，在文本的字里行間找尋，讓詞語(yǔ)在整合中放大功能。三、運(yùn)籌帷幄整體感知追求“粗中求細(xì)”全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出，“

4、要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。 著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾指出：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語(yǔ)文老師?！彼谡Z(yǔ)文教學(xué)二十韻中又說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！弊钚碌拈喿x理論研究表明：在整體閱讀中融合，于辨識(shí)比較中理解，可以激活思維，把思維引向深入，在整體性思考的基礎(chǔ)上，閃爍出靈感的火花，產(chǎn)生某種新的見(jiàn)解。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，必須以文章的語(yǔ)言文字為抓手，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)境中的意義和作用。這樣才能算是基本完成了整體感知課文的任務(wù)。前不久教學(xué)昆蟲(chóng)迷一課，這篇文章20幾個(gè)自然段，描寫(xiě)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、研究昆蟲(chóng)的一些事情，初讀一遍，覺(jué)得文章很散，既說(shuō)不上文章寫(xiě)了幾件事情，也說(shuō)不出哪件事最讓你感動(dòng)。經(jīng)過(guò)10多遍課文的研讀，我終于發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的線索，那就是法布爾一生的人生軌跡暗含在每一件事情當(dāng)中。于是一個(gè)整體的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找一找法布爾在各個(gè)年齡段的相關(guān)信息，于是，文章思路豁然開(kāi)朗：法布爾從小就是一個(gè)昆蟲(chóng)迷。法布爾沒(méi)念過(guò)大學(xué)，靠著刻苦自學(xué)，成為一位大學(xué)教授。法布爾五十六歲時(shí)，積攢了一點(diǎn)錢(qián)，買(mǎi)了一塊荒地。他在八十七歲時(shí)，眼睛已看不清東西，仍然堅(jiān)持要寫(xiě)昆蟲(chóng)記第十一卷。法布爾九十二歲時(shí)逝世。在即將離開(kāi)人世的時(shí)候，他說(shuō)出了這樣感人肺腑的