教研組研修活動記錄表

1、課堂觀察記錄表單1學科語文 年級 二年級教材版本人教 課題稱贊 觀察視角一、教什么觀察者：     張玉珍 觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？ 教學目標恰當2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？通過教師引導、點撥、學生自主學習3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 注意到知識的橫向縱向聯(lián)系4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？ 體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？ 

2、注意到易懂的少講或不講、易混的細講并辨析6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？ 合理利用了教材和校外教學資源7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？ 注重了學習方法的指導和培養(yǎng)補充視點： 教學方法靈活多變，課堂紀律良好，注重了教學過程的教與學的關系。教學改進建議： 要根據(jù)學生的年齡特點，反復進行知識的重現(xiàn)。課堂觀察記錄表單2學科語文年級二年級教材版本人教版課題稱贊觀察視角二、怎么教觀察者：張玉珍觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？自主預習，帶著問題去學習。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？針對學生的問題進行

3、了教學3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問10.無效提問4次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？較好5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？能夠分層進行訓練6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？能夠當堂檢測效果7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？缺乏探究式教學補充視點： 發(fā)揮學生學的主體地位教學改進建議： 根據(jù)學生的特點，課堂要注意隨時調(diào)控課堂觀察記錄表單3學科語文年級二年級教材版本人教版課題 稱贊觀察視角三、怎么學觀察者：張玉珍觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？

4、能夠做到課前預習2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？能夠做到疑思結(jié)合3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？有效組織、交流、點撥指導4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能夠聆聽學生的不同意見，然后靈活積極的回應5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？可以創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導較好7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結(jié)、做對比等情況學法指導上不足補充視點： 及時反饋學習中的不足教學改進建議：&

5、#160;建議能及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足及時的給與指導課堂觀察記錄表單4學科語文年級二年級教材版本人教版課題 稱贊觀察視角四、學得如何觀察者： 張玉珍觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？ 能2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？ 各層次學生都學有所獲，學有所得3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？ 基本能夠做到4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？ 能夠創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 基本能夠解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。 較好7.相異思維：學生對同一問題